Denominación de la asignatura

Los Ámbitos de la Orientación Educativa y el Asesoramiento Psicopedagógico
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado de Educación Secundaria
Especialidad
Orientación Educativa
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

A través del desarrollo de esta asignatura se pretender dotar al profesional de la orientación educativa de conocimientos y estrategia que le permitan desarrollar su labor profesional dentro del departamento de orientación. Asimismo, se pretende proporcionar al alumno un espacio de reflexión sobre el trabajo a desarrollar en los distintos ámbitos de la orientación, entendiendo todos ellos como parte de un núcleo de actuación que busca un mismo objetivo: el desarrollo de una mejor atención al alumno a través de los recursos y servicios con los que cuenta el centro educativo.

A lo largo de la asignatura se trabajarán tres aspectos fundamentales. Por una parte, se hará una revisión teórica sobre la evolución que ha tenido la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico. Por otra parte, se detallará y analizará la forma de proceder, por parte del profesional orientador, en los distintos ámbitos de intervención que cubre la orientación educativa y el asesoramiento psicopedagógico, haciendo especial hincapié en las áreas sobre las que se trabaja en relación a los distintos implicados en la comunidad educativa. Finalmente, se procederá a presentar la relevancia del trabajo coordinado dentro del ámbito de la educación.

De forma complementaria el alumno contará con distintos casos prácticos que le  ayudarán a familiarizarse con el trabajo que se realiza en el ámbito de la orientación educativa. Mediante el desarrollo de la parte práctica se pretende materializar y reflexionar sobre los contenidos tratados en la asignatura, desde un punto de vista crítico.

Competencias

Competencias básicas

  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. En el caso de Formación profesional, se añade, además, conocer las respectivas profesiones.

Competencias transversales

  • CT02. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.

Competencias específicas

  • CEOE11. Conocer los procesos de desarrollo curricular y la elaboración de planes institucionales para participar con los equipos directivos y los órganos de coordinación en su diseño y aplicación.
  • CEOE12. Coordinar la elaboración el Plan de Acción Tutorial en los diferentes niveles del sistema educativo (Infantil, Primaria, Secundaria, FP y Bachillerato) y, en su caso, el Plan de Orientación Académica y Profesional.
  • CEOE13. Asesorar y colaborar con el profesorado en la revisión y mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, y ponerlos en práctica en caso de impartir alguna materia del currículum.
  • CEOE14. Asesorar y colaborar con los docentes y, en especial, con los tutores, en el acompañamiento al alumnado en sus procesos de desarrollo, aprendizaje y toma de decisiones.
  • CEOE15. Orientar al alumnado en su conocimiento personal, en la progresiva definición y ajuste de un proyecto de vida, y en la adopción de decisiones académicas y profesionales, de manera que todo ello facilite su inserción laboral.
  • CEOE16. Conocer, seleccionar, diseñar y aplicar estrategias y planes de información y orientación profesional para la transición al mercado laboral y la empleabilidad.
  • CEOE17. Aplicar técnicas de mediación para la gestión de conflictos con el fin de mejorar el clima de convivencia en los Centros.

Contenidos

Tema 1. El marco conceptual de la orientación educativa y psicopedagógica
Lección magistral: Resumen del tema 1
Marco general de la orientación
Modelos de intervención
Áreas de intervención
Contextos de intervención
Agentes de la Orientación

Tema 2. Orígenes y evolución de la orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 2
Los inicios de la orientación
Aparición y desarrollo de la psicopedagogía
Expansión de la orientación
Factores influyentes en el surgimiento y desarrollo de la orientación
Del pasado hacia el futuro

Tema 3. Papel de la escuela en el proceso de desarrollo de los alumnos
Lección magistral: Resumen del tema 3
La escuela enseña a aprender
La escuela enseña a convivir
La convivencia es política
Educar para la relación familiar
Educar no es hacer, sino despertar personas

Tema 4. Naturaleza de la orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 4
El diagnóstico previo a la orientación
Reconocimiento unánime del principio de prevención
Perspectiva del desarrollo a lo largo de la vida
Emergencia de la potenciación personal

Tema 5. La orientación educativa. Orientación y transiciones entre etapas escolares
Lección magistral: Resumen del tema 5
Orientar para la transición: estructuras, estrategias y buenas prácticas
Particularidades del paso de educación infantil a educación primaria
El paso de educación primaria a educación secundaria

Tema 6. El papel de orientador como asesor
Lección magistral: Resumen del tema 6
Profesional de la orientación y su función
Estudios sobre la eficacia del asesoramiento
Estudios sobre las prácticas profesionales de los asesores
Reflexión sobre la investigación en relación a la actuación del asesor

Tema 7. El departamento de orientación
Lección magistral: Resumen del tema 7
Composición y funciones del departamento de orientación
El papel de los orientadores en la formación del profesorado
Para qué formamos al profesorado
Qué y cómo de la formación de los profesores tutores
El trabajo de los orientadores en el contexto del aula y del centro

Tema 8. Los departamentos de orientación en la mejora cualitativa de la educación secundaria
Lección magistral: Resumen del tema 8
Evolución de los departamentos de orientación
Mejora cualitativa de la educación secundaria. ¿Es posible el cambio? Estructuras con las que contamos
Construyendo una alternativa a modo de hipótesis de trabajo. Trabajar desde la innovación y el desarrollo
Departamento de orientación como estructura
Acercamiento entre orientadores y docentes

Tema 9. Educación centrada en el alumno
Lección magistral: Resumen del tema 9
El alumno como centro del proceso educativo
Cómo trabajar con el alumno
Participación del alumno como resultado de la motivación y la autoestima
Implicados en la participación

Tema 10. Orientación para el desarrollo académico
Lección magistral: Resumen del tema 10
Perspectivas de acercamiento al área de orientación en procesos de enseñanza-aprendizaje
Contenidos de la orientación en el ámbito de los procesos de enseñanza-aprendizaje

Tema 11. Orientación para el desarrollo personal y psicosocial
Lección magistral: Resumen del tema 11
Desarrollo psicosocial, familia y escuela
Factores del desarrollo psicosocial
Participación democrática en el ámbito escolar
Orientación y desarrollo psicosocial

Tema 12. Orientación para el desarrollo profesional: momento de transiciones
Lección magistral: Resumen del tema 12
Concepto de transición
Necesidad de orientación para la transición
Principios de orientación para la transición
Modalidades de transición como trayectorias
Tipos de transiciones
Transición a la vida adulta y activa

Tema 13. La orientación profesional. El proyecto profesional de vida
Lección magistral: Resumen del tema 13
¿Qué es un proyecto profesional de vida?
Necesidad de aprender y construir proyectos profesionales de vida
Características de los proyectos profesionales de vida
Contenidos de los proyectos profesionales de vida
Uso de portafolio como herramienta

Tema 14. Orientación profesional: madurez vocacional
Lección magistral: Resumen del tema 14
La orientación vocacional
El desarrollo de la madurez vocacional
Posibilidades de desarrollo de la carrera en el marco de la función orientadora
Un instrumento de autorización

Tema 15. Las áreas de actuación en orientación. ¿Cambian los tiempos?
Lección magistral: Resumen del tema 15
El compromiso de los orientadores con el cambio
El orientador en la organización
El orientador y la innovación

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos: Se trata de actividades de diferentes tipos: resolución de casos, trabajos prácticos…
  • Participación en eventos: Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test…

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       30,0  
Lecciones magistrales       12,0  
Estudio del material básico       39,0  
Lectura del material complementario       15,0  
Trabajos, casos prácticos, test       29,0  
Tutorías       16,0  
Trabajo colaborativo        7,0  
Examen final presencial        2,0  
Total
      150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.


Tema 1
Bisquerra, R. (2005). Marco conceptual de la orientación psicopedagógica. Revista mexicana de orientación educativa, 3(6), 2-8.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2
Álvarez, M. y Bisquerra, R. (2012). Orientación educativa. Modelos, áreas, estrategias y recursos. Madrid: Wolters Kluwer. ISBN: 978-84-9987-070-0.
Páginas 47-76.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3
Alonso, J. M. (2006). Manual de orientación educativa y tutoría. México: Plaza y Valdés. ISBN: ISBN: 970-722-539-4.
Páginas 42-55.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 4
Repetto, E., Guillamón, J. R., & Vélaz, C. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (vol. I). Madrid: UNED. ISBN: 978-84-3624-820-3.
Páginas 86-107.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Martín, E., & Solé, I. (2011). Orientación educativa: modelos y estrategias de intervención.  España: Graó. ISBN: 978-84-3695-134-9.
Páginas 151-163.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 6
Montanero, M. (2014). La investigación sobre el asesoramiento educativo en España. Revista española de pedagogía, 72(259), 525-542. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 7
Santana, L. (2013). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. España: Pirámide. ISBN: 978-84-3682-302-8.
Páginas 201-210.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 8
Domingo, J. (2006). Los departamentos de orientación en la mejora cualitativa de la Educación Secundaria. Revista de educación, 339, 97-118. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9
Alonso, J. M. (2006). Manual de orientación educativa y tutoría. México: Plaza y Valdés. ISBN: 978-97-0722-539-8.
Páginas 27-40.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 10
Parras, A., & Madrigal, A. M. (2012). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. España: Ministerio de Educación de España. ISBN: 978-84-3694-758-8.
Páginas 199-210.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 11
Parras, A., & Madrigal, A. M. (2012). Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. España: Ministerio de Educación de España. ISBN: 978-84-3694-758-8.
Páginas 283-312.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 12
Echevarría, B., Isus, S., Martínez, M. P., & Sarasola, L. (2008). Orientación profesional. Barcelona: UOC. ISBN: 978-84-9788-718-2.
Páginas 254-281.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 13
Echevarría, B., Isus, S., Martínez, M. P., & Sarasola, L. (2008). Orientación profesional. Barcelona: UOC. ISBN: 978-84-9788-718-2.
Páginas 288-299.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 14
Blanco, M. A., & Frutos, J. A. (2001). Orientación vocacional: propuesta de un instrumento de autoorientación. Educación y futuro: revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 4. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 15
Santana, L. (2013). Orientación educativa e intervención psicopedagógica. Cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales. España: Pirámide. ISBN: 978-84-3682-302-8.
Páginas 233-258.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

Alonso, J. A. (2006). La educación y la orientación. En J. A. Alonso, Manual de orientación educativa y tutoría: educación media y media superior (75-97). México: Plaza y Valdés.

Bisquerra, R., Álvarez, M. & Adame, T. (1998). Orígenes y desarrollo de la orientación. En Bisquerra, R. (coord.), Modelos de orientación e intervención psicopedagógica (23-40). España: Ciss Praxis.

Bolívar A. (2000). Los centros educativos como organizaciones que aprenden. Madrid: Santillana.

Gimeno, J. (2003). El alumno como invención. Madrid: Morata.

Navarro, J. (1995). La orientación educativa en Murcia. Murcia: Compobell, S. L.

Parras, A. & Madrigal, A. M. (2012). Marco histórico-conceptual. En A. Parras & M. Madrigal, Orientación educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas (17-46). España: Ministerio de Educación de España.

Rudduck, J., & Flutter, J (2007). Cómo mejorar tu centro escolar dando voz al alumnado. Madrid: Morata.

Santana, L. (2013). Rastreo histórico, precisiones terminológicas y delimitación conceptual-práctica. En L. Santana, Orientación educativa e intervención psicopedagógica: cambian los tiempos, cambian las responsabilidades profesionales (25-56).  España: Ediciones Pirámide.

Sánchez, M. F. (2013). Marco conceptual de la orientación para el desarrollo profesional y personal. En M. F. Sánchez, Orientación profesional y personal (21-44). España: UNED.

Sanchiz, M. L. (2008/2009). Concepto y evolución de la orientación. En M. L. Sanchiz, Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Castellón: Publicacions de la Universitat Jaume I.

Santos, M. A. (2012). La escuela que aprende. España: Ediciones Morata.

Sanz, R. (1999). Los departamentos de orientación en educación secundaria: roles y funciones. España: CEDECS.


evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)

0

40

Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos

0

40

Test de autoevaluación

0

40

Examen final presencial

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Beatriz Madrid Martínez

Formación: Doctora en Psicología. Licenciada en Psicología. Experto en Intervención Familiar en contextos Sociosanitarios. Máster en formación práctica en Psicología Clínica. Certificado de Aptitud Pedagógica. Máster en Dirección de Recursos Humanos.

Experiencia: Actualmente es profesor del Master de Educación Secundaria en UNIR.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!