Denominación de la asignatura

Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Formación de Profesorado para Educación Secundaria
Especialidad
Orientación Educativa
Créditos ECTS
6
Cuatrimestre en el que se imparte
Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Optativa

Presentación

La consideración del estudio de la educación inclusiva tiene cada vez más importancia, debido a su reflexión pero sobre todo a la repercusión que tiene en la atención a la diversidad. Cuando hablamos de Educación inclusiva debemos considerar la educación como un derecho, no un privilegio.

La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación desde el «diseño para todos». En la presente asignatura realizaremos un recorrido sobre la inclusión educativa y la atención a la diversidad en la escuela, los principios de prevención, los modelos de intervención educativa, los procedimientos de recogida de información, la atención a las diversas necesidades educativas, las estrategias de evaluación psicopedagógica, el plan de Orientación Educativa, e igualmente observaremos algunos modelos de experiencias inclusivas en el aula.

Competencias

Competencias básicas

  • CB07. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.

Competencias generales

  • CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
  • CG04. Concretar el currículo que se vaya a implantar en un centro docente participando en la planificación colectiva del mismo; desarrollar y aplicar metodologías didácticas tanto grupales como personalizadas, adaptadas a la diversidad de los estudiantes.
  • CGE13. Conocer las medidas de atención a la diversidad que se pueden adoptar para poder realizar el asesoramiento necesario en cada caso.

Competencias específicas

  • CEOE26. Analizar críticamente los planteamientos conceptuales e ideológicos de la inclusión y la exclusión socioeducativa.
  • CEOE27. Identificar las barreras y los facilitadores de una educación inclusiva tanto en el centro escolar como en el resto de los contextos que influyen sobre el desarrollo y la educación del alumnado.
  • CEOE28. Diseñar y poner en marcha, en colaboración con la comunidad escolar, medidas de atención a la diversidad que garanticen la presencia, participación y aprendizaje de todo el alumnado.
  • CEOE29. Realizar evaluaciones psicopedagógicas y, en su caso, elaborar informes diagnósticos y dictámenes de escolarización para el alumnado con necesidades de apoyo específico.
  • CEOE30. Identificar las necesidades específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad, los trastornos de desarrollo, las dificultades de aprendizaje, la alta capacidad y factores socioculturales.
  • CEOE31. Diseñar y poner en marcha, utilizando los recursos del sistema de orientación, intervenciones de apoyo para todo el alumnado que lo requiera en el marco del Plan de Atención a la Diversidad.
  • CEOE32. Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afecten a estudiantes con diferentes capacidades y diferentes ritmos de aprendizaje.

Competencias transversales

  • CT04. Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los miembros de la comunidad educativa.

Contenidos

Tema 1. Aproximación histórica a la diversidad y educación
Lección magistral: Resumen del tema 1
Diversidad y educación
Breve recorrido histórico sobre la Educación Especial y su evolución reciente
Referencias bibliográficas

Tema 2. Inclusión educativa y atención a la diversidad en la escuela
Lección magistral: Resumen del tema 2
Inclusión educativa: dimensiones y naturaleza
Agrupamientos flexibles en los centros como medidas de atención a la diversidad
Referencias bibliográficas

Tema 3. Principios de prevención: prevención primaria, secundaria y terciaria
Lección magistral: Resumen del tema 3
Conceptualización de prevención: clases de prevención
Situación actual de la prevención

Tema 4. Modelos de intervención en orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 4
Conceptualización del modelo
Modelos de intervención
Referencias bibliográficas

Tema 5. Procedimientos de recogida de información
Lección magistral: Resumen del tema 5
Test, cuestionarios y entrevistas
La observación
Técnicas sociométricas
Referencias bibliográficas

Tema 6. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad
Lección magistral: Resumen del tema 6
De las necesidades educativas a las barreras en la actividad y participación
Orientación educativa ante las demandas de intervención

Tema 7. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a dificultades de aprendizaje: lectura y escritura
Lección magistral: Resumen del tema 7
Conceptualización
Evaluación e intervención en los módulos de lectura y escritura
Tareas para la atención educativa
Referencias bibliográficas

Tema 8. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a las matemáticas
Lección magistral: Resumen del tema 8
Conceptualización
Resolución de situación problemáticas
El rol del orientador para la identificación de las dificultades
Referencias bibliográficas

Tema 9. La atención a la diversidad en el alumnado con altas capacidades
Lección magistral: Resumen del tema 9
Conocer, detectar e identificar al alumnado con altas capacidades
De la identificación a la intervención
Referencias bibliográficas

Tema 10. La atención a la diversidad desde la desventaja cultural
Lección magistral: Resumen del tema 10
La importancia de la tutoría: compartida y/o entre iguales
Estrategias metodológicas y la adaptación a la clase
Referencias bibliográficas

Tema 11. La atención a la diversidad en el alumnado con problemas de salud mental
Lección magistral: Resumen del tema 11
Educación para la salud
Criterios generales y medidas de atención
La coordinación educativa
Referencias bibliográficas

Tema 12. Estrategias de evaluación psicopedagógica
Lección magistral: Resumen del tema 12
Proceso de evaluación psicopedagógica
Evaluación psicopedagógica y el asesoramiento en la respuesta educativa
Referencias bibliográficas

Tema 13. Plan de Orientación y acción tutorial
Lección magistral: Resumen del tema 13
El contenido del Plan de Orientación y Acción tutorial
Modelo orientativo del Plan de Orientación y Acción tutorial
Referencias bibliográficas

Tema 14. El profesorado ante la diversidad del alumnado
Lección magistral: Resumen del tema 14
Aspectos relacionados con los factores socio-emocionales
las características personales del buen docente
Referencias bibliográficas

Tema 15. Experiencias educativas con componentes de inclusión
Lección magistral: Resumen del tema 15
Criterios e indicadores para el estudio de prácticas inclusivas
Prácticas inclusivas
Referencias bibliográficas



Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       15,0  
Lecciones magistrales         6,0  
Estudio Personal de material básico       50,0  
Lectura de material complementario       25,0  
Realización de trabajos, casos, test       29,0  
Tutoría individual y grupal       16,0  
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates         7,0  
Examen Final Presencial         2,0   
Total
       150  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Jiménez, M. A. (2003). El profesorado de la educación secundaria ante la diversidad del alumnado en la etapa obligatoria. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.

Martín, E y Mauri, T. (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Grao. ISBN: 978-84-9980-083

Fernández, L. (1994). Manual de Psicología Preventiva. Madrid: Siglo XXI. ISBN: 978-8432308260

Repetto, E. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: UNED. ISBN: 9788436248203

Gento, S. (2012). La investigación en el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED.

González-Benito, A. y Vélaz de Medrano, C. (eds.)(2014). La acción tutorial en el sistema escolar. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-6755-6 

Moliner, O. (2011). Prácticas inclusivas: experiencias, proyectos y redes. Castellón de la Plana: Universitat Jaume I. ISBN: 9788480218108

 

Bibliografía complementaria

Ainscow, M. y West, M. (2008). Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración. Madrid: Narcea.

Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.

Barton, Len (2008). Superar las barreras de la discapacidad. Madrid: Morata.

De Lorenzo, R y Pérez, L. C. (2007). Tratado sobre discapacidad. Navarra: Aranzadi.

Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión. Educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.

Essomba, M. A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Graó.

García Pastor, C. (2005). Educación y diversidad. Málaga: Editorial Aljibe.

Hughet, T. (2006). Aprender juntos en la escuela. Barcelona: Editorial Graó.

Luengo, F. y Moya, J. (2008) Escuela, familia y comunidad: claves para la acción. Madrid: Wolters Kluwer.

Moriña, A. (2004). Teoría y práctica de la educación inclusiva. Málaga: Editorial Aljibe.


 

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0 %

40 %

Realización de trabajos, proyectos y casos

0 %

40 %

Test de autoevaluación

0 %

40 %

Examen final presencial

60 %

60 %

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

María Carmen Díez González

Formación: Doctora en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Licenciada en Psicopedagogía Diplomada en Magisterio en Educación Primaria.

Experiencia: Experiencia como docente desde el año 2005 hasta la actualidad (10 años) en modalidad presencial y semi-presencial. Profesora de Universidad en el Grado de Educación Primaria, Grado de Educación Infantil; Licenciatura de Psicopedagogía, Máster en Atención a la Diversidad: Dificultades y Trastornos del desarrollo, el aprendizaje y la Conducta; Título de experto en Intervenciones en contextos terapéuticos, educativos, sociales desde un enfoque multifamiliar; Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y el Máster en Aprendizaje cooperativo y coaching educativo.

Líneas de investigación: Investigadora y miembro del Grupo de Investigación Intervención Psicopedagógica en las dificultades del desarrollo y del aprendizaje desde el 2004 al 2011. Investigadora principal del Grupo de Investigación en Dificultades de aprendizaje y competencias (IDAC) desde el 2011 hasta la actualidad.
Colaboradora e investigadora con grupos de investigación en la UNIR sobre Personalidad, Ciberbullying y TDAH desde el curso 2014 hasta la actualidad.
Miembro de la Asociación Americana “Learning disabilitiees worldwide” (LDW) ubicada en Boston desde el 2006 hasta la actualidad.
Evaluadora de Originales de la Revista Infancia y Aprendizaje desde el 2006 hasta la actualidad.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!