Denominación de la asignatura |
Educación Inclusiva y Atención a la Diversidad |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Formación de Profesorado para Educación Secundaria |
Especialidad |
Orientación Educativa |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa |
La consideración del estudio de la educación inclusiva tiene cada vez más importancia, debido a su reflexión pero sobre todo a la repercusión que tiene en la atención a la diversidad. Cuando hablamos de Educación inclusiva debemos considerar la educación como un derecho, no un privilegio.
La educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes. Hace referencia a metas comunes para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación desde el «diseño para todos». En la presente asignatura realizaremos un recorrido sobre la inclusión educativa y la atención a la diversidad en la escuela, los principios de prevención, los modelos de intervención educativa, los procedimientos de recogida de información, la atención a las diversas necesidades educativas, las estrategias de evaluación psicopedagógica, el plan de Orientación Educativa, e igualmente observaremos algunos modelos de experiencias inclusivas en el aula.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Aproximación histórica a la diversidad y educación
Lección magistral: Resumen del tema 1
Diversidad y educación
Breve recorrido histórico sobre la Educación Especial y su evolución reciente
Referencias bibliográficas
Tema 2. Inclusión educativa y atención a la diversidad en la escuela
Lección magistral: Resumen del tema 2
Inclusión educativa: dimensiones y naturaleza
Agrupamientos flexibles en los centros como medidas de atención a la diversidad
Referencias bibliográficas
Tema 3. Principios de prevención: prevención primaria, secundaria y terciaria
Lección magistral: Resumen del tema 3
Conceptualización de prevención: clases de prevención
Situación actual de la prevención
Tema 4. Modelos de intervención en orientación educativa
Lección magistral: Resumen del tema 4
Conceptualización del modelo
Modelos de intervención
Referencias bibliográficas
Tema 5. Procedimientos de recogida de información
Lección magistral: Resumen del tema 5
Test, cuestionarios y entrevistas
La observación
Técnicas sociométricas
Referencias bibliográficas
Tema 6. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a la discapacidad
Lección magistral: Resumen del tema 6
De las necesidades educativas a las barreras en la actividad y participación
Orientación educativa ante las demandas de intervención
Tema 7. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a dificultades de aprendizaje: lectura y escritura
Lección magistral: Resumen del tema 7
Conceptualización
Evaluación e intervención en los módulos de lectura y escritura
Tareas para la atención educativa
Referencias bibliográficas
Tema 8. Atención a las necesidades educativas específicas de apoyo educativo asociadas a las matemáticas
Lección magistral: Resumen del tema 8
Conceptualización
Resolución de situación problemáticas
El rol del orientador para la identificación de las dificultades
Referencias bibliográficas
Tema 9. La atención a la diversidad en el alumnado con altas capacidades
Lección magistral: Resumen del tema 9
Conocer, detectar e identificar al alumnado con altas capacidades
De la identificación a la intervención
Referencias bibliográficas
Tema 10. La atención a la diversidad desde la desventaja cultural
Lección magistral: Resumen del tema 10
La importancia de la tutoría: compartida y/o entre iguales
Estrategias metodológicas y la adaptación a la clase
Referencias bibliográficas
Tema 11. La atención a la diversidad en el alumnado con problemas de salud mental
Lección magistral: Resumen del tema 11
Educación para la salud
Criterios generales y medidas de atención
La coordinación educativa
Referencias bibliográficas
Tema 12. Estrategias de evaluación psicopedagógica
Lección magistral: Resumen del tema 12
Proceso de evaluación psicopedagógica
Evaluación psicopedagógica y el asesoramiento en la respuesta educativa
Referencias bibliográficas
Tema 13. Plan de Orientación y acción tutorial
Lección magistral: Resumen del tema 13
El contenido del Plan de Orientación y Acción tutorial
Modelo orientativo del Plan de Orientación y Acción tutorial
Referencias bibliográficas
Tema 14. El profesorado ante la diversidad del alumnado
Lección magistral: Resumen del tema 14
Aspectos relacionados con los factores socio-emocionales
las características personales del buen docente
Referencias bibliográficas
Tema 15. Experiencias educativas con componentes de inclusión
Lección magistral: Resumen del tema 15
Criterios e indicadores para el estudio de prácticas inclusivas
Prácticas inclusivas
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 30,0 |
Lecciones magistrales | 12,0 |
Estudio Personal de material básico | 39,0 |
Lectura de material complementario | 15,0 |
Realización de trabajos, casos, test | 29,0 |
Tutoría individual y grupal | 16,0 |
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates | 7,0 |
Examen Final Presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Jiménez, M. A. (2003). El profesorado de la educación secundaria ante la diversidad del alumnado en la etapa obligatoria. Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
Martín, E y Mauri, T. (2011). Orientación educativa: atención a la diversidad y educación inclusiva. Barcelona: Grao. ISBN: 978-84-9980-083
Fernández, L. (1994). Manual de Psicología Preventiva. Madrid: Siglo XXI. ISBN: 978-8432308260
Repetto, E. (2009). Modelos de orientación e intervención psicopedagógica. Madrid: UNED. ISBN: 9788436248203
Gento, S. (2012). La investigación en el tratamiento educativo de la diversidad. Madrid: UNED.
González-Benito, A. y Vélaz de Medrano, C. (eds.)(2014). La acción tutorial en el sistema escolar. Madrid: UNED. ISBN: 978-84-362-6755-6
Moliner, O. (2011). Prácticas inclusivas: experiencias, proyectos y redes. Castellón de la Plana: Universitat Jaume I. ISBN: 9788480218108
Bibliografía complementaria
Arroyo, M. J. (2015). Aprendizaje de la lengua y alumnado inmigrante: un acercamiento a las aulas de adaptación lingüística y social. Madrid: MECD.
Ainscow, M. y West, M. (2008). Mejorar las escuelas urbanas. Liderazgo y colaboración. Madrid: Narcea.
Arnaiz, P. (2003). Educación inclusiva: una escuela para todos. Málaga: Aljibe.
A.P.A. (2014). DSM-V. Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
Barton, Len (2008). Superar las barreras de la discapacidad. Madrid: Morata.
De Lorenzo, R y Pérez, L. C. (2007). Tratado sobre discapacidad. Navarra: Aranzadi.
Duran-Gisbert, D. y Flores-Coll, M. (2014). Prácticas de tutoría entre iguales en universidades del Estado español y de Iberoamérica. REICE: Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 13(1), 5-7.
Echeita, G. (2006). Educación para la inclusión. Educación sin exclusiones. Madrid: Narcea.
Essomba, M. A. (2006). Liderar escuelas interculturales e inclusivas. Equipos directivos y profesorado ante la diversidad cultural y la inmigración. Barcelona: Graó.
Fizua-Asorey, M. J. y Fernández, M. P. (2013). Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Manual didáctico. Madrid: Editorial Pirámide.
García Pastor, C. (2005). Educación y diversidad. Málaga: Editorial Aljibe.
Hughet, T. (2006). Aprender juntos en la escuela. Barcelona: Editorial Graó.
Luengo, F. y Moya, J. (2008) Escuela, familia y comunidad: claves para la acción. Madrid: Wolters Kluwer.
Merino, R., Casal, J. y García, M. (mayo-agosto, 2013). Itinerarios de abandono escolar y transiciones tras la Educación Secundaria Obligatoria. Revista de Educación, 361, 65-94.
Moriña, A. (2004). Teoría y práctica de la educación inclusiva. Málaga: Editorial Aljibe.
Tourón, J. y Santiago, R. (2013). Atención a la diversidad y desarrollo del talento en el aula. El modelo DT-PI y las tecnologías en la implantación de la flexibilidad curricular y el aprendizaje al propio ritmo. Revista Española de Pedagogía, 256, 441-459.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 % |
40 % |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 % |
40 % |
Test de autoevaluación |
0 % |
40 % |
Examen final presencial |
60 % |
60 % |
María Carmen Díez González
Formación: Doctora en el Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Licenciada en Psicopedagogía Diplomada en Magisterio en Educación Primaria.
Experiencia: Experiencia como docente desde el año 2005 hasta la actualidad (10 años) en modalidad presencial y semi-presencial. Profesora de Universidad en el Grado de Educación Primaria, Grado de Educación Infantil; Licenciatura de Psicopedagogía, Máster en Atención a la Diversidad: Dificultades y Trastornos del desarrollo, el aprendizaje y la Conducta; Título de experto en Intervenciones en contextos terapéuticos, educativos, sociales desde un enfoque multifamiliar; Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato y el Máster en Aprendizaje cooperativo y coaching educativo.
Líneas de investigación: Investigadora y miembro del Grupo de Investigación Intervención Psicopedagógica en las dificultades del desarrollo y del aprendizaje desde el 2004 al 2011. Investigadora principal del Grupo de Investigación en Dificultades de aprendizaje y competencias (IDAC) desde el 2011 hasta la actualidad.
Colaboradora e investigadora con grupos de investigación en la UNIR sobre Personalidad, Ciberbullying y TDAH desde el curso 2014 hasta la actualidad.
Miembro de la Asociación Americana “Learning disabilitiees worldwide” (LDW) ubicada en Boston desde el 2006 hasta la actualidad.
Evaluadora de Originales de la Revista Infancia y Aprendizaje desde el 2006 hasta la actualidad.
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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