Denominación de la asignatura |
Supervisión en Musicoterapia |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Musicoterapia |
Créditos ECTS |
6 |
Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Esta asignatura tiene como objetivo dar a conocer la importancia de la supervisión en musicoterapia, sus aspectos más relevantes y las distintas formas de utilizarla. Es verdad que en nuestro país no ha habido una costumbre de utilizar esta práctica, sobre todo una vez el estudiante finaliza su proceso de formación. Sin embargo, especialmente en el campo de la musicoterapia en España, donde aún no hay formación de grado y los másteres y postgrados no disponen de un número de horas suficientes para afianzar muchos aspectos de la praxis clínica, se constata cada día más la importancia de dicha supervisión cuando una persona finaliza sus estudios e inicia su actividad profesional. También es importante tener en cuenta a quién va dirigida, qué fases hay en un proceso de supervisión y mostrar los numerosos beneficios que de ella emergen en la formación de los futuros musicoterapeutas y en la praxis misma de la musicoterapia.
Por otro lado, esta asignatura dará a conocer también la diferente mirada del supervisor dependiendo de los contextos donde se lleven a cabo las intervenciones (educativo, clínico, social…), así como las distintas habilidades que requiere el alumno en dichos entornos terapéuticos.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. La supervisión en musicoterapia
Definiciones de supervisión
Requisitos y cualidades del supervisor en musicoterapia
Referencias bibliográficas
Tema 2. La importancia de la supervisión
Por qué es importante la supervisión
La relación de ayuda
El equipo multidisciplinar y el trabajo en equipo
Referencias bibliográficas
Tema 3. Diferencias en el proceso de supervisión
Supervisión en alumnos que comienzan
Supervisión para co terapeutas y otros profesionales (individuales o grupos)
Referencias bibliográficas
Tema 4. La importancia del trabajo personal
El trabajo con los límites, la resistencia y la autoestima
Transferencia y contratransferencia
Referencias bibliográficas
Tema 5. La supervisión en educación especial
Características del entorno de las personas con otras capacidades
Recursos musicales y personales para la supervisión
Referencias bibliográficas
Tema 6. La supervisión en el ámbito hospitalario
Características del entorno hospitalario
Recursos personales y musicales en este contexto
Referencias bibliográficas
Tema 7. La supervisión en el ámbito social
Características del entorno social
Recursos personales y musicales en el contexto social
Referencias bibliográficas
Tema 8. La supervisión en salud mental
Características del entorno psiquiátrico
Recursos personales y musicales en este contexto
Referencias bibliográficas
Tema 9. La supervisión en musicoterapia grupal
Fases de los procesos grupales
Las intervenciones musicales como factores de cambio
Referencias bibliográficas
Tema 10. La supervisión en formación global
Seguimiento en la adquisición de habilidades musicales y terapéuticas
Desarrollo y evolución de la mirada y la escucha activa
Referencias bibliográficas
Tema 11. La supervisión en jornadas y congresos
La comunicación y transmisión de la experiencia terapéutica
Habilidades comunicativas en los trabajos de investigación
Referencias bibliográficas
Tema 12. La supervisión en musicoterapia comunitaria
La proyección del musicoterapeuta en la comunidad
Las fundaciones como agente activador de proyectos inclusivos y comunitarios
Referencias bibliográficas
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones Presenciales Virtuales | 15,0 |
Lecciones magistrales | 6,0 |
Estudio del material básico | 50,0 |
Lectura del material complementario | 25,0 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29,0 |
Tutorías | 16,0 |
Trabajo colaborativo (foros) | 7,0 |
Examen final presencial | 2,0 |
Total |
150 |
Bibliografía básica
Tema 1
o López, A. y Nieto, J. (2016). La supervisión en musicoterapia: aproximaciones desde el contexto hispanoamericano.Murcia: Editum (Servicio de publicaciones de la Universidad de Murcia).
Tema 2
o Benenzon, R. (2000). La supervisión: el gran ausente en la formación del musicoterapeuta. Música, terapia y comunicación, 20, 35-49.
o Rogers, C. R. (1961). El proceso de convertirse en persona: mi técnica terapéutica. Barcelona: Paidós Ibérica
Tema 3
o Mandelstein, A. C. (2012). Acompañamiento terapéutico en España (pp. 373-384). Madrid: Grupo 5.
o Sarnat, J. E. (1992). Supervision in relationship: resolving the teach-treat controversy in Psychoanalist Supervision. Psychoanalist Psicology, 9(3), 387-403.
Tema 5
o Sabbatella, P. L. (2012). La evolución de personas con discapacidad en musicoterapia: orientaciones teóricas y metodológicas. En M. Mercadal-Brotons y P. Martí (Coords.), Música, musicoterapia y discapacidad. Barcelona: Editorial Médica Jims, S. L.
Temas 7
o Novel, G. (2010) Mediación organizacional: desarrollando un modelo de éxito compartido (pp. 73-115, 237-317). Madrid: Reus.
o Mercadal-Brotons, M. y Martí, P. (2005). Musicoterapia en alzhéimer y demencias: una intervención dirigida a los cuidadores, familiares y profesionales. Música, terapia y comunicación, 25, 27-36.
o Pérez-Eizaguirre, M. (2013). La influencia social de la musicoterapia en adolescentes en situación de riesgo y desamparo social (tesis doctoral). Facultad de Ciencias de las Artes y las Letras, Universidad Pontificia de Salamanca, España.
Tema 8
o Loroño, A. (1996). Esquizofrenia y musicoterapia. Revista interuniversitaria de formación del profesorado, 26, 93-110.
o Sabatella, P. (2007). Música e identidad: musicoterapia grupal en esquizofrenia. Interpsiquis. VIII Congreso Virtual de Psiquiatría [en línea].
Tema 9
o Guimón, J. (2003). Manual de terapias de grupo (pp. 337-348). Madrid: Biblioteca Nueva S. L.
Tema 10
o Saphira, D. (2002). Musicoterapia: facetas de lo inefable (pp. 67-79). Río de Janeiro: Enelivros.
Tema 11
o Eizaguirre, M. (2012). Actas del IV Congreso Nacional de Musicoterapia (pp. 17-29, 89-96, 167-173 y 206-208). Madrid: Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid.
Tema 12
o VV. AA (1993). Tratado de musicoterapia (pp. 396-401 y 413-418). Barcelona: Paidós.
Bibliografía complementaria
Bonafoux, H. (1998). Musicoterapia y tercera edad. Música, terapia y comunicación, 18, p. 29.
Boxill, E. H. (1997). The Miracle of Music Therapy (pp. 166). Gilsum NH: Barcelona Publishers.
Bueso, I. y Diví, M. A. (2012). Musicoterapia con personas con discapacidad intelectual. En M. Mercadal-Brotons y P. Martí (Coords.), Música, terapia y discapacidad (pp. 33). Barcelona: Editorial Médica Jims, S. L.
Davis, W. B., Gfeller, K. E. y Thaut, M. H. (2002). Introducción a la musicoterapia. Barcelona: Boileau.
Del Olmo, M. J. y Lorenzo, A. (2008). Bases para la presentación en jornadas y congresos (clase magistral), Universidad Autónoma de Madrid, Madrid.
Erroteta, J. M. (2009). Transferencia y contratransferencia en los pacientes psicóticos. Norte de Salud Mental, 33, 67-72.
Forinash, M. (2001). Music Therapy Supervision. Gilsum NH: Barcelona Publishers LLC.
Longres, J. y Kadushin, A., en A. Cano (2005), La supervisión profesional (clase magistral). Gran Canaria: Universidad de las Palmas.
Maslow, A. H. (1943). A theory of human motivation. Psychological Review, 50(4), 370-396.
Nordoff, P. y Robbins, C. (1977). Creative Music Therapy (pp. 1-6). Nueva York: John Day Company.
Odell-Miller, H. y Richards, E. (2009). Supervision of Music Therapy: a theoretical and practical handbook. EE.UU: Routledge.
Poch, S. (2011). Musicoterapia para pacientes psiquiátricos adultos y niños. En Compendio de musicoterapia T1. Barcelona: Herder Editorial.
Rogers, C. (2004). Grupos de encuentro (pp. 2-13). Madrid: Amorrortu.
Sánchez, R. J. (2010). Supervisión en tiempos de crisis, una oportunidad para los profesionales de la relación de ayuda. Revista de servicios sociales, 47, 135-145.
Sheiby, B. (2001). Forming an identity as a music psychotherapist through analitical music therapy supervision. In M. Forinash (Ed.), Music Therapy Supervision (pp. 299-334). Gilsum, NH: Barcelona Publishers.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 |
40 |
Lecturas complementarias |
0 |
40 |
Prueba de evaluación final |
60 |
60 |
José Fernando Fernández Company
Formación académica: Doctor en Sociología. Título Superior de Música. Máster en Musicoterapia. Título Universitario de Especialista en Intervención Psicoterapéutica Estudios de especialización musical en Indiana University y Norges Musikkhøgskole.
Experiencia: profesor del Máster en Musicoterapia de la Facultad de Medicina de la Universidad Autónoma de Madrid y de Música y CCSS en Educación Secundaria. Ha sido profesor de Música y director instituciones en Noruega.
Líneas de investigación:
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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