Presentación

El objetivo de esta asignatura se centra en profundizar en los últimos avances de los procesos neuropsicológicos del lenguaje, su incidencia en el aprendizaje en las diferentes etapas educativas, dificultades y las pruebas y programas de intervención que se pueden aplicar. Todos los procesos implicados en el lenguaje están soportados por numerosos circuitos cerebrales cuya interrelación es fundamental para el correcto desarrollo de dichos procesos. El lenguaje y su desarrollo son claves para el progreso y el rendimiento escolar de los alumnos desde las primeras edades en el ámbito familiar y, posteriormente, en el ámbito escolar. El mal funcionamiento de ciertas redes cerebrales es responsable de los trastornos lingüísticos más incapacitantes, conocerlos es un primer paso para el desarrollo de intervenciones eficaces. Ir a la prevención de dificultades desde Educación Infantil y al desarrollo de las capacidades del lenguaje en todas las etapas educativas supone asegurar un rendimiento escolar más satisfactorio para cualquier alumno y los contenidos, estudio de casos y prácticas programadas serán un medio para conseguirlo.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando la adquisición de habilidades neuropsicológicas atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos de forma individual y en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG7. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula mediante la cooperación de todos en el proyecto educativo.
• CG8. Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro educativo un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje aportando el enfoque, los conocimientos y estrategias adquiridos en los programas.

Competencias específicas

• CE2. Conocer y utilizar diferentes procedimientos para desarrollar las funciones superiores y las habilidades de pensamientos de los alumnos, las inteligencias múltiples y la creatividad.
• CE7. Desarrollar programas neuropsicológicos para superar dificultades de aprendizaje de los alumnos en las diferentes etapas educativas.
• CG8. Adquirir las competencias propuestas de manera integral y aplicarlas a las metodologías del aula a través del currículo escolar en las áreas correspondientes de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Conocimiento del Medio Físico y Escolar, Educación Física y Artística, de acuerdo con la legislación vigente en cada comunidad autónoma.

Competencias transversales

• CT1. Innovar y aplicar la flexibilidad necesaria en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT2. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de la comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
• CT3. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4. Realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio digital (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
• CT5. Investigar y comunicar los resultados de la investigación con el lenguaje apropiado.

Contenidos

Tema 1. Neuropsicología del lenguaje
Concepto y definiciones
Antecedentes históricos
Técnicas de investigación

Tema 2. Lenguaje y comunicación
Lenguaje como herramienta de comunicación
Evolución del lenguaje
Lenguaje y comunicación social

Tema 3. Cerebro y cognición
Organización del sistema nervioso
Redes y circuitos cerebrales
Procesos neurocognitivos

Tema 4. Cerebro y lenguaje
Especialización hemisférica
Localizacionismo y redes
Modelos lingüísticos

Tema 5. Neuropsicología de la expresión y la comprensión lingüística
Lenguaje natural y aprendido
Comprensión oral y lectora
Expresión oral y escritura
Sintaxis, semántica y pragmática

Tema 6. Trastornos del lenguaje
Definición y conceptos básicos
Trastornos del desarrollo del lenguaje
Trastornos adquiridos del lenguaje

Tema 7. Evaluación de los trastornos del lenguaje
Protocolo completo de evaluación
Evaluación específica de la capacidad lingüística: Pruebas y test
Diagnóstico y trastornos asociados

Tema 8. Trastorno específico del lenguaje
Concepto de trastorno específico del lenguaje
Retraso vs. Trastorno
Bases psicobiológicas del TEL
Clasificación y subtipos del TEL

Tema 9. Trastorno de la comunicación social
Definición de trastorno de la comunicación social (TCS)
Desarrollo de habilidades pragmáticas
Características de habilidades pragmáticas

Tema 10. Intervención en trastornos del lenguaje
Estrategias de actuación
Intervención en el desarrollo fonológico
Intervención en el desarrollo morfológico-sintáctico
Intervención en el desarrollo semántico
Intervención en el desarrollo pragmático
Intervención en habilidades neuropsicológicas relacionadas con el lenguaje

Tema 11. Diagnóstico e intervención en trastornos de la lectoescritura
Diagnóstico de los trastornos de lectoescritura
Intervención en velocidad y comprensión lectora
Intervención en habilidades grafomotoras
Manejo de componentes cognitivos y emocionales asociados
Estrategias en el contexto escolar

Tema 12. Orientación a padres y profesores
El papel del neuropsicólogo en el colegio
Intervención en el aula
Orientación para padres y familiares

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.  

Además, deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Junqué, C., Bruna, O. y Mataró, M. (2004). Neuropsicología del lenguaje. Barcelona: Masson.
ISBN: 978-84-4581-367-6.
Páginas: 2-10.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Enríquez de Valenzuela, P. (Coord.). (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Sanz y Torres.
ISBN: 978-84-15550-45-7.
Páginas: 76-96.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

García-Moreno, L. M. (2014). Psicobiología de la Educación. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-995884-1-4.
Páginas: 47-51.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 3

García-Moreno, L. M. (2014). Psicobiología de la Educación. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-995884-1-4.
Páginas: 87-107.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Webb, W. G. y Adler, R. K. (2010). Neurología para el logopeda. Barcelona: Masson.
ISBN: 9788445820162.
Páginas: 20-46.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 4

García Moreno, L. M. (2014) Psicobiología de la Educación. Madrid: Síntesis.
ISBN: 978-84-995884-1-4.
Páginas: 265-271.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Maestú, F., Pereda, E. y del Pozo, F. (2015). Conectividad funcional y anatómica en el cerebro humano. Barcelona: Elsevier.
ISBN: 978-84-9022-525-7.
Páginas: 3-11.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Editorial Médica Panamericana.
ISBN: 978-84-9835-408-9.
Páginas: 463-477.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Bibliografía complementaria

Arnedo, M. et al. (2015). Neuropsicología Infantil: a través de casos clínicos. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Artigas-Pallarés, J. y Narbona, J. (2011). Trastornos del Neurodesarrollo. Barcelona: Viguera.

Cuetos, F. (2011). Neurociencia del Lenguaje. Bases neurológicas e implicaciones clínicas. Madrid, Médica Panamericana.

Enríquez de Valenzuela, P. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid, Sanz y Torres.

García-Moreno, L. M. (2014). Psicobiología de la Educación. Madrid: Síntesis.

Junqué, C., Bruna, O. y Mataró, M. (2004). Neuropsicología del lenguaje. Barcelona: Masson.

Narbona, J. y Chevrie-Muller, C. (2003). El lenguaje del niño: Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson.

Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Rosenzweig, M. A. et al. (2001). Psicología Biológica. Barcelona: Ariel.

Semrud-Clikeman, M. y Teeter, P. A. (2011). Neuropsicología infantil. Evaluación e intervención en los trastornos neuroevolutivos. Madrid: Pearson Educación.

Webb, W. G y Adler, R. K. (2010). Neurología para el logopeda. Barcelona: Masson.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Cristina Medina

Formación académica: Doctorada Europea, por la Universidad Autónoma de Barcelona. Premio Extraordinario de Doctorado.
Licenciada en Psicología por la Universidad de Sevilla.

Experiencia: Experiencia profesional de quince años de trayectoria docente e investigadora, además de experiencia clínica paralela que ha desarrollado en diferentes centros públicos y privados.
En la actualidad, es profesora adjunta en la Universidad Internacional de La Rioja (en Masters y dirección de TFM, Facultad de Educación), profesora contratada Doctora por la ANECA.
Es miembro del grupo de investigación «Alteración Mental y Disfunción Social» de la Universidad de Sevilla.

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación son la psicopatología, los estados mentales de riesgo y prevención de los mismos, factores psicosociales de los trastornos mentales, emociones, familia y estrés y psicología perinatal.
Actualmente, tiene financiados dos proyectos: «Atención psicológica pre y postnatal de la salud emocional y el desarrollo de bebés prematuros/as y sus familias» por la Junta de Andalucía y «Detección precoz y seguimiento de adolescentes con estados mentales de alto riesgo para la psicosis desde la interacción biología x ambiente x persona» por el Gobierno de España.

Cristina de la Peña

Formación académica: Doctora Cum Laude en Ciencias de la Educación por la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), licenciada en Psicología por la Universidad Complutense de Madrid, licenciada en Psicopedagogía por la Universidad Autónoma de Madrid y Máster en Neuropsicología Cognitiva por la Universidad Complutense de Madrid.

Experiencia: A nivel universitario, docencia y dirección de Trabajos Fin de Máster en el campo de la neuropsicología educativa en la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR), siendo responsable de la asignatura de Dislexia y Discalculia y responsable de la Línea de TFM: Trastornos del Neurodesarrollo. Participación en diversos foros científicos y publicaciones en formato libro, capítulos de libro y revistas relacionadas con las dificultades de aprendizaje y problemas lingüísticos.
A nivel profesional, desde 2005 aportó experiencia en el campo de la orientación en Educación Infantil y Primaria y en docencia en pedagogía terapéutica y Educación Infantil.

Líneas de investigación: Actualmente, miembro del Grupo de Investigación EDUC-O6 Neuropsicología aplicada a la Educación (NyE) de la Universidad Internacional de la Rioja (UNIR).
Líneas actuales de investigación: Dificultades de aprendizaje, problemas lingüísticos y trastornos del neurodesarrollo.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.