Presentación

La finalidad de la asignatura es estudiar y analizar críticamente la realidad «familia» en sus aspectos existenciales, evolutivos y comunicativos de forma que un especialista de la Orientación Educativa Familiar pueda fundamentar su trabajo profesional.
Se pretende promover la actitud de estudio y puesta al día en los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para para poder ayudar a mejorar a las familias, especialmente en lo que se refiere a la educación y desarrollo de sus miembros, la convivencia familiar, y el reconocimiento y asunción del importante papel social que les corresponde.

Para ello se estudia:

• La familia funcional y sus características; las etapas del ciclo vital familiar y sus características; tareas familiares básicas en cada etapa.
• Características psicológicas de las distintas etapas del desarrollo de los hijos/as.
• Bases de la comunicación familiar: tipos de comunicación en la familia, de acuerdo con los distintos miembros que la constituyen (la comunicación esponsal, la de los padres con los hijos/as y la de los hermanos entre sí y con el resto de familiares que integran la unidad familiar).
• Irregularidades en la comunicación familiar y consecuencias que se derivan de cara a la educación de los hijos.
• La conciliación familiar.

Para conseguir como resultados de aprendizaje:

• Comparar la familia funcional con la familia tradicional para analizar sus semejanzas y diferencias.
• Relacionar las características socioeconómicas de nuestra época con las de la familia funcional.
• Distinguir las distintas etapas del ciclo vital familiar, e indicar los rasgos específicos de cada una.
• Identificar las tareas básicas familiares según las etapas del ciclo vital familiar aludido.
• Exponer razonadamente las bases comunes que han de regir en toda comunicación familiar.
• Indicar las matizaciones comunicativas que han de tenerse en cuenta entre los cónyuges.
• Indicar las matizaciones comunicativas familiares que han de tenerse en cuenta en las distintas etapas madurativas de los hijos, y en cada ciclo vital familiar.

La metodología de trabajo dará prioridad al trabajo del alumno, de quién se espera una participación activa en su propia formación. En consecuencia se pedirá la elaboración, previa la pertinente consulta a fuentes, de materiales escritos o audiovisuales y se valorará la relación con personas o entidades enfocadas en el estudio o la mejora de la realidad familiar..

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

Competencias generales

• CG1. Analizar los factores psicopedagógicos que están a la base de las necesidades y problemas educativos de la familia en la actualidad, a fin de establecer los correspondientes planes de acción.
• CG3. Analizar, interpretar y producir nuevas ideas en el campo de la orientación educativa familiar.

Competencias específicas

• CE1. Desarrollar los fundamentos antropológicos de la persona, del matrimonio y de la familia, de los que se deriva el derecho que corresponde a los padres en la elección de la educación de sus hijos.
• CE2.Justificar la influencia decisiva que ejercen los padres en la educación de sus hijos y en la formación de su personalidad.
• CE3. Justificar el derecho de todas las personas a ser educadas sin ningún tipo de discriminación, de acuerdo con los principios de igualdad de oportunidades.
• CE4. Ser capaz de trasmitir una cultura de la paz y de los valores democráticos como parte esencial de la educación de la persona en el ámbito familiar.
• CE5. Exponer el concepto de familia funcional y sus características, acorde con las exigencias de nuestro tiempo.
• CE6. Identificar las distintas etapas del ciclo vital familiar, sus características y las tareas familiares básicas de cada una.
• CE7. Manifestar las bases que han de regir en la comunicación entre los distintos miembros de la familia.

Competencias transversales

• CT2. Ser capaz de innovar en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT4. Usar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, elaborar y proporcionar información educativa relativa a la familia (bases de datos, programas informáticos...).

Contenidos

Tema 1. El hogar como ámbito de desarrollo humano
Introducción
Objetivos
Características de la familia funcional
Dimensión educativa de la familia
La residencia familiar
La economía doméstica y el desarrollo familiar
Desarrollo familiar y trabajo doméstico
La convivencia familiar en el ámbito doméstico
La alimentación en la familia
Referencias bibliográficas

Tema 2. Características humanas según la etapa de desarrollo
Introducción
Objetivos
Interdimensionalidad del desarrollo humano
Continuidad y discontinuidad evolutiva
Etapa prenatal
Infancia
Niñez
Adolescencia
Juventud
Edad adulta
Ancianidad

Tema 3. Etapas del ciclo vital familiar y sus características
Introducción
Objetivos
Periodo preconstituyente
La familia como persona
Nacimiento de una familia
Generación-inclusión de nuevos miembros
Consolidación familiar
Originación de nuevas familias
Debilitamiento y ruptura de vínculos familiares
Legado familiar
Referencias bibliográficas

Tema 4. Bases de la comunicación familiar
Introducción
Objetivos
El hecho comunicativo
Mensajes y lenguajes
La comunicación intrafamiliar
La comunicación extrafamiliar
Otras comunicaciones sociales
Referencias bibliográficas

Tema 5. La comunicación previa a la constitución de la familia
Introducción
Objetivos
Conocimiento mutuo durante el noviazgo
Importancia del lenguaje no verbal
Reflexión sobre los entornos familiares
Identificación de mentalidades, características y costumbres
Diseño de proyecto familiar
Grado de asunción de la evolución personal de la pareja

Tema 6. Desarrollo humano y comunicación
Introducción
Objetivos
El desarrollo familiar, noción y realización práctica
Desarrollo del grupo familiar y el de sus miembros
Interacciones entre desarrollo familiar y comunicación
El encuentro interpersonal
Referencias bibliográficas

Tema 7. Tareas familiares básicas en cada etapa
Introducción
Objetivos
Elaboración de proyectos familiares
Constitución jurídica, económica o residencial
Desarrollo personal de los miembros de la familia
Elección de centro escolar
Relaciones familia-escuela
Elección de estudios y profesión
Gestión de los asuntos familiares
Impacto de la variabilidad social, profesional
Relaciones con nuevas familias originadas
Cuidado y atención de ancianos o impedidos

Tema 8. El trabajo y la familia
Introducción
Objetivos
El trabajo como medio de subsistencia
El trabajo como realización personal
Conciliación familiar y laboral
Impacto en la familia del desempleo y la jubilación

Tema 9. La educación y la familia
Introducción
Objetivos
La familia, primer principal ámbito educativo
Ejercicio de la responsabilidad educativa familiar
La escolarización, necesidad y práctica
Análisis de la no escolarización
La educación a lo largo de la vida
Educación de adultos
La sociedad como factor educativo
Referencias bibliográficas

Tema 10. Dificultades, irregularidades y patologías en la comunicación familiar
Introducción
Objetivos
Origen y consecuencias de los conflictos familiares
Anomalías leves y razonablemente asumibles
Anomalías graves que requieren intervención especializada
Prevención de disfunciones comunicativas
Pautas y criterios de actuación ante disfunciones comunicativas
Las dificultades comunicativas y la educación de los hijos
Técnicas para mejorar la comunicación familiar
Referencias bibliográficas

Tema 11. Debilitamiento y ruptura de vínculos
Introducción
Objetivos
Estrategias de prevención de debilitamiento-ruptura de vínculos familiares
La violencia doméstica
Separación conyugal y divorcio
Internamiento en instituciones de miembros de la familia
Fallecimiento de miembros de la familia
Impacto familiar de la emigración
Referencias bibliográficas

Tema 12. Conciliación familiar
Introducción
Objetivos
Motivaciones previas
Preparación psicológica
Proceso de reconstrucción de vínculos

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

Muñoz, A. (2005). La familia como contexto de desarrollo infantil. Dimensiones de análisis relevantes para la intervención educativa y social. Portuaria 5(2).
ISSN: 1578-0236
Páginas: 148-152
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Avena, I. M. (2013). Funcionamiento familiar y motivación escolar en alumnos de nivel medio superior. Instituto Tecnológico de Sonora.
Páginas: 24-25
Recuperado de http://biblioteca.itson.mx/dac_new/tesis/607_avena_ivonne.pdf

Guerrero, T. J. (2003). La vivienda como determinante de la formación familiar en España desde una perspectiva comparada. Reis, 103.
ISSN: 0210-5233
Páginas: 114
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Sonnenfeld, A. (2011). Liderazgo ético: la sabiduría de decidir bien (3ª ed.). Madrid: Encuentro.
ISBN: 9788499200460
Páginas: 94-99
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Crespo, M., y Sanz, M. F. M. (2010). Conciliación de trabajo y familia: las claves del éxito: eficiencia empresarial e implicación masculina. Madrid: COLEX.
ISBN: 9788483422779
Páginas: 13
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Calderero, J. F. (2009). Educar para la convivencia. Las relaciones sociales de los niños de 2 a 7 años. Madrid: Ediciones Palabra.
ISBN: 9788498409987
Páginas: 53-64
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 2

Craig, G. J. y Baucum, D. (2009). Desarrollo psicológico. Naucalpan de Juárez: Pearson Educación.
ISBN: 9786074423105
Páginas: 1-16
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Calderero, J. F., Perochena, P., y Peris, R. M. (2015). Estudio integrador de elementos significativos en la formación de maestros. Una propuesta para la autoevaluación docente. Tendencias pedagógicas, 25.
ISSN: 1989-8614
Páginas: 128-130
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 3

Rodrigo, M. J., y González, J. P. (2014). Familia y desarrollo humano. Madrid: Alianza editorial.
ISBN: 9788420681733
Páginas: 30-40
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Elzo, J. (2005). Un contrato social para una familia educadora. Educación y Futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 12.
ISSN: 1576-5199
Páginas: 151-160
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 4

Polaino-Lorente, A., y Martínez, M. (1999). La comunicación en la pareja: errores psicológicos más frecuentes. Navarra: Ediciones Rialp.
ISBN: 9788432132543
Páginas: 30-36
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Gómez, N. (2014). Mujer: persona femenina. Un acercamiento mediante la obra de Julián Marías (Tesis doctoral 2014, Universidad Complutense de Madrid).
Páginas: 387-394
Recuperada de: http://eprints.sim.ucm.es/25435/1/T35365.pdf

Faber, A., y Mazlish, E. (2005). Cómo hablar para que los niños escuchen y cómo escuchar para que los niños hablen. Nueva York: HarperCollins Rayo.
ISSN: 9780060730888
Páginas: 111-113
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Miguel, J. C., y Carlos, J. (2006). Comunicación sostenible y desarrollo humano en la sociedad de la información. Consideraciones y propuestas. Agencia Española de Cooperación Internacional. Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.
ISSN: 9788483470101
Páginas: 207-210
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 5

Equipo de protocolo (2006). Los gestos y la comunicación no verbal. Protocolo.
Recuperado de https://www.protocolo.org/social/conversar_hablar/comunicacion_no_verbal_la_importancia_de_los_gestos_i.html

Sampó, C. (2014). El lenguaje del amor en pareja. Revista Hacer Familia.
Recuperado de http://www.hacerfamilia.com/pareja/noticia-lenguaje-amor-pareja-20140723121934.html

Cattaneo, E. (2015). Debe haber claridad en el proyecto familiar. Aciprensa.
Recuperado de https://www.aciprensa.com/Familia/proyectofamiliar.htm

Tema 6

Miguel, J. C. (2006). Comunicación sostenible y desarrollo humano en la sociedad de la información. Consideraciones y propuestas. Madrid: Agencia Española de Cooperación Internacional. Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación.
ISBN: 9788483470101
Páginas: 29-33
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Muñoz, J. J. (2015). Superación del objetivismo mediante experiencias creativas en la filosofía de López Quintás. Quién: revista de filosofía personalista, 1.
ISSN: 2443-972X
Páginas: 133-154
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 7

Ríos, J. A. (1982) Familia y Orientación. Revista de Educación, 270.
ISSN: 0034-8082
Páginas: 49-50.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Ramírez, M. A. (2005). Padres y desarrollo de los hijos: prácticas de crianza. Estudios Pedagógicos, 31(2).
ISSN: 0718-0705
Páginas: 167-168, 172-173
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Equipo Súper Padres (20 de marzo de 2015). Cinco claves para elegir el mejor centro escolar para tus hijos. Aula Planeta.
Recuperado de http://www.aulaplaneta.com/2015/03/20/en-familia/cinco-claves-para-elegir-el-mejor-centro-escolar-para-tus-hijos/

Ministerio de Educación, Cultura y Deporte (2014). La participación de las familias en la educación escolar. Madrid: Secretaría General Técnica. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Gobierno de España.
ISBN: 9788436956160
Páginas: 22-23, 29-30, 95
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Llerena, O. (mayo de 2008). El papel de la familia en la orientación profesional de los hijos Psicología Online.
Recuperado de http://www.psicologia-online.com/articulos/2008/05/familia_y_orientacion_profesional.shtml

Ivaldi, C. (2009). Organización familiar y rendimiento escolar. Rol de la familia en el rendimiento escolar de los hijos. [Diapositivas en página Web].
Páginas: 17-19
Recuperado de http://myslide.es/documents/organizacion-familiar-y-rendimiento-escolar-55b346dd67e0f.html

Tema 8

Rojas, M. (17 de febrero de 2016). ¿Cada cuánto hay que cambiar de trabajo? Descubra si ha llegado su hora. El país.
Recuperado de http://elpais.com/elpais/2016/02/05/buenavida/1454679534_541753.html

Esquivias, A. (18 de agosto de 2014). El trabajo como elemento de realización personal. [Mensaje en un blog].
Recuperado de https://antoniovillalobos.wordpress.com/2014/08/18/el-trabajo-como-elemento-de-realizacion-personal/

Fallas, H. (14 de abril de 2008). Empleo es algo más que un medio para subsistir. La Nación.
Recuperado de http://www.nacion.com/economia/Empleo-medio-subsistir_0_970303072.html

Febres, M. (3 de julio de 2015). El trabajo como realización personal y contribución social. [Presentación en Prezi].
Recuperado de https://prezi.com/7fe1rzm3rs6n/el-trabajo-como-realizacion-personal-y-contribucion-social/

Margallo, F. (1 de mayo de 2008). El trabajo como realización Personal. [Mensaje en un blog]. Recuperado de http://blogs.periodistadigital.com/franciscomargallo.php/2008/05/01/trabajo-y-realizacion-personal

Departamento de empleo y políticas sociales. Gobierno Vasco (n. d.) ¿Qué es la conciliación personal, familiar y laboral? [Mensaje en una página web].
Recuperado de http://www.gizartelan.ejgv.euskadi.eus/r45-conccont/es/contenidos/informacion/conc_que_es/es_info/que_es_conciliate.html

Workmeter (6 de enero de 2016). La conciliación laboral en España vs otros países europeos. [Mensaje en un blog].
Recuperado de http://es.workmeter.com/blog/la-conciliaci%C3%B3n-laboral-en-espa%C3%B1a-vs-otros-pa%C3%ADses-europeos

Lahoz, S. (2016). Conciliación laboral y familiar en Europa. Superrhheroes.
Recuperado de http://superrhheroes.sesametime.com/conciliacion-laboral-familiar-europa/

Ediziones. (13 de marzo de 2016). Conciliación laboral y familiar: ¿cuáles son las condiciones en España? Europa Press.
Recuperado de http://www.europapress.es/sociedad/noticia-conciliacion-laboral-familiar-cuales-son-condiciones-espana-20160313200637.html

Merayo, M. M. (2015). Cómo abordar el desempleo en la familia. Madrid: CEAPA.
Páginas: 26-30.
Recuperado de https://www.ceapa.es/sites/default/files/uploads/ficheros/publicacion/guia_como_abordar_el_desempleo_en_la_familia_ceapa_0.pdf

Luján, I, y González, E. (2013). Apoyo de la familia en el tránsito a la jubilación. International Journal of Developmental and Educational Psychology: INFAD. Revista de Psicología, 2(1).
ISBN: 0214-9877
Páginas: 287-296.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 9

Calderero, J. F. (2014). Educar no es domesticar (pp.126-136). Madrid: Sekotia.
ISBN: 9788494184700
Páginas: 126-136
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Fontana-Abad, M., Gil, F. y Reyero, D. (2013). La perspectiva pedagógica de la vida familiar. Un enfoque normativo. Estudios sobre Educación, 25.
ISBN: 1578-7001
Páginas: 115-132
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Balmes, J. (2016). El criterio. Barcelona: Red ediciones S.L.
ISBN: 9788422015529
Páginas: 18
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Confintea, VI. (2010). Marco de acción de Belem. Aprovechar el poder y el potencial del aprendizaje y la educación de adultos para un futuro viable. Hamburgo: UNESCO.
Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001877/187789m.pdf

España. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado, 10 de diciembre de 2013, núm. 295.
Páginas: 97858-97921
Disponible en el aula virtual.

Martín-Castaño, M. I. (2009). La educación de adultos. Revista de Innovación y Experiencias Educativas, 24.
ISSN: 1988-6047
Páginas: 5
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Calderero, J.F., Aguirre, A.M., Castellanos, A., Peris, R. y Perochena, P. (2014). Una nueva aproximación al concepto de educación personalizada y su relación con las TIC. Teoría de la educación. Educación y cultura en la sociedad de la información. TESI, 15(2).
ISSN: 1138-9737
Páginas: 144.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Tema 10

Gray, J. (2004). Los hombres son de Marte, las mujeres son de Venus. Barcelona: Editorial Grijalbo.
ISBN: 9788425336096
Páginas: 128-137
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Vaquero, T. (15 de marzo de 2009). Las discusiones en pareja. Psicoterapeutas.com.
Recuperado de http://www.psicoterapeutas.com/paginaspersonales/Teresa/discusiones_pareja.html

Roldán, M. J. (2016). Tips para mejorar la comunicación en la familia. Vix.
Recuperado de http://www.vix.com/es/imj/familia/6106/tips-para-mejorar-la-comunicacion-en-la-familia

Tema 11

Instituto de Política Familiar (mayo 2016). Informe de evolución de la familia en España.
Páginas: 34-42
Recuperado de http://www.ipfe.org/Espa%C3%B1a/Documento/105

Nordal, D. K. (2011). El duelo: cómo sobrellevar la muerte de un ser querido. American Psychological Association.
Recuperado de http://www.apa.org/centrodeapoyo/duelo.aspx

Tema 12

Sonnenfeld, A. (2012). Liderazgo ético: la sabiduría de decidir bien (3ª ed.). Madrid: Encuentro.
ISBN: 9788499201436
Páginas: 136-141
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Ceballos, E. (2006). Dimensiones de análisis del diagnóstico en educación: el diagnóstico del contexto familiar. Revista electrónica de investigación y evaluación educativa, 12(1).
ISSN: 1134-4032
Páginas: 5-8
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

García-Longoria, M. P., Sánchez, A. (2004). La mediación familiar como forma de respuesta a los conflictos familiares. Portuaria, 4.
ISSN: 1578-0236
Páginas: 261-266
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

Minuchin, S., Fishman, H. C. (1984). Técnicas de terapia familiar (pp. 18-24). México, DF: Paidós Ibérica.
ISBN: 9788475092485
Páginas: 18-24
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.

*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria

Barta, J. (2015). El medioambiente como nuevo Atrio de las gentes. En Autor, III Encuentro Judeocristiano: la protección del medio ambiente en la misión de judíos y cristianos. ICADE. Recuperado de http://www.josebarta.com/wp-content/uploads/2015/12/El-medioambiente-como-nuevo-atrio-de-los-gentiles.pdf

Bernardo, J (2011). Educación personalizada: principios, técnicas y recursos (p.17). Logroño: UNIR.

Calero, P. y López, E. (2016). Conflictos de pareja. Psicología Online. Recuperado de http://www.psicologia-online.com/autoayuda/pareja/conflictos_de_pareja.shtml

Comisión Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo de la ONU (1987). Nuestro futuro en común (p. 59). Organización de Naciones Unidas. Recuperado de http://www.un.org/es/comun/docs/?symbol=A/42/427

Equipo de psicología Crecer Feliz (2016). No discutáis nunca delante de los niños, ¿Por qué no debéis hacerlo? Crecerfeliz.es. Recuperado de: http://www.crecerfeliz.es/Ninos/Desarrollo-y-aprendizaje/Por-que-los-padres-no-deben-discutir-en-presencia-de-los-hijos/Por-que-los-padres-no-deben-discutir-en-presencia-de-los-hijos

Fernández-Alameda, C. (11 de mayo de 2016). Si nos olvidamos de la educación para adultos nos olvidamos del presente. UNIR Revista. Recuperado de http://www.unir.net/research/revista/noticias/diego-redondo-si-nos-olvidamos-de-la-educacion-para-adultos-nos-olvidamos-del-presente/549201484008/

Gómez. (2016). Cómo superar las discusiones de pareja tóxicas. Autoayuda práctica.
Recuperado de: http://autoayudapractica.com/superar-las-discusiones-de-pareja/

Lomov, B. (2005). El Problema de la Comunicación en Psicología. La Habana: Editorial Félix Varela.

Mijancos, M. T. (2013). Un estudio sobre conocimientos y hábitos alimentarios en Maestros en formación en la UNIR (pp. 44-46) (Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid). Recuperada de http://eprints.sim.ucm.es/23833/1/T35048.pdf

Papa Francisco (2015). Carta encíclica: Laudato si. Recuperado de http://w2.vatican.va/content/francesco/es/encyclicals/documents/papa-francesco_20150524_enciclica-laudato-si.html

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

José Fernando Calderero

Formación académica: Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación. Licenciado En Ciencias Químicas. Acreditación oficial como profesor doctor de universidad privada.
Experiencia: Ponente en cursos de formación de profesores y directivos en España y América. 20 años de Subdirector y profesor universitario. 24 años como director, profesor y directivo de colegios. Miembro por Oposición Libre del Cuerpo de Profesores Agregados de Instituto de Bachillerato. Miembro de asociaciones científicas y profesionales. Autor de libros educativos.
Líneas de Investigación: La educación personalizada como eje vertebrador de la formación inicial de profesores. TIC. Innovación educativa.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, Introducción, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo esencial, Lo complementario, Caso práctico).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.