Presentación

La asignatura expone aspectos generales de la práctica profesional e introduce las otras dos asignaturas de este bloque didáctico: contenidos y factores técnicos de la Orientación Educativa Familiar (OEF).

En los temas 1 a 3 se analiza el concepto y los ámbitos propios de la OEF, detallando los principios que la fundamentan y la escuela psicológica que subyace en cada uno de los modelos de intervención.

Los tema 4a 6 muestran la gradación en la ayuda prestada a las familias, con la finalidad de distinguir cuándo se requiere un servicio de Orientación, Terapia o Mediación familiar y si es más adecuado ofrecer una intervención individual, grupal o comunitaria.

Es conocido que la convivencia familiar es realmente lo educativo en la familia, pero eso no significa que los procesos formativos que se dan en el contexto familiar no sean susceptibles de análisis y mejora. Así los contenidos de los temas 7 a 10 exponen el aspecto práctico de las dos asignaturas ya cursadas profundizando en las pautas para mejorar las áreas corporal, afectiva, volitiva y cognitiva de la persona, según la etapa del ciclo vital familiar.

Finalmente, en los temas 10 y 11 se analizan algunas situaciones que requieren mayor atención, por ejemplo, con la aparición de la enfermedad o las condicionees socieconómicas que dificultan la conciliación trabajo/familia.

Competencias

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8:Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG2: Adquirir habilidades de gestión de la información y de toma de decisiones en el proceso de orientación educativa familiar.
• CG3: Analizar, interpretar y producir nuevas ideas en el campo de la orientación educativa familiar.
• CG4: Identificar en los programas de orientación educativa familiar la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres.

Competencias específicas

• CE8: Delimitar el concepto, finalidades y ámbitos de aplicación de la Orientación Educativa Familiar, diferenciándola de las restantes Ciencias de la Familia.
• CE9: Justificar la necesidad de la Orientación Educativa Familiar en la actualidad en sus distintas facetas y ámbitos.
• CE10: Establecer pautas concretas para los padres en la educación de las dimensiones corporal, afectiva, intelectiva y volitiva de los hijos, acordes con sus condiciones personales y circunstancias.
• CE11: Formular líneas de acción educativa útiles para los padres en función de las etapas madurativas de sus hijos.
• CE15: Desarrollar planes y programas específicos para el desarrollo de cursos de Orientación Educativa Familiar.
• CE17: Evaluar la eficacia de programas de asesoramiento educativo familiar.

Competencias transversales

• CT2: Ser capaz de innovar en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza online.
• CT3: Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales en grupos de trabajo en instituciones educativas y sociales.
• CT4: Usar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener, elaborar y proporcionar información educativa relativa a la familia (bases de datos, programas informáticos…).

Contenidos

Tema 1. Qué es la Orientación Educativa Familiar
Introducción
Objetivos
Concepto y principios de la OEF
Supuestos generales de la OEF
Funciones y áreas de intervención de la OEF

Tema 2. Perspectivas psicológicas de intervención familiar
Introducción
Objetivos
Enfoque psicoanalítico y modelo cognitivo-conductual
Psicología Humanista y abordaje Logoterapéutico
Programa de entrenamiento visual para la motricidad

Tema 3. Aproximación Sistémica a la OEF
Introducción
Objetivos
Teorías que fundamental la OEF Sistémica
Intervención en el domicilio
Acta-resumen de la entrevista en domicilio

Tema 4. Orientación, Terapia y Mediación familiar
Introducción
Objetivos
Evaluación de la demanda familiar
Diferenciar Orientación, Terapaia y Mediación
Intervención familiar sistémica en la escuela

Tema 5. Modelos en Orientación Educativa Familiar
Introducción
Objetivos
Naturaleza y características del Counseling
Origen y evolución del modelo Consulta
Modelo Programas: Tipos de programas en OEF
Niveles y actuaciones del modelo Servicios en la OEF

Tema 6. Evaluación e intervención en OEF
Introducción
Objetivos
Intervención para mejorar la vida familiar
Evaluación de la intervención en OEF
Instrumentos más utilizados en evaluación familiar

Tema 7. Optimizar la dimensión corporal de la persona
Introducción
Objetivos
Enfoques y modelos de educación para la salud
Drogas y conceptos asociados
Comportamientos y estilos de vida saludables

Tema 8. Educación de los sentimientos y la sexualidad
Introducción
Objetivos
Educación de los sentimientos
La madurez afectiva, un reto ineludible
Objetivos de la educación sexual para el amor

Tema 9. Dimensión volitiva de la persona, educación de la libertad
Introducción
Objetivos
El sentido de la autoridad paterna
Desarrollo de la autonomía en la familia
Pautas educativas para ajustar Autoridad/Autonomía

Tema 10. Procesos cognitivos y adecuación a la realidad
Introducción
Objetivos
Conciencia, autodistanciamiento y conocimiento personal
Formación, significado y valores
Flexibilidad mental y pensamientos automáticos

Tema 11. Cultura familiar del cuidado y del nosotros
Introducción
Objetivos
Dependencia y familia cuidadora
Problemas emocionales y físicos de los cuidadores
Promover la satisfacción de los cuidadores, dar sentido a lo que pasa

Tema 12. La familia ante el nuevo paradigma socioeducativo
Introducción
Objetivos
Desarrollo positivo y OEF
El capital metacognitivo en la OEF
Jerarquía en la gestión del tiempo

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. ISBN: 8497720873. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

Fernández, M. (2015). La orientación familiar. Tabanque: Revista pedagógica, 16, 217-235. ISSN: 0214-7742. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Noblejas de la Flor, M. A. (2006). Abordaje terapéutico desde la perspectiva de la logoterapia. Revista Miscelanea Comillas, 64(125), 673-684. ISSN: 0210-9522. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 3

Cervel, M. (2005). Orientación e intervención familiar. Educación y futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 12, 131-140. ISSN: 1576-5199. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Capítulo 7 de la Guía práctica de Orientación familiar en el domicilio que editó la Junta de Castilla y León en 2007 disponible en http://uiicf.net/wp-content/uploads/2014/06/Gu%C3%ADaPr%C3%A1cticaIF_VEscudero.pdf

Tema 4

Cagigal de Gregorio, V. (2009). Orientación, Terapia y Mediación. En V. Cagigal de Gregorio, La orientación familiar en el ámbito escolar (pp. 125-140). Universidad Pontificia Comillas. ISBN: 978-84-8468-260-8. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Berzosa, M. P., Cagigal de Gregorio, V. y Fernández, I. (2009). El reto de la orientación familiar en los centros educativos. Una realidad que necesita mejorar. Revista Apuntes de Psicología, 27(2-3), 447-452. ISSN: 0213-3334. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

Martínez, M. C., Álvarez, B. y Fernández, A. P. (2015). Orientación Familiar: Contextos evaluación e intervención. Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 978-84-15550-82-2. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

Martínez-González, R. A. y Pérez, M. H. (2004). Evaluación e intervención educativa en el campo familiar. Revista española de Orientación y Psicopedagogía, 15(1), 89-104. ISSN: 1989-7448. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Martín, J. C. y Menéndez, S. (2014). Instrumentos para la evaluación del contexto familiar. Madrid: Jornadas de Parentalidad Positiva. Disponible en http://www.msssi.gob.es/ssi/familiasInfancia/ParentalidadPos2014/docs2014/InstrumentosEvaluacion_2.pdf

Tema 7

Guía de Prevención de drogodependencias y hábitos saludables, elaborada por la Obra Social la Caixa en 2014. Disponible en http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/702/Gu%C3%ADa-ASDE-PrevDrogas.pdf

Tema 8

Polaino-Lorente, A. (2006). Educación de los sentimientos y la sexualidad. Revista española de Pedagogía, 235, 429-452. ISSN: 0034-9461. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

Alonso-Stuyck, P. (2016). Educar en libertad, el balance entre autoridad y autonomía. Manuscrito presentado para su publicación.

Tema 10

Bruzzone, D. (2011). Afinar la Conciencia: Educación y búsqueda de sentido a partir de Viktor E. Frankl (pp. 117-139). Madrid: S. Pablo. ISBN: 9789870901792. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Los pensamientos automáticos y las distorsiones cognitivas de CAT (2008) disponible en http://www.cat-barcelona.com/pdf/filosofia/deftcog.pdf

Tema 11

Canga, A., Vivar, C. G. y Naval, C. (2011), titulado Dependencia y familia cuidadora: reflexiones para un abordaje familiar, donde introduce la familia como unidad de cuidado. Disponible en http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/36680/1/Dependencia%20y%20familia%20cuidadora.pdf

Gabriel Dávalos y Javier López (2008), Competencia, cuidado de los mayores y salud familiar, que se centra en la satisfacción de los cuidadores, generalmente familiares, que se encargan de atender a la persona enferma o dependiente. Disponible en http://dspace.ceu.es/bitstream/10637/1795/1/Folleto.pdf

Tema 12

Mariana, J. A., Rodríguez, M. T. y Lorente, M. (2015). Nuevo paradigma de la adolescencia (pp. 18-28). Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. ISBN: 978-84-92454-30-3. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

La conciliación y sus costes socio-sanitarios, de la profesora universitaria Charo Reparaz (2009) disponible en http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/38500/1/Educar%20para%20conciliar%20REP%C3%81RAZ,%20CHARO.pdf

Bibliografía complementaria

Álvarez, B. (2003). Orientación Familiar. Intervención familiar en el ámbito de la diversidad. Madrid: Sanz y Torres.

Bruzzone, D. (2011). Afinar la Conciencia. Madrid: S. Pablo.

Frankl, V. (2009). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.

Polaino-Lorente, A. y Martínez, P. (1998). Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia. Madrid: Rialp.

Ruiz, M., Bernal, A., Gil, F. y Escámez, J. (2012). Ser uno mismo. Repensando la autonomía y la responsabilidad como coordenadas de la educación actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 24(2), 59-81.

Sánchez, J.L. y Sayago, A.M. (2000). Diagnóstico precoz y evolución de la enfermedad de Alzheimer. Revista de Neurología, 30(2), 121-127.

Vallejo-Nájera, A. (2002). Más tribulaciones de una madre sufridora. Barcelona: Planeta.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Paloma Alonso Stuyck

Formación académica: Doctora en Psicología, Master oficial en Terapia Familiar,
Especialista universitario en Valoración de Dependencia, Máster en Intervención, Psicología Clínica y Salud, Licenciatura en Psicología Clínica.
Experiencia:Docente en los grados de Educación, Pedagogía, Psicología y Psicopedagogía. Directora del Gabinete de Orientación en Secundaria. Técnico de la Generalidad Valenciana en las áreas de Bienestar Social y Educación. Equipo directivo de Centro de Enseñanza y Trabajo. Actualmente atiende su Consulta de Relaciones Familiares y coordina el diploma de Orientación Familiar de ULIA.
Líneas de Investigación:Logoterapia y análisis existencial. Autocontrol y estilos de vida saludable.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, Introducción, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo esencial, Lo complementario y Caso práctico).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.