Denominación de la asignatura

Legislación Educativa y Organización de Centros
Grado al que pertenece
Maestro en Educación Primaria
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Materia Básica

 

Presentación

El desempeño de la función docente se encuentra fuertemente ligado al entramado legislativo que rige el sistema educativo. Dicho entramado constituye la expresión oficial de la política educativa del Estado y contribuye de modo determinante a hacerla efectiva. La Administración educativa, por su parte, administra los recursos y medios públicos para dar cumplimiento a lo legislado.

Con esta asignatura se pretende que el alumno conozca las normas jurídicas básicas en esta materia, dictadas en desarrollo de los principios y directrices que presiden el derecho a la educación en nuestra Constitución; y analizadas desde una perspectiva histórica que permita una mejor comprensión de la realidad educativa actual. Especial atención se presta a la política y legislación educativas dirigidas al alumnado que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria y a la compensación de desigualdades en educación. Se parte de nuestro modelo educativo caracterizado por la comprensividad, que persigue garantizar el principio constitucional de igualdad de oportunidades para todos los alumnos, a través de la articulación de las acciones y recursos necesarios para compensar las desigualdades generadas por factores de origen social o cultural o de condiciones personales de discapacidad.

También adquiere singular relevancia en el desarrollo de la asignatura el análisis de la política educativa de la Unión Europea y su creciente incidencia en cuanto marco delimitador de las principales líneas de actuación de cada uno de los sistemas educativos nacionales de los países miembros. Se dedica una atención destacada a la construcción del Espacio Europeo de Educación Superior, que se orienta hacia la conversión de Europa en un espacio único para los estudiantes de Educación Superior.

Competencias

Competencias básicas

  • CB2: Aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
    R.A.1: Explicar con claridad y propiedad la información más importante de la asignatura.
    R.A.2: Aportar información relevante en los foros teniendo en cuenta el contenido de la asignatura.
    R.A.3: Elaborar las actividades y los exámenes usando de forma crítica el contenido de la asignatura.
  • CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1: Exponer información relevante sobre el contenido de la asignatura.
    R.A.2: Recopilar información relevante sobre los contenidos de la asignatura.
    R.A.3: Aplicar en el ejercicio profesional el contenido de las normas educativas.

Competencias generales

  • CG9: Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
    R.A.1: Identificar las normas educativas más importantes del sistema educativo español.
    R.A.2: Explicar con información relevante la naturaleza inclusiva de la atención a la diversidad así como de la organización educativa española.
    R.A.3: Describir los principales canales de participación en el sistema educativo español (consejos escolares, claustros, AMPAS, etc.).
  • CG12: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
    R.A.1: Relacionar la información más importante de la asignatura con el estado actual de la educación infantil en España.
    R.A.2: Interpretar normas y textos jurídicos sobre la situación educativa en España y precisar sus aspectos más importantes. 
    R.A.3: Explicar la jerarquía de las fuentes educativas en el sistema educativo español.

Competencias específicas

  • CE27: Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
    R.A.1: Situar el sistema educativo español en el marco del EEES y de definir sus características esenciales.
    R.A.2: Contrastar y comparar la legislación educativa vigente con otros sistemas educativos así como con el sistema educativa español previo.
    R.A.3: Desglosar las características básicas de los principales programas educativos de la Unión Europea.
  • CE28: Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas innovadoras en educación infantil.
    R.A.1: Identificar modelos de prácticas innovadoras de diversos países.
  • CE29: Valorar la importancia del trabajo en equipo.
    R.A.1: Ser capaz de enumerar y de explicar las razones que convierten a una escuela que trabaja en equipo en una escuela eficaz.
    R.A.2: Ser capaz de explicar el papel de la colaboración, el trabajo en equipo y la participación entres los descriptores organizativos de los centros educativos.
    R.A.3: Ser capaz de ofrecer argumentos coherentes e informados en los dos debates de la asignatura sobre cuestiones relacionadas con la misma.
  • CE30: Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
    R.A.1: Ser capaz de interpretar correctamente una disposición legal en la que se establece y diseña el currículo de Infantil en una Comunidad Autónoma.
    R.A.2: Ser capaz de describir y explicar en qué medida la función tutorial es una actividad colaborativa.
    R.A.3: Ser capaz de contrastar distintos estatutos de AMPAS reales para establecer si cumplen con los requisitos mínimos establecidos legalmente así como para comparar sus parecidos y diferencias organizativas y de gestión.
  • CE31: Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
    R.A.1: Nombrar y describir las distintas normas educativas existentes en España y explicar su contenido básico.
    R.A.2: Distinguir las características básicas de los antecedentes legislativos del actual sistema educativo español.
    R.A.3: Aplicar la legislación educativa vigente al diseño de las tareas y de las actividades profesionales en un CEIP (curriculares, atención a la diversidad, etc.).
    R.A.4: Explicar los derechos de los profesores y, en concreto, la libertad de cátedra.
    R.A.5: Valorar el trabajo en equipo como uno de los principales factores de la calidad educativa.

Contenidos

Tema 1. Aproximación teórica en el ámbito de la organización escolar
La organización escolar como ciencia, como tecnología y como práctica
La organización escolar y su relación con otras ciencias de la educación
Desarrollo de la organización escolar
Objeto y campos de estudio de la organización escolar 
Necesidad de elaboración teórica sobre la organización escolar
Teorías basadas en las relaciones humanas
La escuela como organización

Tema 2. El contexto administrativo
Política educativa como marco estructural educativo
Administración educativa: fines y competencias
La administración educativa en España
La administración educativa en las Comunidades Autónomas
La administración local

Tema 3. La inspección educativa
La inspección educativa: concepto y evolución
La organización de la inspección educativa
Evaluación de la inspección educativa
La alta inspección
Acceso al cuerpo de inspectores de educación
Funciones de la inspección educativa
Perfil profesional del inspector de educación en el sistema educativo
Relaciones de la inspección educativa con los municipios y centros escolares

Tema 4. Marco legal educativo
Delimitación conceptual de la legislación escolar
Leyes escolares derivadas del marco constitucional
La Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
La Ley Orgnánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
Ley Orgánica de Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
La Ley Orgánica de calidad de la Educación (LOCE)
La Ley Orgánica de la Educación (LOE) La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) Reglamento Orgánico y funcional de las escuelas de educación infantil y de los colegios de enseñanza primaria

Tema 5. El sistema educativo
Interacción, sociedad, educación y sistema escolar
El sistema educativo: factores y elementos
Las características generales del Sistema Educativo Español
La nueva configuración del Sistema Educativo Español: organigrama
Análisis de los distintos niveles del sistema educativo

Tema 6. La educación hasta los 12 años en el sistema educativo
Características generales de la etapa de 0 a 6 años
Organización de los centros de Educación Infantil
Características generales de la etapa de 6 a 12 años
Organización de los centros de Educación Primaria
Organización de la atención del alumnado con necesidades educativas especiales
Apoyos externos a los colegios: servicio psicopedagógico escolar

Tema 7. Dimensión estructural del centro educativo
Complejidad y características estructurales de la organización de los centros educativos
Tipos de estructuras: estructura de la organización lineal o vertical, horizontal o funcional y mixta o lineal/staff
Representación gráfica de la estructura organizativa: los organigramas de centros educativos

Tema 8. La estructura organizativa de los elementos personales en los centros educativos
La estructura organizativa de los elementos personales de los centros educativos
La dirección en la organización de los centros educativos
La tutoría en la organización de la orientación educativa de un colegio de Educación Infantil y Educación Primaria
El Plan de Acción Tutorial (PAT)
Técnicas utilizadas en la orientación tutorial

Tema 9. La organización del alumnado en el centro educativo
La organización del alumnado 
Clasificación de los alumnos: problemas e implicaciones de los criterios cronológicos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos
La organización de los alumnos desde la perspectiva vertical
La organización de los alumnos desde la perspectiva horizontal
La organización por ciclos
Agrupamiento horizontal dentro del centro escolar: homogeneidad/heterogeneidad del alumnado
Agrupamientos flexibles según situaciones de aprendizaje: gran grupo, grupo medio, pequeño grupo y trabajo individual
La promoción escolar. Su problemática. Promoción/no promoción

Tema 10. Estructura de los elementos funcionales: el tiempo en la organización de los centros educativos
La variable tiempo dentro de la organización de los centros educativos
El calendario escolar. Variables a tener en cuenta
El horario escolar: de los alumnos, docentes y órganos de gobierno

Tema 11. La planificación institucional de los centros educativos. El proyecto educativo de centro
Necesidad de organizar los centros educativos
Planificación de los centros educativos
Concepto y características del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Fases de la elaboración del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Contenidos del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
Dificultades en la elaboración e implementación del Proyecto Educativo de Centro (PEC)
El Reglamento de Régimen Interno (RRI)

Tema 12. La planificación de los centros educativos. El Plan Anual de Centro
El Plan de Centro. Conceptualización
Características y finalidades
Normativa legal
Estructura del Plan Anual de Centro
Proceso de elaboración y aprobación del Plan Anual de Centro
La memoria final de curso

Tema 13. La evaluación de los centros educativos
La evaluación de la organización y procesos de los centros educativos
Aspectos evaluables desde el punto de vista interno y externo
Algunos instrumentos para la evaluación de los centros educativos
La memoria de centro como instrumento de evaluación y renovación interna

Tema 14. Estructuración de los elementos materiales de la escuela
Estructuración de los elementos materiales de la escuela. Su valoración en el desarrollo de la educación en el centro escolar
El edificio escolar. Su evolución
El aula-clase. Sus características
Distribución de los espacios en el aula
Diseño de clase, de mobiliario y equipamiento escolar
El material didáctico. Su organización y clasificación
Otras instalaciones: biblioteca, laboratorios, gimnasio, comedor escolar y espacios abiertos

Tema 15. Las relaciones de los centros educativos con la comunidad
Los centros educativos y su entorno. Factores socioculturales, económicos y lingüísticos
Relación del centro con la comunidad: instituciones y asociaciones
La participación de los padres en los centros educativos
La escuela de padres

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

  • Carda Ros, R. Mª. y Larrosa Martínez, F. (2007). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Madrid: Editorial Club Universitario. ISBN: 84-8454-589-7.
    Páginas 54-61 del capítulo 3: El contexto administrativo. El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.
  • Galván Palomo, F. (2008, octubre). La alta inspección de educación. Avances en supervisión educativa. Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 9. Extraído el 28 de mayo de 2012 desde http://www.adide.org/revista/images/stories/pdf_9/ase09_art01.pdf Se puede consultar este documento en el aula virtual.
  • También deberás estudiar los apuntes elaborados por la UNIR, que están disponibles en el aula virtual.

Tema 2

  • Carda Ros, R. Mª. y Larrosa Martínez, F. (2007). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Madrid: Editorial Club Universitario. ISBN: 84-8454-589-7. Apartado 5.1. del capítulo 5: Marco legal educativo (páginas 91-93). El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.
  • También deberás estudiar los apuntes elaborados por la UNIR, que están disponibles en el aula virtual.

Tema 3

  • De Balaguer Callejón, F. (coord.) (2009). Manual de Derecho Constitucional vol. II: Derechos y libertades fundamentales. Derechos constitucionales y principios rectores. Instituciones y órganos constitucionales (4ª ed.). Madrid: Editorial Tecnos. ISBN: 9788430949656. Apartados 3, 4 y 6 (páginas 327-331, 331-341 y 344-347). El documento está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).

Tema 4

  • Carda Ros, R. Mª. y Larrosa Martínez, F. (2007). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Madrid: Editorial Club Universitario. ISBN: 84-8454-589-7.
    Apartados 5.3, 5.4, 5.5 y 5.6 del capítulo 5: Marco legal educativo (páginas 97-109). El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.
  • Ley Orgánica reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
  • Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE)
  • Ley Orgánica de la Participación, la Evaluación y el gobierno de los Centros Docentes (LOPEG)
  • La Ley Orgánica de la Calidad de la Educación
  • Los documentos están disponibles en el aula virtual.

Tema 5

  • Carda Ros, R. Mª. y Larrosa Martínez, F. (2007). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Madrid: Editorial Club Universitario. ISBN: 84-8454-589-7.
    Apartado 5.7 del capítulo 5: Marco legal educativo (páginas 109-116). El documento está disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.
  • También deberás estudiar los apuntes elaborados por la UNIR, que están disponibles en el aula virtual.

Tema 6

  • Para este tema deberás estudiar los apuntes elaborados por la UNIR, que están disponibles en el aula virtual.

Tema 7

  • Valle, J. M. (2006). La Unión Europea y su Política Educativa. Ministerio de Educación y Ciencia-Centro de Investigación y Documentación Educativa.
    ISBN: 84-369-4193-4. Extraído el 28 de may0 de 2012 desde https://sede.educacion.gob.es/publiventa/detalle.action?cod=12093 Capítulos 5 (páginas 321-346) y 7 (páginas 410-416). Se puede consultar este documento en el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria.

Gaitán, A. R., Escamilla González, A. y García Fraile, J. A. (2006).  La LOE: perspectiva pedagógica e histórica (1ª ed.). Barcelona: Editorial Graó.

Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE).

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.

Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre 1995, de la Participación, la Evaluación y el Gobierno de los Centros Docentes (LOPEG).

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación del estudiante (sesiones, foros,
tutorías)
0%
40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos
0%
40%
Test de autoevaluación
0%
40%
Examen final presencial
60%
60%

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!