Denominación de la asignatura

Dificultades de Aprendizaje I
Grado al que pertenece
Grado de Educación Primaria
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

La asignatura de Dificultades de Aprendizaje I tiene como objetivo ofrecer una visión general al alumnado sobre cuáles son las dificultades de aprendizaje que se pueden encontrar en el aula. Se ofrecerá una descripción detallada y actualizada de las dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura, de las matemáticas, y en las dificultades en el habla, así como de los problemas que pueden surgir a nivel afectivo y motivacional.


Se ha considerado necesario tratar el tema de las dificultades relacionales en las aulas, donde se describirán las conductas disruptivas, el bullying, el ciberbullying, así como las medidas preventivas. Todos los temas incluidos en la asignatura tienen un apartado específico donde se trataran las intervenciones educativas en el aula ordinaria para mejorar las situaciones o dificultades del alumnado.

Competencias

Competencias básicas

  • CB3. Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
    R.A.1. Recopilar información relevante sobre los contenidos de la asignatura.
    R.A.2. Exponer argumentos razonados sobre la materia.
    R.A.3. Fundamentar adecuadamente sus aportaciones con fuentes relevantes..
  • CB4. Transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
    R.A.1. Identificar problemáticas en el proceso de aprendizaje y aportar información y soluciones educativas en el entorno educativo.
    R.A.2. Analizar las intervenciones educativas y proponer soluciones encaminadas en la mejora continua del proceso educativo.
    R.A.3. Aportar información relevante sobre el contenido de la materia y ser capaz de transmitir la información más relevante de la materia

Competencias generales

  • CG2. Promover y facilitar los aprendizajes en la primera infancia, desde una perspectiva globalizadora e integradora de las diferentes dimensiones cognitiva, emocional, psicomotora y volitiva.
    R.A.1. Identificar los principios de la perspectiva globalizadora e integradora del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
    R.A.2. Utilizar recursos que faciliten la integración de alumnado con dificultades en el proceso de aprendizaje.
    R.A.3. Diseñar actividades que fomenten el desarrollo global de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo desde una perspectiva integradora.
  • CG3. Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad que atiendan a las singulares necesidades educativas de los estudiantes, a la igualdad de género, a la equidad y al respeto a los derechos humanos.
    R.A.1. Aportar información sobre los principios básicos de atención a la diversidad.
    R.A.2. Diseñar espacios que atiendan la respuesta educativa de los alumnos con dificultades en el proceso de aprendizaje.
    R.A.3. Planificar actividades que atiendan las diversas necesidades de alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • CG6. Conocer la evolución del lenguaje en la primera infancia, saber identificar posibles disfunciones y velar por su correcta evolución. Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y multilingües. Expresarse oralmente y por escrito y dominar el uso de diferentes técnicas de expresión.
    R.A.1. Citar las etapas de los diferentes componentes del lenguaje.
    R.A.2. Detectar posibles dificultades que se alejen del curso evolutivo normativo del lenguaje.
    R.A.3. Utilizar correctamente diversas técnicas destinadas a la estimulación y desarrollo de los diferentes componentes del lenguaje.

Competencias específicas

  • CE7. Identificar dificultades de aprendizaje, disfunciones cognitivas y las relacionadas con la atención.
    R.A.1. Identificar a alumnos con necesidades educativas especiales transitorias o permanentes y alumnos con altas capacidades.
    R.A.2. Aportar información relevante sobre los fundamentos psicológicos, educativos y sociales, así como las características diferenciales de las necesidades educativas especiales.
  • CE8. Saber informar a otros profesionales especialistas para abordar la colaboración del centro y del maestro en la atención a las necesidades educativas especiales que se planteen.
    R.A.1. Aportar información relevante sobre las diferentes formas de colaboración con profesionales especialistas en la atención del alumnado con necesidades educativas especiales.
    R.A.2. Planificar y desarrollar actividades de colaboración en la evaluación psicopedagógica como recurso de detección de alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.
  • CE9. Adquirir recursos para favorecer la integración educativa de estudiantes con dificultades.
    R.A.1. Diseñar y utilizar recursos que facilitan y estimulan la integración e inclusión de estudiantes con dificultades en el proceso de aprendizaje.
    R.A.2. Utilizar el juego para fomentar la inclusión y el desarrollo integral de alumnado con necesidades educativas especiales.

Contenidos

Tema 1. Introducción a las dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo Definición de las Necesidades Educativas Especiales (NEE)
Educación inclusiva
Dificultades de aprendizaje
Trastornos del Desarrollo

Tema 2. Atención Temprana
Definición de la atención temprana
Niveles de intervención en la atención temprana
Descripción de intervenciones educativas en el aula ordinaria

Tema 3. Dificultades y discapacidad motrices
Definición de las «dificultades y discapacidad motórica»
Funciones educativas del profesional ante la discapacidad motórica
Intervenciones educativas en el aula ordinaria

Tema 4. Discapacidad intelectual
Evolución del concepto de «discapacidad»
Elementos definitorios de la discapacidad intelectual
Intervención educativa del maestro/a en el aula ordinaria

Tema 5. Trastorno del Espectro Autista
Descripción de la evolución del concepto de «autismo»
Características del Trastorno del Espectro Autista (TEA)
Intervención educativa del maestro/a en el aula ordinaria

Tema 5. Tema 6. Altas capacidades
Descripción de la conceptualización de las Altas Capacidades
Conceptos clave de las Altas Capacidades
Respuestas educativas al alumnado con Altas Capacidades en el aula ordinaria

Tema 7. Dificultades en el habla
Conceptos básicos d las dificultades en el habla
Dislalia
Tartamudez
Intervención educativa en el aula ordinaria

Tema 7. Tema 8. Dificultades en el aprendizaje de la lectoescritura
Conceptos básicos de lectoescritura
La lectura y sus niveles de procesamiento
La escritura: ruta fonológica y léxica
Dislexia
Dificultades en la comprensión
Dificultades en la escritura
Intervenciones educativas en el aula ordinaria

Tema 9. Dificultades en el Aprendizaje de las matemáticas
Descripción del desarrollo del pensamiento matemático
Dificultades centradas en el cálculo
Dificultades en la resolución de problemas
Intervención educativa para el alumnado con dificultades de aprendizaje de las matemáticas en el aula ordinaria

Tema 10. Dificultades emocionales y motivacionales
Descripción de las dificultades afectivas
Dificultades del estado de ánimo
Intervenciones educativas para la mejora del estado de ánimo
Dificultades motivacionales
Desmotivación y falta de sentido en el aprendizaje escolar
Mejorar la motivación del alumnado

Tema 11. Dificultades de la conducta
Descripción de las dificultades de comportamiento
Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
Intervenciones educativas en el aula ordinaria

Tema 12. Dificultades relacionales en las aulas
Descripción de las dificultades relacionales en el aula
Conductas disruptivas y agresividad
Acoso escolar o bullying
Prevención de las dificultades relacionales
Intervención educativa en el aula

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones Presenciales Virtuales       10,0  
Estudio Personal de material básico         9,0  
Lectura de material complementario         9,0  
Realización de los casos prácticos       17,0  
Autoevaluación exámenes         9,0  
Tutoría individual y grupal       18,0  
Trabajo colaborativo, foro, chat, debates       18,0  
Desarrollo del Trabajo de Fin de Máster           -    
Evaluación Final           -    
Total
        90  

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

Paniagua, G & Palacios, J. (2011). «¿Cómo de especiales son las necesidades educativas especiales?», en Educación Infantil, respuestas educativas a la diversidad. Madrid: Editorial Alianza. ISBN: 978-84-206-4785-2. Páginas 137-164. Accede al artículo a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 2

VV.AA. Libro Blanco de la Atención Temprana. Federación Estatal de Asociaciones de profesionales de Atención Temprana. Páginas 12-27. Disponible en la web: https://www.fcsd.org/libro-blanco-de-la-atenci%C3%B3n-precoz_69992.pdf

Tema 3

Gento, P. S.; Ferrándiz, V. I., & Palacios, S. J. (2000). Tratamiento educativo de la diversidad de tipo motórico. UNED-Universidad Nacional de Educación a Distancia. Páginas 63-77. Accede al documento a través de la Biblioteca virtual de Unir.
VV.AA. (2004). Desarrollo psicológico y educación. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales. Madrid: Alianza Editorial. Páginas 319-328. Accede al documento a través de la Biblioteca virtual de Unir.

Tema 4

Antequera, T. et al (2014). Manual de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo derivadas de la discapacidad intelectual. Junta de Andalucía. Páginas 28-44 Disponible en la web: http://www.upla.cl/inclusion/wp-content/uploads/2014/08/2014_0814_inclusion_textos_discapacidad_intelectual.pdf

Tema 5

Taylor, P.G. (2015). Trastornos del espectro autista. Guía básica para educadores y padres. Madrid: NARCEA. Páginas 31-37, 67-79 y 83 Accede al artículo a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 6

VV.AA. (2010). Un modelo educativo de adaptación curricular en alumnos de altas capacidades. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, Vol. 13, Nº. 1, págs. 147-158. Disponible en el Biblioteca virtual de Unir.
Carpintero Molina, E.; Cabezas Gómez, D. & Luz Pérez Sánchez, L. (2009) Inteligencias múltiples y altas capacidades. Una propuesta de enriquecimiento basada en el modelo de Howard Gardner. Faisca: Revista de altas capacidades, Vol. 14, Nº. 16, págs. 4-13. Disponible en el Biblioteca virtual de Unir.

Tema 7

VV.AA. (2013). Trastornos del habla y de la voz. Barcelona: Editorial UOC. Páginas 13-24, 38-46 y 103-114 Accede al manual a través de la Biblioteca virtual de Unir.

Tema 8

Navas Martínez, L. & Castejón Costa, J.L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y primaria. Alicante: Editorial Club Universitario. Páginas 130-142, 148-155, 171-181, 186-193. Disponible en la Biblioteca virtual de Unir.

Tema 9

Orrantia, J. (2006). Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas: Una perspectiva evolutiva. Páginas 158-178. Accede al artículo a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
Juidías, J. & Rodríguez Ortiz, I. (2007). Dificultades de aprendizaje e intervención psicopedagógica. Revista de Educación 342, enero-abril 2007. Páginas 257-261. Accede al artículo a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 10

Marchesi, Palacios & Coll (2014).Desarrollo psicológico y educación: 3. Trastornos del desarrollo y necesidades educativas especiales (2a. ed.). Madrid: Alianza Editorial. Páginas 163-168; 178-182 y 183-206 Accede al manual a través de la Biblioteca virtual de Unir.

Tema 11

Palacios, J. & Paniagua, G. (2011). Educación infantil. Respuestas educativas a la diversidad.Madrid: Alianza Editorial. Páginas 156-159. Accede al artículo a través del aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.
VV.AA. (2006). Guía práctica para educadores con alumnos con TDAH. Barcelona: Adana Fundació. Páginas 3-5 y 12-33. Disponible en la web: http://www.fundacionadana.org/sites/default/files/LIBRO_ALUMNO_TDAH_(11)_indd_1.pdf

Tema 12

Navarro, R.; Serna, C.; Martínez, I. & Yubero, S. (2007). El acoso escolar entre estudiantes de primaria y su relación con la identidad de género. Universidad de Castilla-La Mancha. Páginas 1-4. Disponible en la web: http://www.uclm.es/bits/sumario/66.asp
Dirección General de Familia (2006). El acoso escolar y la prevención de la violencia desde la familia. Consejería de Familia y Asuntos Sociales. Comunidad de Madrid. Páginas 27-35 y 53-61. Disponible en la web: https://dl.dropboxusercontent.com/u/66382180/pdf%20para%20psicomont/guia_acoso_escolar_cam%281%29.pdf

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

PONDERACIÓN
MIN

PONDERACIÓN
MAX

Participación en foros y otros medios participativos

0

10

Realización de trabajos, proyectos y casos

0

20

Lecturas complementarias

0

10

Prueba de evaluación final

0

60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Montserrat Amorós Gómez

Formación académica: Doctora en Psicología Biológica y de la Salud por la Universidad Autónoma de Madrid, (UAM). Postgrado de Psicología Clínica y de la Salud, por la Universidad Autónoma de Madrid (UAM). Master en Administración y Dirección de Servicios de Salud (MADS) en la Fundación Gaspar y Casal (Madrid) y la Universitat Pompeu Fabra (Barcelona).
Experiencia: Docente en el Colegio Oficial de Psicólogos de Catalunya (COPC). Profesora colaboradora de la Fundació Universitària del Bages, Universidad adscrita a la UAB (Barcelona). Coordinadora del Grupo de Trabajo de Psicología Positiva - Colegio Oficial de Psicólogos de Catalunya.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!