Denominación de la asignatura |
Enseñanza-Aprendizaje en el Contexto Familiar, Social y Escolar |
Grado al que pertenece
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Maestro en Educación Primaria |
Créditos ECTS
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4 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
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Segundo curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura |
Materia Básica |
Presentación
La realidad multicultural de la sociedad contemporánea plantea nuevos retos y oportunidades para ampliar nuestra idea de ciudadanía y desarrollar una educación acorde a la diversidad cultural. Esta asignatura propone profundizar en el conocimiento de la multiculturalidad y comprender la propuesta de educación intercultural desde una perspectiva teórica y práctica.
Lo primero lleva al estudio de sus fundamentos, los valores con los que se relaciona y los planteamientos centrales que se han propuesto como alternativa. La práctica pedagógica implica desarrollar estrategias de enseñanza y aprendizaje que promuevan el valor de la diversidad cultural y la convivencia e integración intercultural.
Entre los recursos pedagógicos utilizados hacemos un énfasis especial en el
aprendizaje cooperativo, estrategia respaldada por la investigación empírica que ha mostrado su utilidad en la educación intercultural.
Contenidos
Tema 1. La diversidad en el sistema educativo
El reto de la diversidad en la escuela
Cultura y diversidad, ¿qué entendemos por diferencias culturales?
Sistemas educativos actuales en el tratamiento de la diversidad
Estrategias para un clima intercultural
Tema 2. Enseñar y aprender en la escuela inclusiva y dinámica
El punto de partida: los conocimientos previos
Planificación continua: intuición e improvisación
La educación intercultural: hacia un nuevo equilibrio entre igualdad y diversidad
La realidad en el medio escolar: logros y dificultades de la educación intercultural como integración de contenidos
De la teoría a la práctica en la redacción intercultural: condiciones para salvar distancias
Tema 3. Estrategias, recursos didácticos y estilos de enseñanza y aprendizaje frente a la discriminación
Prncipios de la enseñanza y el aprendizaje frente a la discriminación
El aprendizaje cooperativo
El aprendizaje experiencial
Selección y utilización de los recursos didácticos
Estilos de aprendizaje y enseñanza
Tema 4. Prevención y resolución de conflictos en el aula diversa
La mediación social en el aula
Competencias clave para la prevención y resolución de conflictos
Estrategias para la prevención y resolución de conflictos
Tema 5. La escuela como espacio de paz frente a la discriminación
El curriculum como agente de paz
La convivencia escolar
Un modelo de escuela para la convivencia pacífica
Análisis de casos prácticos
Tema 6. Familia y sociedad en la formación del niño
La influencia de la familia y la sociedad en el proceso educativo del niño
La formación del autoconcepto y la visión del mundo
La familia y el desarrollo de actitudes radicales
Metodología
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
- Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
- Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
- Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
- Estudio personal
- Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
- Examen final presencial
Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.
Bibliografía
Bibliografía básica
Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca…
Tema 1
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. ISBN: 84-368-1709-5 Prólogo (páginas 13-16). El documento está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
- UNESCO (2001, noviembre). Declaración Universal de la UNESCO sobre la diversidad cultural. Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://unesdoc.unesco.org/images/0012/001271/127160m.pdf. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
- Aguado Odina, T. Educación intercultural. La ilusión necesaria. Aulaintercultural. El portal de la educación intercultural. Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://www.aulaintercultural.org/spip.php?article646. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
- Cortina, A. Educar para una ciudadanía cosmopolita. Aulaintercultural. El portal de la educación intercultural. Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://www.aulaintercultural.org/article.php3?id_article=157. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Tema 2
- Aguado, T. et al. Presupuestos teóricos. En Guía INTER. Una guía práctica para aplicar la educación intercultural en la escuela (pp. 93-103). Extraído el 20 de junio de 2012 desde http://inter.up.pt/docs/spanish_guide.pdf. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. ISBN: 84-368-1709-5. Capítulo 1: La educación intercultural. De la teoría a la práctica (páginas 19-30). El capítulo está disponible en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
Tema 3
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. ISBN: 84-368-1709-5. Capítulo 2: Exclusión versus construcción de la igualdad en el sistema escolar (páginas 31-47). Solo las páginas 31-37 están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO*).
- Márquez Martínez, A. J. (2004). Clima social y autoeficacia percibida en estudiantes inmigrantes: una propuesta intercultural (Tesis Doctoral). Universidad Complutense de Madrid, Madrid. Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://eprints.ucm.es/tesis/edu/ucm-t28025.pdf. ¿Qué es la autoeficiencia? (páginas 158-160).
Se puede consultar este documento en el aula virtual.
- Vila, I. (2004). ¿Nivel sociocultural o desconocimiento de la lengua? Perspectiva Cep. Revista de los centros del profesorado de Andalucía, 8, 23-54. Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://segundaslenguaseinmigracion.com/L2ycomptext/nivelsocioculturalignasivila.pdf. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Tema 4
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. Capítulo 3: El origen de la integración social y la tolerancia en las primeras etapas de la educación (páginas 51-69). El capítulo no está disponible en el aula virtual.
Tema 5
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. Capítulo 4: Racismo, intolerancia e identidad (páginas 71-76)
El capítulo no está disponible en el aula virtual.
Tema 6
- Aguado, T. et al. Presupuestos teóricos. En Guía INTER. Una guía práctica para aplicar la educación intercultural en la escuela (pp. 180-193). Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://inter.up.pt/docs/spanish_guide.pdf. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Tema 7
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. Páginas 108-126 del capítulo 5: Aprendizaje cooperativo en equipos heterogéneos.Las páginas no están disponibles en el aula virtual.
Tema 8
- Díaz-Aguado M. J. (2006). Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Ediciones Pirámide. Páginas 131-159 del capítulo 6: Programas de Educación Intercultural en Contextos Heterogéneos en Educación Primaria. Las páginas no están disponibles en el aula virtual.
Tema 9
- Aguado, T. et al. Presupuestos teóricos. En Guía INTER. Una guía práctica para aplicar la educación intercultural en la escuela (pp. 72-183). Extraído el 30 de noviembre de 2012 desde http://inter.up.pt/docs/spanish_guide.pdf. Se puede consultar este documento en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Aguado, T. (1991). La educación intercultural: concepto, paradigmas, realizaciones. Madrid: Ed. Dykinson.
Aguado, T. (2004). Educación intercultural: La ilusión necesaria. Madrid: Ed. Pearson Educación.
Castro, M., Ferrer, G., Majado, M., Rodríguez, J., Vera, J., Zafra, M. et al. (2007). La escuela en la comunidad: la comunidad en la escuela. Barcelona: Graó.
Díaz-Aguado, M. J. (2004). Educación intercultural y cooperación. Una nueva interacción educativa para un mundo diferente. Revista Educatio, 22.
Gavilán Bouzas, P. (2009). Aprendizaje cooperativo. Papel del conflicto sociocognitivo en el desarrollo intelectual. Revista española de pedagogía, 67 (242), 131-148.
Giménez, C. y Malgesini, G. (2000). Guía de conceptos sobre migraciones, racismo e interculturalidad. Madrid: Ed. Catarata.
Herrada-Valverde, R. I. (2008). Preparando a los futuros maestros contra el racismo: una experiencia formativa en la Universidad de Almería. Zaragoza: Reifop.
Lara, S. (2001). Una estrategia eficaz para fomentar la cooperación. Estudios sobre educación, 1, 99-110.
Martín-Moreno, Q. (1996). Desarrollo organizativo de los centros educativos basado en la comunidad. Madrid: Ed. Sanz y Torres.
Muñoz Hernández, C. (2006). Usos de lengua materna (l1) y lengua meta (l2) en un contexto de inmersión real (Tesis de grado maestría). Bloomington: Indiana University.
VV.AA. (2003). Diversidad cultural e inclusión social: un modelo de acción educativa con minorías étnicas. Salamanca: Ed. Témpora/Obra Social Caja Madrid.
Evaluación y calificación
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros,
tutorías) |
0% |
40% |
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y/o casos |
0% |
40% |
Test de autoevaluación |
0% |
40% |
Examen final presencial |
60% |
60% |
Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.
Orientaciones para el estudio
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
- Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
- Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
- Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
- Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
- Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
- Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
- Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
- Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
- ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
- Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!
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