Denominación de la asignatura |
Didáctica de la Lengua Inglesa |
Grado al que pertenece |
Grado en Maestro en Educación Primaria |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Tercer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
En esta asignatura analizaremos algunas de las teorías y métodos didácticos más relevantes en el aprendizaje de lenguas extranjeras y su aplicación al aula de Educación Infantil.
A lo largo del curso, nos replantearemos la enseñanza de la lengua inglesa, analizando conceptos como las inteligencias múltiples , los diferentes estilos de aprendizaje y cómo las diferencias individuales influirán en la manera en la que nuestros alumnos asimilarán los nuevos conocimientos que vamos a facilitarles.
Aprenderemos, también, que el aprendizaje de una nueva lengua tiene características propias y conoceremos los pasos a seguir para ayudar a nuestros alumnos a comunicarse en lengua inglesa y, además, aprender la cultura de los países donde se habla.
La práctica tendrá gran importancia en la asignatura, por lo que diseñaremos actividades que podremos utilizar con nuestros alumnos y veremos numerosos ejemplos de ejercicios y recursos en clase .
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Tema 1. Teorías y estilos de aprendizaje: hacia la enseñanza-aprendizaje de lenguas extranjeras
Piaget: el niño y la interacción con el entorno social
Vygotsky: la importancia de la interacción social
Bruner y el concepto de «andamiaje»
Gardner y la teoría de las inteligencias múltiples
La dimensión emocional en el aprendizaje
Estilos de aprendizaje
Tema 2. Enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera
Introducción a la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras
La influencia de la edad en el aprendizaje de la lengua extranjera
La influencia de la lengua materna en el aprendizaje de la lengua extranjera
Diferencias individuales y su influencia en el aprendizaje de la lengua extranjera
Educación bilingüe y educación multilingüe
La lengua inglesa como lengua internacional o lingua franca
Tema 3. Aprendizaje del lenguaje hablado en inglés
La importancia del lenguaje oral en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera
Principios básicos sobre la enseñanza-aprendizaje del lenguaje hablado
El desarrollo del discurso oral en los niños
Fomento de la interacción en inglés: cooperación en el aula
El lenguaje escrito como apoyo para el desarrollo del lenguaje hablado
Utilización de materiales «auténticos»
Atmósfera no amenazante: comunicación verbal y no verbal y el papel del docente
Tema 4. Aprendizaje de vocabulario en inglés
Principios básicos de la enseñanza-aprendizaje de vocabulario
Las categorías de palabras aplicadas al aprendizaje de vocabulario
Aprendizaje de vocabulario y técnicas de enseñanza
Seleccionar vocabulario
Ampliar el vocabulario
Ejemplos de ejercicios para trabajar el vocabulario
Tema 5. Introducción a la lectoescritura en inglés
El proceso de lectoescritura
Factores que influyen en el aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa
Crear un ambiente favorable para el aprendizaje de la lectoescritura en lengua inglesa
Métodos para la enseñanza de la lectoescritura en lengua inglesa
Siguientes pasos en la enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en inglés
Tema 6. Aprendizaje del inglés a través de los recursos literarios y del juego
La utilización de cuentos para el aprendizaje de la lengua inglesa
La organización del discurso en los cuentos
El uso del lenguaje en los cuentos
La calidad en los cuentos como material para la enseñanza de la lengua extranjera
Desarrollo de tareas alrededor de un cuento
Uso de canciones y rimas/poemas en la clase
El uso de juegos como mantenimiento de la cultura. Diferentes conceptos de cultura en el aula
Los juegos y el desarrollo moral y social de los niños. Teorías de Piaget, Kohlberg Mead y Vygotsky
Los juegos en el aprendizaje de la lengua inglesa
Tema 7. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua (AICLE)
Definición y principios AICLE
El aprendizaje de contenidos: desarrollo cognitivo
Modelos curriculares de AICLE en Educación Infantil y Primaria
Planificación de las sesiones AICLE
Tema 8. Enfoque temático o trabajo basado en proyectos
Enfoque holístico de aprendizaje de lenguas: enfoque temático o por proyectos
Preparación de una clase basada en el aprendizaje temático o por proyectos
Comunicación en el enfoque temático o por proyectos
Resultados tras una lección con enfoque temático o por proyectos
Tema 9. Las TIC en la enseñanza-aprendizaje del inglés
Ventajas y riesgos del uso de TIC en el aula
El papel de las TIC en la clase de inglés
Materiales preparados
Pizarras digitales interactivas
Webquests
Diseño de materiales: software para la enseñanza de lenguas con Internet
Tema 10. La evaluación formativa/informal de la enseñanza-aprendizaje del inglés
Introducción a la evaluación
Principios básicos para la evaluación
Criterios de calidad en la evaluación
Planificación de la evaluación
Diferentes tipos de evaluación
Características y tipos de evaluación formativa/informal
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge: Cambridge University Press.
Cano, W. (2013). Manual CLIL para centros bilingües. Logroño: Editorial UNIR.
Deffily, D. y Sassman, Ch. (2002). Project-based learning with young children. New Hampshire: Heinemann Educational Books.
Harmer, J. (2005). The practice of English language teaching. Londres: Longman.
Lewis, G. (1999). Games for children. Oxford Resource Book for Teachers. Oxford: Oxford University Press.
McMillan, J. H. (2007). Formative classroom assessment: Theory into practice. New York: Teachers College.
Morgan, J. y Rinvolucri, M. (2000). Once upon a time: Using stories in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
Pinter, A. M. (2009). Teaching young language learners. Oxford: Oxford University Press.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Participación en foros y otros medios participativos |
0 |
10 |
Realización de trabajos, proyectos y casos |
0 |
20 |
Lecturas complementarias |
0 |
10 |
Prueba de evaluación final |
0 |
60 |
Nombre profesor
Formación académica:
Experiencia:
Líneas de investigación:
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
|