Denominación de la asignatura |
Intervención Psicológica en Adultos |
| Estudio al que pertenece |
Máster Universitario en Psicología General Sanitaria |
| Créditos ECTS |
6 |
| Curso en el que se imparte |
Primer curso |
| Cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo cuatrimestre |
| Carácter de la asignatura | Obligatoria |
Presentación
El objetivo de la asignatura es proporcionar un conocimiento completo sobre la terapia en adultos, sus principales trastornos y las formas más eficaces de intervención. La terapia en adultos se trata de un tipo de terapia variada en la que se pueden presentar múltiples trastornos, así como diferente sintomatología (incluso dentro de una misma patología) en la que será fundamental la labor de análisis y evaluación (antecedentes, consecuentes, momento actual, relaciones, modelos) y realización de un tratamiento adecuado a cada persona.
Esta asignatura aúna el aprendizaje del proceso de entrevista, evaluación, las principales dificultades que nos podemos encontrar en la terapia de adultos y el modo de hacerle frente y de intervenir. Para ello durante el desarrollo de la misma, trabajaremos la entrevista, el modo de realizarla, cómo y qué evaluar; y posteriormente comenzaremos con el estudio de las principales patologías (ansiedad, depresión, psicosis, problemas sueño, disfunciones sexuales).
Asimismo, describiremos las principales corrientes de intervención que han mostrado eficacia sobre terapia de adultos, para pasar por último a profundizar en las estrategias de intervención que existen.
Competencias
Competencias básicas
- CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
- CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
- CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
- CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
Competencias generales
- CG2. Capacidad de aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
- CG3. Poseer las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
- CG5. Capacidad de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
- CG6. Adquirir una formación avanzada, de carácter especializado o multidisciplinar, orientada a la especialización académica o profesional, o bien a promover la iniciación en tareas investigadoras.
- CG7. Adquirir conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar investigaciones psicológicas sobre el comportamiento humano en relación a la mejora de la salud.
- CG8. Desarrollar habilidades terapéuticas y de comunicación para lograr un rapport adecuado y adherencia al tratamiento con diferentes tipologías de pacientes.
- CG11.Ser capaz de trabajar de manera metódica y organizada, y de dirigir el esfuerzo a la consecución de objetivos planificados de antemano.
Competencias específicas
- CE2. Aplicar los fundamentos de la bioética y el método de deliberación en la práctica profesional, ajustándose su ejercicio como profesional sanitario a lo dispuesto en la Ley 44/2003, de 21 de noviembre, de ordenación de las profesiones sanitarias.
- CE6.Redactar informes psicológicos de forma adecuada a los destinatarios.
- CE7.Formular hipótesis de trabajo en investigación y recoger y valorar de forma crítica la información para la resolución de problemas, aplicando el método científico.
- CE11. Conocimiento de las obligaciones y responsabilidades del personal sanitario relativas a la confidencialidad de la información y de la protección de datos personales de los pacientes.
- CE13.Conocer en profundidad la naturaleza psicológica de los trastornos del comportamiento humano.
- CE16.Conocer en profundidad los distintos modelos de evaluación e intervención en el campo de la Psicología General Sanitaria, así como las técnicas y procedimientos que de ellos se derivan para el abordaje de los trastornos del comportamiento y los factores psicológicos asociados con los problemas de salud.
- CE17.Planificar, realizar y, en su caso, supervisar el proceso de evaluación psicológica del comportamiento humano y de los factores psicológicos asociados con los problemas de salud para establecer la evaluación de los mismos.
- CE18. Diseñar, desarrollar y en su caso supervisar y evaluar planes y programas de intervención psicológica, en función de la evaluación psicológica y de las variables individuales y sociales concurrentes en cada caso.
- CE21. Realizar actividades de promoción y de educación para la salud psicológica individual y comunitaria.
Competencias transversales
- CT1. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
- CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.
- CT3. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados por los estudios a casos reales y en un entorno de grupos de trabajo en empresas u organizaciones.
- CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.
Contenidos
Tema 1. Introducción a la terapia con adultos
Introducción y objetivos
Introducción a la terapia de adultos
Eficacia de las terapias
Nuevas formas de intervención
La primera entrevista en terapia de adultos
Tema 2. Trastornos de ansiedad
Introducción y objetivos
Trastornos de ansiedad
Evaluación de ansiedad
Tratamiento psicológico de los trastornos de ansiedad
Caso: trastornos de ansiedad
Tema 3. Trastorno obsesivo compulsivo
Introducción y objetivos
Trastorno obsesivo–compulsivo: TOC
Evaluación
Tratamiento TOC
Caso: trastorno obsesivo compulsivo
Tema 4. Trastornos depresivos
Introducción y objetivos
Sintomatología de los estados depresivos
Evaluación trastornos depresivos
Tratamiento psicológico
Caso: trastornos depresivos
Tema 5. Trastorno bipolar
Introducción y objetivos
Trastorno bipolar
Evaluación trastorno bipolar
Tratamiento psicológico
Caso: trastorno bipolar
Tema 6. Trastornos psicóticos
Introducción y objetivos
Trastornos psicóticos
Evaluación
Tratamiento psicológico
Caso: trastornos psicóticos
Tema 7. Trastornos conducta alimentaria TCA
Introducción y objetivos
Trastornos conducta alimentaria
Evaluación TCA
Tratamiento psicológico
Caso clínico: TCA
Tema 8. Trastornos personalidad en adultos
Introducción y objetivos
Trastornos de personalidad
Trastornos de personalidad grupo A
Trastornos de personalidad grupo B
Trastornos de personalidad grupo C
Evaluación trastornos de personalidad
Tratamiento psicológico
Tratamiento psicológico para trastornos grupo A
Tratamiento psicológico para trastornos grupo B
Tratamiento psicológico para trastornos grupo C
Caso clínico: trastorno de personalidad
Tema 9. Disfunciones sexuales en adultos
Introducción y objetivos
Disfunciones sexuales
Disfunciones sexuales femeninas
Disfunciones sexuales masculinas
Evaluación disfunciones sexuales
Tratamiento psicológico
Caso clínico: disfunciones sexuales
Tema 10. Trastornos del sueño en adultos
Introducción y objetivos
Trastornos del sueño: el insomnio
Evaluación trastornos del sueño
Tratamiento psicológico
Caso clínico: trastorno del sueño
Tema 11. Dolor crónico en adultos
Introducción y objetivos
Tipos de dolor crónico
Evaluación dolor crónico
Tratamiento psicológico
Caso clínico: dolor crónico
Tema 12. Trastornos cardiovasculares en adultos
Introducción y objetivos
Factores de riesgo
Evaluación trastornos cardiovasculares
Tratamiento psicológico
Caso clínico: trastornos cardiovasculares
Tema 13. Otros problemas que pueden requerir intervención psicológica
Introducción y objetivos
Asma bronquial
Diabetes mellitus
Trastornos relacionados con traumas y estresores
Problemas laborales
Evaluación
Tratamiento psicológico asma bronquial
Tratamiento psicológico diabetes mellitus
Tratamiento psicológico trastornos relacionados con traumas y estresores: trastorno estrés postraumático
Tratamiento psicológico problemas laborales
Caso clínico: otros problemas
Metodología
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
- Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
- Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
- Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
- Estudio personal
- Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
- Examen final presencial
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
| Estudio personal de material básico | 50 |
| Sesiones presenciales virtuales | 15 |
| Lecciones magistrales | 6 |
| Lectura del material complementario | 25 |
| Trabajo colaborativo | 7 |
| Tutorías | 16 |
| Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
| Examen final presencial | 2 |
Total |
150 |
Bibliografía
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual. Además, deberás trabajar los siguientes textos:
Tema 1:
Caballo, V., & Mateos, P. (2000). El tratamiento de los trastornos de ansiedad a las puertas del siglo XXI. Psicología Conductual, 8(2), 173-215.
Disponible en: http://eoepsabi.educa.aragon.es/descargas/H_Recursos/h_6_Psicol_Clinica/h.6.1.Materiales_divulgacion/2.14.Tratam_ansiedad_siglo_21.pdf
Tema 7:
Hernando, B. (2000). Tratamiento de los trastornos de la conducta alimentaria: anorexia y bulimia. Inf Ter Sist Nac Salud, 24, 44-50.
Disponible en: http://www.msssi.gob.es/va/biblioPublic/publicaciones/docs/anorexia.pdf
Tema 9:
Blanco, C.S.M. (2004). Evaluación y diagnóstico de las disfunciones sexuales en Atención Primaria. En Toquero de la Torre, F. y Zarco, J. (Eds.), Guía de la buena práctica en disfunciones sexuales (pp. 38-46). Madrid: Editorial IM&C, S.A.
Disponible en: http://www.comsegovia.com/pdf/guias/GBPC%20DISFUNCIONES%20SEXUALES.pdf#page=38
Tema 13:
Olmedo, M. y González, P. (2006). La violencia en el ámbito laboral: la problemática conceptuacion del mobbing, su evaluación, prevención y tratamiento. Acción psicológica, 4(2), 107-128.
Disponible en: http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/view/482/421
Bibliografía complementaria
Arévalo, J. (2004). El tratamiento cognitivo conductual de los síntomas psicóticos. Rehabilitación psicosocial, 1(2):56-63
Armario, P., del Rey, R.H., y Martín-Baranera, M. (2002). Estrés, enfermedad cardiovascular e hipertensión arterial. Medicina clínica, 119(1), 23-29.
Belloch, A., Sandín, B. y Ramos, F. (19995). Manual de psicopatología vol. 2. Madrid: McGraw- Hill.
Caballo, V.E. (2001). Tratamientos cognitivo- conductuales para los trastornos de personalidad. Psicología Conductual, 9, 579-605.
Cáceres, J., Herrero-Fernández, D. e Iraurgi, I. (2013). Características psicométricas y aplicabilidad clínica de la «escala de ajuste diádico» en una muestra de parejas españolas. Behavioral Psychology/Psicología Conductual, 21(3).
Echeburua, E., y Marañón, I. (2001). Comorbilidad de las alteraciones de la conducta alimentaria con los trastornos de personalidad. Psicología conductual, 9(3): 513-525.
Enrique, Á., Fernández, S., Ritterband, L. y Botella, C. (2017). Adaptación española de una intervención online para el tratamiento del insomnio: el programa shuti. Recuperado de: http://repositori.uji.es/xmlui/bitstream/handle/10234/166387/09_AgoraSalutIV.pdf?sequence=1
Fernández, M. P., Encinas, F. L., y Escursell, R. R. (2004). Epidemiología de los trastornos de la conducta alimentaria en España: revisión y estado de la cuestión. Cuadernos de medicina psicosomática y psiquiatría de enlace, 71-72.
González de Rivera, J.L. (2005). Las claves del Mobbing. Madrid: EOS.
Iacovella, J., y Troglia, M. (2003). La hostilidad y su relación con los trastornos cardiovasculares. Psico-USF, 8(1), 53-61.
Labrador, F.J. (1998). Disfunciones sexuales. En Vallejo, M.A. (Ed.), Manual de Terapia de la conducta (vol 1.). Madrid: Dykinson psicología.
Linares, J.L. (2007). La personalidad y sus trastornos desde una perspectiva sistémica. Clínica y Salud, 18(3), 381-399.
Moix, J. y Kovac, F. (2009). Manual del dolor. Tratamiento cognitivo-conductual del dolor crónico. Madrid: Paidos América.
Molerio, O., Arce, M. A., Otero, I., y Achón, Z. (2005). El estrés como factor de riesgo de la hipertensión arterial esencial. Revista Cubana de Higiene y epidemiología, 43(1).
Muñoz, M.R., Miguel, J. O., Martín, A.D. y Moreno, M.C. (2009). Mobbing: una propuesta exploratoria de intervención. International Journal of Psychology and Psychological Therapy, 9(2): 177-188.
Ramírez, R. y Vargas, L.F. (2012). Terapia conductual dialéctica; descripción general de una propuesta centrada en la aceptación incondicional. Revista de Ciencias Sociales, 3(137), 53-64.
Sandín, B. (2002). Papel de las emociones negativas en el trastorno cardiovascular: un análisis crítico. Revista de psicopatología y psicología clínica, 7(1), 1-18.
Serralta, M. S., Villegas, R., Placencia, P., & Sanjuan, J. (2016). La necesidad de una intervención psicológia integradora de los trastonos de la conducta alimenaria: a propósito de un caso. Revista de Casos Clínicos en Salud Mental, 4(2).Recuperado de: http://www.ojs.casosclinicosensaludmental.es/ojs/index.php/RCCSM/article/view/29/45
Shapiro, F. (1996). Eye movement desensitization and reprocessing (EMDR): Evaluation of controlled PTSD research. Journal of Behavior Therapy and Experimental Psychiatry, 27, 209-218.
Siegel, R. (2011). La solución mindfulness. DDB. Bilbao: Desclée de Brouwer.
Thorn, B.E., Pence, L.B., Ward, L.C., Kilgo, G., Clements, K.L. y Tsui, P.W. (2007). A randomized clinical trail of targeted Cognitive Behavioral Treatment to reduce catastrophizing in chronic headache. The Journal of Pain, 8, 938-949.
Turk, D.C., Swanson, K.S. y Tunks, E.R. (2008). Psychological approaches in the treatment of chronic pain patients--when pills, scalpels, and needles are not enough. Can J Psychiatry, 53(4), 213-223.
Turner, J.A. y Aaron, L.A. (2001). Painrelated catastrophizing: What is it?. Clinical Journal of Pain, 17, 65-71.
Vallejo, M.A. (2005). Tratamiento psicológico del dolor crónico. Boletín de Psicología, 84, 41-58.
Vallejo, M.A. (2006). Mindfulness. Psicología Conductual, 14, 433-451.
Vallejo, M.A. y Comeche, M.I. (1994). Evaluación y tratamiento psicológico del dolor crónico. Madrid: Fundación Universidad Empresa.
Vazquez, F. L. (2002). La técnica de solución de problemas aplicada a la depresión mayor. Psicothema, 14(3), 516-522.
Yagüe, L., Sánchez-Rodríguez, A. I., Mañas, I., Gómez-Becerra, I., & Franco, C. (2016). Reducción de los síntomas de ansiedad y sensibilidad a la ansiedad mediante la aplicación de un programa de meditación mindfulness. Psychology, Society & Education, 8(1). Recuperado de: http://www.psicologiamindfulness.es/assets/pdfs/39884-28.pdf
Evaluación y calificación
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN |
PONDERACIÓN |
Trabajos, casos prácticos y análisis |
20 |
30 |
Test de autoevaluación |
0 |
10 |
Participación del estudiante (sesiones, foros y tutorías) |
0 |
10 |
Examen final |
60 |
60 |
Si quieres presentarte solo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.
Profesorado
Sara Barbeito Resa
Formación académica: Licenciada en Psicología por la Universidad del País Vasco. Doctora en Neurociencias por la Universidad del País Vasco. Postgrado en Neuropsicología.
Experiencia: Ha trabajado durante 11 años en la Unidad de Investigación en Psiquiatría del Hospital Santiago Apóstol de Vitoria y en la actualidad trabaja en la Unidad de Investigación en Psiquiatría del Hospital 12 de Octubre de Madrid. Tutora de TFM del Master de Iniciación en Investigación en Salud Mental y habitual en realización de ponencias y talleres de congresos nacionales e internacionales. Ha publicado diversos manuales, guías docentes y terapéuticas.
Líneas de investigación: neurociencias, psiquiatría y psicología. Ha colaborado en mas de 40 proyectos financiados por agencias nacionales e internacionales tanto públicas como privadas.
Orientaciones para el estudio
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
- Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
- Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
- Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
- Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
- Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
- Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
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Ten en cuenta estos consejos…
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