Presentación

Existen diferentes opiniones sobre si lo más importante para una organización es la obtención de beneficios, cuantos más mejor, o bien lograr el bienestar de sus integrantes. Hoy en día, todo hace concluir que este debate solo tiene una respuesta; las empresas donde las personas trabajan en un mayor grado de bienestar producen una mayor rentabilidad. Dicho de otra manera, lo más importante para las organizaciones son las personas, y por tanto la labor de reclutamiento clave para la rentabilidad de una organización.

La presente asignatura, de inminente carácter práctico, tiene por tanto el objetivo de formar al estudiante, en los conceptos clave de las acciones de selección de personas, entendiendo este proceso desde un punto de vista integral.

Esto quiere decir que primeramente se explicarán todas las fases que abarca el procedimiento, dado que todas ellas son críticas para el éxito del proceso. Se debatirán igualmente diferentes las múltiples estrategias o ámbitos que pueden darse: desde el reclutamiento dentro del personal de la empresa, la selección externa, la búsqueda para una pyme industrial o para un cuerpo de funcionarios, entre otras muchas. Técnicamente se aprenderá el funcionamiento de diferentes instrumentos utilizados en la fase de entrevista y evaluación de candidatos. Elementos de medida tradicionalmente usados que pretenden ser indicadores objetivos de la idoneidad del candidato. Se abordará el contexto actual, que no puede ser otro que la búsqueda mediante internet y la analística masiva de datos.

No deben todos estos estudios olvidar la faceta humana del proceso, por lo que se trabajará igualmente en punto de vista no solo del reclutador, sino también del candidato, incluyendo un apartado dedicado al escalón siguiente al proceso de selección, es decir el inicio de su etapa profesional.

Se incluye igualmente trabajo en torno a las tendencias actuales, que son el mañana, es decir algo que necesariamente deberemos conocer hoy. Se finaliza el trabajo técnico de la asignatura con una obligada reflexión sobre lo que, tanto desde el punto de vista técnico, como ético se considera correcto y fallido dentro del proceso de selección de personas.

Competencias básicas

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG7. Capacidad de reconocer y aprender de las capacidades y buenas prácticas de sus compañeros de profesión y, en caso de ser conveniente, poder integrarlas en su acción profesional.
• CG10. Capacidad de resolver problemas, tomar decisiones y asumir responsabilidades propias del ámbito de la profesión de psicólogo.

Competencias específicas

• CE1. Conocer, comprender y saber aplicar las características, funciones, contribuciones y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología.
• CE5. Conocer, comprender y aplicar los principios psicosociales que intervienen en el comportamiento de los individuos y en el funcionamiento de los grupos y las organizaciones.
• CE6. Ser capaz de analizar e identificar necesidades y demandas de los destinatarios de la intervención psicológica en los diferentes contextos (personales, grupales, institucionales o sociales)
• CE8. Planificar la intervención psicológica de una manera coherente y ser capaz de ponerla en marcha con las estrategias propias de este ámbito de conocimiento (prevención, tratamiento, rehabilitación, inserción, acompañamiento). Manejar adecuadamente la técnica de la entrevista aplicándola a los distintos contextos de consejo psicológico, asesoramiento, negociación, mediación, rehabilitación y cualquier otro contexto de intervención propio de la profesión.
• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE10. Conocer las pruebas e instrumentos que la psicología nos aporta. Saber seleccionar y administrar las pruebas o instrumentos de acuerdo a la intervención psicológica y a la persona, grupo u organización a la que va dirigida.
• CE13. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos adecuados a los destinatarios, especialistas o clientes, propios de la Psicología.
• CE15. Ser capaz de describir procesos de interacción, dinámicas grupales o intergrupales, organizacionales e inter organizacionales.
• CE16. Saber implicar a los destinatarios de la intervención psicológica.
• CE17. Saber aplicar técnicas, estrategias y métodos de intervención psicológica directos e indirectos.
• CE18.Promover la salud y la calidad de vida, a través de los métodos propios de la profesión, en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos ámbitos y contextos: educativo, clínico y de la salud, del trabajo y las organizaciones, grupal y comunitario.
• CE20.Ser capaz de adaptar las nuevas investigaciones solventes, especialmente las procedentes de la propia disciplina psicológica, a la actividad profesional adecuadamente.
• CE21. Ser capaz de realizar investigación-acción en la intervención psicológica.

Competencias transversales

• CT1. Adquirir la capacidad de organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos y el tiempo de manera óptima.
• CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Tema 1. Fases del proceso de selección

• Introducción y objetivos
• Determinación de la necesidad
• Definición del puesto
• Diseño del proceso
• Desarrollo
• Decisión y comunicación
• Incorporación
• Esquema detallado

Tema 2. Ámbitos del proceso de selección

• Introducción y objetivos
• Área de búsqueda
• Coordinación empresarial
• Volumen de la organización
• Tipo de entidad
• Por sectores
• Por cualificación requerida para el puesto

Tema 3. Técnicas de evaluación

• Introducción y objetivos
• Evaluación por competencias
• Psicotécnicas
• Situacionales
• Conocimientos específicos
• Personalidad
• Dinámicas grupales
• La entrevista
• Finalidad de cada prueba

Tema 4. En la red

• Introducción y objetivos
• Portales profesionales
• Aplicaciones informáticas
• La marca profesional - Employer branding
• Analítica de datos
• Aspectos legales

Tema 5. La perspectiva del candidato

• Introducción y objetivos
• Inicio del proceso
• Definición del proceso
• Personal branding
• Participación, negociación y valoración

Tema 6. Incorporación

• Introducción y objetivos
• Acogida
• Plan de desarrollo profesional
• Evaluación y seguimiento

Tema 7. Tendencias

• Introducción y objetivos
• Retención de talento
• Vinculación con un proyecto
• Nuevo enfoque en entrevistas
• Reinventando las relaciones laborales
• Multigeneracional workforce

Tema 8. Buenas prácticas

• Introducción y objetivos
• Aciertos
• Errores comunes

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Participación en eventos: Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Casos prácticos: El objetivo pedagógico es que el estudiante detecte situaciones relevantes, analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar la situación de partida.
• Test de autoevaluación: al final de cada tema, los estudiantes pueden realizar este tipo de test, que permite al profesor valorar el interés del estudiante en la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Sesiones prácticas de laboratorio virtual	0 horas	0
Tutorías	16 horas	0
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100 %
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Chamorro-Premuzic, T. y Furnham, A. (2010). Psicología de la selección de personal. Agapea

Blasco, R., Cantera, F. J., Castaño, M. G., Fernández, C., Gallardo, C., Hidalgo, A., De la Merced, G., Losada, M. A., Manzano, M. D., Prieto, J. M., Romeo, M. A., Salgado, J. F., Seisdedos, N., Tejada, C. y Urra, F. J. (2011). Manual de buenas prácticas en reclutamiento y selección de personal. Colegio oficial de psicología de Madrid.  https://www.copmadrid.org/web/publicaciones/manual-de-buenas-practicas-en-reclutamiento-y-seleccion-de-personal-rs

Díaz Llairo, A. (2017). Talent 3.0: Using the web and social networks to recruit talent and find jobs (1st ed.). LID Publishing.

Diaz Llairo, A. y León Llorente, C. (2016). Aquí hay talento y te enseñamos como buscarlo. Pirámide.

Iglesias, I. (2019). Los procesos de selección en la era digital: estrategias para atraer y enamorar el talento. FC Editorial

Martínez, D. (2022). La selección de talentos en la era digital. Ediciones Granica

Martínez, F. (2023). Manual. Técnicas de reclutamiento y selección de personal. Editorial CEP

Olleros Izard, M. (2005). El proceso de captación y selección de personal (3ª ed.). Planeta de Agostini Profesional y Formación.

Osca Segovia, A. (2006). Selección, evaluación y desarrollo de los Recursos Humanos. Sanz y Torres.

Pereda, S., Berrocal, F. y Alonso, M. A. (2014). Bases de psicología del trabajo para gestión de recursos humanos. Síntesis

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.