Presentación

Todo lo que se realiza en la vida requiere de una verificación, comprobar cuál es el estado actual de lo realizado, en qué medida se ha conseguido lo que se quiere conseguir y, si es necesario, realizar algunos cambios. Todo esto forma parte de lo que conocemos como proceso de evaluación. Por lo tanto, la evaluación es una actividad compleja que se encuentra presente en todo proceso de la vida. Para tal efecto, cada persona interpreta el término dándole un significado diferente.

Por otra parte, la evaluación ha sido conceptualizada como la emisión de juicios de valor sobre un sujeto u objeto por parte de un experto, el cual, basado en el conocimiento y en su experiencia, juzga y valora lo que evalúa. Sin embargo, lograr enfocar nuestra atención en comprender qué y cómo aprenden los estudiantes, abre la posibilidad de que la evaluación sea una herramienta para comprender el proceso de aprendizaje.La educación escolarizada está basada en la transmisión de conocimientos y la formación de habilidades, valores y actitudes que contribuyen al desarrollo del ser humano. Para lograr este propósito, las instituciones se basan en el currículum, que constituye el proyecto educativo que guía las acciones de estudiantes, profesores y directivos. La construcción de este proyecto educativo, su puesta en marcha y su evaluación son los tres elementos fundamentales que coadyuvan al desarrollo de la educación.

Este curso tiene como propósito formar al estudiante en torno al currículum, sus bases, las estrategias a considerar para su implementación y sus formas de evaluación. A lo largo de la asignatura, el estudiante conocerá la definición de currículum, cuáles son los principales exponentes del área (Tyler, Taba, Goodland, McDonald, etc.), las principales corrientes y posturas con respecto a su elaboración (control, hermenéutica, crítica) y algunos elementos a considerar para su implementación. Al mismo tiempo, se adentrará en las distintas corrientes de evaluación curricular (orientada por objetivos, centrada en el cliente, orientada a la toma de decisiones, como crítica artística y como investigación), que contribuyen a mejorar y dar seguimiento a la puesta en marcha de un currículum.

Todo este bagaje dará los cimientos necesarios para el desarrollo de habilidades en torno al diseño, análisis y evaluación curricular, conocimientos que serán de gran valor en su práctica profesional.

Tema 1. Nociones del aprendizaje

• Introducción y objetivos
• Psicología del aprendizaje y los diferentes conceptos a lo largo de la historia
• Adquisición innata y adquisición empírica del aprendizaje
• Desarrollo neurofisiológico del aprendizaje
• Tipos de aprendizaje
• Principios del aprendizaje
• Transferencia del aprendizaje

Tema 2. Aprendizaje en las etapas de desarrollo

• Introducción y objetivos
• Desarrollo humano
• Aprendizaje durante la Infancia (0-3 años)
• Aprendizaje durante la niñez (3-12 años)
• Aprendizaje durante la Adolescencia (12-20 años)
• Aprendizaje durante la adultez (20-65 años)

Tema 3. Estilo de aprendizaje y aprender a aprender

• Introducción y objetivos
• Nociones de aprender a aprender
• Pensamiento complejo
• El pensamiento creativo
• Pensamiento ético
• Estilos de aprendizaje

Tema 4. Aprendizaje y temas concomitantes

• Introducción y objetivos
• Aprendizaje, nutrición, deporte y descanso
• Aprendizaje y lúdica
• Aprendizaje y estrés
• Aprendizaje y competencias
• Comunidades de aprendizaje

Tema 5. Aprendizaje con base en propuestas educativas disruptivas

• Introducción y objetivos
• Reggio Emilia
• High Scope
• Filosofía para niños (F p NN)
• Método Waldorf
• Project Zero

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la case virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre nociones de aprendizaje.
  
• Elaboración de un ensayo sobre estilos de aprendizaje.
• Elaboración de un ensayo sobre aprendizaje y temas concomitantes.
  
• Elaboración de un cuadro comparativo sobre ventajas y desventajas de distintas metodologías y filosofías.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtua*l.

Tema 1
Ribes, E. (2002). Psicología del aprendizaje. México D. F.: Editorial El Manual Moderno.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

García-Allen, J. (s. f.). Los 13 tipos de aprendizaje: ¿cuáles son? [entrada en un blog]. Recuperado de https://psicologiaymente.net/desarrollo/tipos-de-aprendizaje

Conde, C. (24 de abril de 2007). Tipos de aprendizaje [entrada en un blog]. Recuperado de http://www.pedagogia.es/tipos-de-aprendizaje/

Universia México (22 de septiembre de 2016). Descubre cuántos tipos de aprendizaje existen y cuáles son sus características [entrada en un blog]. Recuperado de http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2016/09/22/1143835/descubre-cuantos-tipos-aprendizaje-existen-cuales-caracteristicas.html

Hernández, A. (2010). Criterio de logro y transferencia del aprendizaje. Studiositas, 5(2), 49-59.
ISSN: 2215-728X.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 2
Rozengardt, R. (2005). Aprendizaje, juego y niño: un modo de entender la educación física. Revista Brasileira de Ciências do Esporte, 26(3), 111-126.
ISSN: 0101-3289.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Zapata, B. E. y Restrepo, J. H. (2013). Aprendizajes relevantes para los niños y las niñas en la primera infancia. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 11(1), 217-227.
ISSN: 1692-715X.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Gaeta, M. L., Quintero, G., Teruel, M. P., Orejudo, S. y Galvanovskis, A. (2010). Patrones de aprendizaje adaptativo de adolescentes en España y México. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 13(3), 77-85.
ISSN: 1575-0965.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado (2009). El aprendizaje adulto (apartado 2.3). En Agentes de la educación de personas adultas. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Páginas 14 y 15.
ISBN: 978-84-369-4717-5.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Sescovich, S. (s. f.). El aprendizaje: proceso en los adultos [entrada en un blog]. Recuperado de http://www.conductahumana.com/articulos/gestion-de-recursos-humanos/el-proceso-de-aprendizaje-en-los-adultos/

Bursztyn, A. y Viale, C. (2007). Aprendizaje y tercera edad. Recuperado de
http://buenosaires.gob.ar/areas/salud/dircap/mat/trabajos/psicoped/07/edad.pdf

Tema 3
Martín, E. (2008). Aprender a aprender: clave para el aprendizaje a lo largo de la vida. Revista Participación Educativa, 9, 72-78.
ISSN: 1886-5097.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Morín, E. (s. f.). ¿Qué es el pensamiento complejo? [entrada en línea. Recuperado de http://www.multiversidadreal.edu.mx/que-es-el-pensamiento-complejo

Morín, E. (2015). Enseñar a vivir: manifiesto para cambiar la educación. Buenos Aires: Nueva Visión.
Disponible en: http://www.edgarmorin.org/images/PDF/Ensenar-a-vivir.pdf

Pacheco, V. M. (2003). La inteligencia y el pensamiento creativo: aportes históricos en la educación. Educación, 27(1), 17-26.
ISSN: 0379-7082.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

López-Martínez, O. y Martín-Brufau, R. (2010). Estilos de pensamiento y creatividad. Anales de Psicología, 26(2), 254-258.
ISSN: 0212-9728.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tobón, S. y Núñez, A. C. (2006). El artículo titulado La gestión del conocimiento desde el pensamiento complejo: un compromiso ético con el desarrollo humano. Revista Escuela de Administración de Negocios, 58, 27-39.
ISBN: 0120-8160.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Secretaría de Educación Pública para la experiencia educativa de estrategias de aprendizaje de la UV (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Recuperado de http://biblioteca.ucv.cl/site/colecciones/manuales_u/Manual_Estilos_de_Aprendizaje_2004.pdf

Aragón, M. y Jiménez-Galán, Y. (2009). Diagnóstico de los estilos de aprendizaje en los estudiantes: estrategia docente para elevar la calidad educativa. CPU e: Revista de Investigación Educativa, 9, 1-21.
ISSN: 1870-5308.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 4
Gala, M. y Fortes del Valle, M. A. (2013). Aprender a dormir. Pediatría Atención Primaria, 15(60), e145-e155.
ISSN: 1139-7632.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Gobierno de España (s. f.). Programa Perseo ¿Come sano y muévete! Recuperado de http://www.aecosan.msssi.gob.es/AECOSAN/docs/documentos/nutricion/educanaos/aprender_comer.pdf

Prospero-García, Ó., Méndez, M., Alvarado, I., Pérez-Morales, M., López-Juárez, J. y Ruiz-Contreras, A. E. (2013). Inteligencia para la alimentación, alimentación para la inteligencia. Salud Mental, 36(2), 101-107.
ISSN: 0185-3325.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Castro, M. (2015). Aprendizaje dialógico y educación física: hacia una educación física y un deporte escolar promotores de salud, éxito escolar y cohesión social. Intangible Capital, 11(3), 393-417.
ISSN: 2014-3214.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Martínez de Ojeda, D., Calderón, A. y Campos, A. (2012). Percepción de aprendizaje y satisfacción en una unidad didáctica integrada mediante el modelo de educación deportiva. Cultura, Ciencia y Deporte, 7(21), 163-172.
ISSN: 1696-5043.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Lozano, M. T. (1997). Jugar y aprender en la escuela. Revista de Psicodidáctica, 4, 89-101.
ISSN: 1136-1034.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Matute, J. y Melero, I. (2016). Aprender jugando: la utilización de simuladores empresariales en el aula universitaria. Universia Business Review, 51, 92-111.
ISSN: 1698-5117.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Morales, E. M., García-Peñalvo, F., Campos, R. A. y Astroza, C. (2013). Desarrollo de competencias a través de objetos de aprendizaje. RED: Revista de Educación a Distancia, 36, 1-19.
ISSN: 1578-7680.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Mederos-Piñeiro, M. (2016). La formación de competencias para la vida. Ra Ximhai, 12(5), 129-144.
ISSN: 1665-0441.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Hernández-López, C. A., Jiménez-Álvarez, T., Araiza, I. Y. y Vega, M. (2015). La escuela como una comunidad de aprendizaje. Ra Ximhai, 11(4), 15-30.
ISSN: 1665-0441.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Tema 5
Martínez-Agut, M. P. y Ramos, C. (2015). Escuelas Reggio Emilia y los 100 lenguajes del niño: experiencia en la formación de educadores infantiles. En Actas del XVIII Coloquio de Historia de la Educación (Vol. 2). Barcelona: Editorial Eumografic.
Páginas 139-151.
ISBN: 978-84-943286-6-4.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Rubio, C. (2014). Reggio Emilia: la experiencia de enseñar a partir de la belleza. Para el aula, 9, 28-29.
ISSN: 1390-7964.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Mejías, A. F. (2011). Filosofía para niños y niñas desde sus novelas. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 10, 209-233.
ISSN: 1390-3861.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

Gardner, H. (2016). El Proyecto Cero de Harvard: Una historia personal (trad. Patricia León y María Ximena Barrera). Uaricha, 13(30), 26-52.
ISSN: 1870-2104.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.*

*Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que tu nota de la evaluación continua se pueda sumar a tu nota del examen, teniendo en cuenta la ponderación de la evaluación continua. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % de la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La media final debe sumar mínimo 6 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en la plataforma	5
Participación en foros y otros medios colaborativos en la plataforma	15
Ensayo sobre estilos de aprendizaje	20
Ensayo sobre aprendizaje y estilos concomitantes	20
Cuadro comparativo sobre metodologías y filosofías	10
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.