Presentación

Con esta asignatura adquirirás conocimientos sobre la Escuela Nueva, la pedagogía liberadora, el currículum cognoscitivo, el pensamiento crítico, el constructivismo y la perspectiva sociopolítica de Marx y Engels. Del mismo modo, observarás las metodologías de enseñanza originadas a partir de las nuevas propuestas pedagógicas. Todo ello persiguiendo una finalidad: aplicar dichos conocimientos y habilidades durante tu ejercicio profesional.

Tema 1. La Escuela Nueva

• Orígenes
• La Escuela Nueva, alternativa de paz
• La Escuela Nueva y el desarrollo infantil
• Ferrière y la Escuela Nueva
• La Escuela Nueva y las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje

Tema 2. La pedagogía liberadora

• La cultura dominante
• La dialéctica y la cultura
• Modelo centrado en los alumnos
• El binomio opresor-oprimido
• Deshumanización
• Pasividad-Receptividad
• Direccionalidad

Tema 3. Currículum cognoscitivo

• Conceptos básico de currículum
• Definición de currículum
• Diferentes enfoques de currículum
• Definición del currículum con enfoque cognoscitivista
• Elementos teóricos metodológicos para la construcción de un currículum con este enfoque

Tema 4. El pensamiento crítico

• Origen del pensamiento crítico
• Teorías del aprendizaje con enfoque crítico
• Aplicabilidad del pensamiento crítico al campo educativo mexicano
• Estrategias para la elaboración de un programa con este paradigma

Tema 5. Constructivismo Pedagógico y enseñanza por proceso

• El constructivismo pedagógico
• La enseñanza constructivista
• La enseñanza por procesos
• La epistemología por proceso
• Los procesos de pensamiento
• Currículum por procesos

Tema 6. La perspectiva sociopolítica

• Marx — Engels
• Makarenko — Blonskij
• Gramsci
• Bordieu
• Baudelot — Establet
• Suchodolski

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la case virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre el currículum cognoscitivo.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la Escuela Nueva.
  
• Lectura y reporte crítico sobre la pedagogía liberadora.
• Lectura y reporte crítico de un artículo sobre el constructivismo.
• Elaboración de un ensayo sobre la perspectiva soclopolítica.
  

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1

Narváez, E. (octubre-diciembre, 2006).Una mirada a la escuela nueva. Educere, 10(35), 629-636. Disponible en www.redalyc.org/articulo.oa?id=35603508

Hameline, D. (1992). Adolphe Ferrière (1879-1960). Perspectivas: revista trimestral de educación comparada, xxiii(1-2), 395-423. Disponible en
www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/ferrieres.PDF

Tema 2

Carreño, M. (2009/2010). Teoría y práctica de una educación liberadora: el pensamiento pedagógico de Paulo Freire. Cuestiones Pedagógicas, 20, 195-214. Recuperado de http://institucional.us.es/revistas/cuestiones/20/art_10.pdf

Illades, C. (julio-septiembre, 2001). El anarquismo europeo y sus primeras influencias en México después de la Comuna de París: 1871-1881, Historia Mexicana, li(1), 103-149. Recuperado de www.redalyc.org/articulo.oa?id=60051103

Bayada, B., Bisot, A. C., Coulon, P. y Ranson, I. (1994). Summerhill, un aire de libertad. En Autores (Coords.), Para una educación no violenta. Desafíos Pedagógicos y Sociales (pp. 81-84). México: Emahaia. Disponible en
info5.juridicas.unam.mx/libros/5/2286/11.pdf

Tema 3

Leyva, C. (2005). Conductismo, cognitivismo y aprendizaje. Tecnología en Marcha, 18(1), 66-73.  Disponible en dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4835877.pdf

Pérez, M. (Comp.). (s.f.). Conceptos básicos de la teoría curricular (pp. 1-6). México: Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Disponible en
www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/LITE/LECT62.pdf

Tema 4

Patiño, H. (julio-diciembre, 2014). El pensamiento crítico como tarea central de la educación humanística. Didac, 64, 3-9. Universidad Iberoamericana. Disponible en http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/18/pdf/Didac_64.pdf

Alvarado, P. E. (julio-diciembre, 2014). El desarrollo del pensamiento crítico: una necesidad en la formación de los estudiantes universitarios. Didac, 64, 10-17. Universidad Iberoamericana. Disponible en http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/18/pdf/Didac_64.pdf

Rolón, N. I. (julio-diciembre, 2014). Pensamiento crítico y docencia. Breves reflexiones de su aporte y riqueza. Didac, 64, 18-23. Universidad Iberoamericana. Disponible en http://revistas.ibero.mx/didac/uploads/volumenes/18/pdf/Didac_64.pdf

Tema 5

Barreto, C., Gutiérrez, L., Pinilla, B. y Parra, C. (2006). Límites del constructivismo pedagógico. Educación y Educadores, 9(1), 11-31. Disponible en
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=83490103

Araya, V., Alfaro, M. y Andonegui, M. (mayo-agosto, 2007). Constructivismo: orígenes y perspectiva de Lazarus. Revista de Educación, 13(24), 76-92. Disponible en http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111485004

Tema 6

Ackerley, M. I. (enero, 2008). Socialismo Utópico, la crítica de C. Marx y F. Engels. Su vigencia en el siglo xxi. Eikasia. Revista de Filosofía, 16, 151-162. Disponible en
revistadefilosofia.com/16-05.pdf

Morales, L. C. (agosto, 2009). Educación y sociedad. Apuntes para una aproximación a la praxis educativa desde el marxismo. INIE, 9(2), 1-13. Disponible en http://revista.inie.ucr.ac.cr/index.php/aie/article/view/335/334

Bibliografía complementaria

• Moreno, J. M. (1978). Historia de la educación (ed. 3). Madrid: Paraninfo.
• González, J. y Criado del Pozo, M. J. (2003). Psicología de la educación para una enseñanza práctica. Madrid: CCS.
• Colom, A. J., Bernabeu, J. Ll., Emilia, D. y Sarramona, J. (2005). Teorías e instituciones contemporáneas de la educación (reimp. 5). Barcelona: Ariel.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que tu nota de la evaluación continua se pueda sumar a tu nota del examen, teniendo en cuenta la ponderación de la evaluación continua. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % de la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La media final debe sumar mínimo 6 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en la plataforma	5
Participación en foros y otros medios colaborativos en la plataforma	15
Elaboración de un mapa conceptual sobre la Escuela Nueva	10
Elaboración de dos reportes críticos de lecturas	20
Elaboración de un ensayo sobre la perspectiva sociopolítica	20
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.