Presentación

La acción de educar implica reflexionar acerca del hacer educativo, el cual necesita continuar el discurso que desde el proceso educativo se está presentando; por ello, es necesario conceptualizar lo que es la educación, pero a partir de diversas perspectivas, lo que implica el conocimiento de la Teoría de la Educación.

La Teoría de la Educación como disciplina permite darle sentido a las representaciones que se tienen de la educación desde una antropología del fenómeno educativo. Tiene por ende la finalidad de guiar a la práctica educativa.

En este curso de Teoría de la Educación se revisarán diversas propuestas teóricas que encuadran una compresión de lo que se espera de la educación, así como de los referentes fundamentales que requieren imprimirse en el hombre en su proceso educativo; propuestas que parten de siglos anteriores al actual XXI, pero que fueron innovadoras y continúan con sus basamentos en ser transformadoras de la educación y de responder con ciertas adaptaciones al futuro que nos marcan los retos del presente siglo, sin dejar de lado la valoración de la persona, su humanidad, su libertad y su conocer, notas constitutivas que se irán desarrollando a lo largo de las temáticas que presenta el programa.

Tema 1. Propuestas innovadoras en la Educación

• Juan Jacobo Rousseau y el Naturalismo educativo
• El Emilio y su significatividad pedagógica
• Aspectos que determinan la vigencia de Rousseau
• Enrique Pestalozzi y el Humanismo Educativo
• La obra humanista de Pestalozzi
• Aspectos que determinan la vigencia de Pestalozzi

Tema 2. La nueva educación

• John Dewey y el pragmatismo educativo
• Escuela y sociedad
• Democracia y educación
• Experiencia y educación
• Aspectos que determinan la vigencia de John Dewey

Tema 3. María Montessori y Decroly

• Fundamentos teóricos de la teoría Montessori
• La mente absorbente del niño. El enfoque biopsicológico de Montessori
• El método Montessori. Principios y aplicaciones prácticas
• Las teorías psicopedagógicas
• Ovide Decroly y los centros de interés
• Las aplicaciones educativas de los centros de interés
• Aspectos que determinan la vigencia de Decroly

Tema 4. Jean Piaget y sus aportaciones educativas

• Epistemología y genética
• Estadios del desarrollo
• Aplicaciones educativas de la teoría de Piaget
• Aspectos que determinan la vigencia de Piaget

Tema 5. Teorías Libertarias

• Alexander Sutherland Neill
• El contexto filosófico y psicológico de su teoría
• La escuela de Summerhill
• Efectos de la pedagogía libertaria
• Aspectos que determinan la vigencia de Neill

Tema 6. Paulo Freire y la actualidad

• Educación Bancaria
• Educación Liberadora
• Reflexión y diálogo
• Aspectos que determinan la vigencia de Freire
• Los sentidos principales de la palabra educación
• La educación en el mundo actual
• Interdisciplinariedad de la educación

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la case virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción e n foro de discusión sobre las ideas educativas de la pedagogía libertaria y las ideas de A. S. Neill.
  
• Elaboración d e mapas mentales de las ideas educativas de Rousseau y Pestalozzi.
  
  
• Elaboración d e un cuadro comparativo de las ideas educativas de Dewey, Montessori, Decroly y Pla get.
  
• Trabajo de in vestigación sobre un pedagogo reconocido, mencionado principales contribucion es a la educación.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Tema 1
Montero, M. (2008). El Emilio: niño y educación. Cuadernos de lingüística hispánica, 12, 91-112.
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Sanchidrian, C. (1985). Influencias de Pestalozzi en Pablo Montesino: repercusiones en la educación española decimonónica. Historia de la Educación, 4, 63-71.
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 2
Durán, J. F. (2012). El imaginario educativo moderno y el problema de la autoridad. Nómadas. Revista crítica de Ciencias Sociales y Jurídicas, 33.
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3
Ríos, R. (2013). Escuela Nueva y saber pedagógico en Colombia: apropiación, modernidad y métodos de enseñanza. Primera mitad del siglo XIX. Historia y Sociedad, 24, 79-107. Recuperado de http://www.revistas.unal.edu.co/index.php/hisysoc/article/view/39709/41669

Tema 4
Cárdenas, A. (2011). Piaget: lenguaje, conocimiento y educación. Nómadas. Revista Colombiana de Educación, 60, 71-91.
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 5
Ayuste, A., & Trilla, J. (2005). Pedagogías de la modernidad y discursos postmodernos sobre la educación. Revista de Educación, 336, 219-248. Recuperado de
http://www.ince.mec.es/revistaeducacion/re336/re336_13.pdf

Tema 6
Gerhardt, H. P. (1993). Paulo Freire. Perspectivas. Revista Trimestral de educación comparada, 23(3-4), 463-484.
Recuperado de http://www.ibe.unesco.org/publications/ThinkersPdf/freires.pdf

León, A. (2007). Qué es la educación. Educere, 11(39), 595-604.
Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/356/35603903.pdf

Bibliografía complementaria

• Barboza, R., Camacho, S., Flores, L. E., Hernández A. M., Vargas, M., & Venegas, J. (2008). Freire: vigente e inspirador en la alfabetización de personas adultas. Educare. Revista Electrónica, 12(2), 127-143. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4781019
• Benseñor, C. (2013). Freud, Piaget y el funcionamiento psíquico. Revista Norte de Salud Mental, 47, 57-66.
  Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Dewey, J. (1960). Experiencia y educación. Buenos Aires: Losada.
• Freire, P. (2005). Pedagogía de la autonomía: saberes necesarios para la práctica educativa (p. 23). Buenos Aires: Siglo xxi Editores.
• Masi, A. (2008). Concepto de Praxis en Paulo Freire. En M. Godotti, M. Gómez, J. Mafra, & A. Fernades de Alencar (comps.), Paulo Freire. Contribuciones para la Pedagogía (pp. 75-82). Recuperado de
  http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/freire/09Masi.pdf
• Neill, A. S. (2004). Summerhill. Un punto de vista radical sobre la educación de los niños. México: Fondo de Cultura Económica.
• Obregón, N. (2006). Quién fue María Montessori. Contribuciones desde Coatepec, 10, 149-171.
  Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Rousseau, J. J. (2005). Emilio, o De la Educación. Madrid: Alianza Editorial.
• Ruíz, G. (2013). La teoría de la experiencia de John Dewey: significación histórica y vigencia en el debate teórico contemporáneo. Foro de educación, 11(15), 103-124.
  Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Soto, W. (2010). La concepción pedagógica en Rousseau y Goethe. Itinerario Educativo: revista de la Facultad de Educación, 55, 145-148.
  Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
• Vilafranca, I. (2012). La filosofía de la educación de Rousseau: el naturalismo eudemonista. Educació i història: Revista d'història de l'educació, 19, 35-53.
  Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que tu nota de la evaluación continua se pueda sumar a tu nota del examen, teniendo en cuenta la ponderación de la evaluación continua. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30 % de la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70 %. La media final debe sumar mínimo 6 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en la plataforma	5
Participación en foros y otros medios colaborativos en la plataforma	15
Elaboración de mapas conceptuales de las ideas educativas de Rousseau v Pestalozzi	15
Elaboración de cuadro comparativo de las ideas educativas de Dewey, Montessori , Decroly y Piaget	15
Trabajo de investigación sobre un pedagogo reconocido, mencionado principales contribuciones a la educación	20
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.