Última revisión realizada: 22/09/2020
Denominación de la asignatura |
Diseño curricular |
Licenciatura a la que pertenece |
Pedagogía |
Créditos ECTS |
8 |
Ciclo en mapa curricular ideal |
Cuarto semestre |
El diseño curricular como una dimensión del currículum, revela la metodología, las acciones y el resultado del diagnóstico, modelación, estructuración, y organización de los proyectos curriculares. Prescribe una concepción educativa determinada que al ejecutarse pretende solucionar problemas y satisfacer necesidades y en su evaluación posibilita el perfeccionamiento del proceso de enseñanza-aprendizaje.
En esta asignatura conocerás la historia, los principales autores y teoría general del currículum; desarrollarás las habilidades para el diseño curricular, como diseñar y adaptar los requerimientos del proceso de enseñanza aprendizaje, con el propósito de incorporarlos a tu ejercicio profesional.
Este curso consta de seis temas, que son:
Se analizarán distintos conceptos de currículum, percibiendo las semejanzas y diferencias que permitan detectar posiciones sobre el tema. Se espera que vincules los aspectos teóricos del currículum con los aspectos de la práctica educativa.
Analizarás las fuentes del currículum como las bases para responder preguntas que surgen del diseño y desarrollo del currículum: ¿qué enseñar-aprender?, ¿cuándo enseñar-aprender?, ¿cómo enseñar-aprender, ¿qué, cuándo y cómo evaluar los aprendizajes?
Será necesario comprender la identidad entre las bases del diseño curricular, el modelo de diseño curricular elegido, los lineamientos institucionales y el nivel de participación de los maestros en su planeación y desarrollo.
Finalmente, identificarás posiciones teórico-conceptuales y modelos alternativos de evaluación que te permitirán conocer la complejidad del proceso evaluativo e identificar sus retos en el desarrollo curricular.
Tema 1. Currículum
Acercamiento al currículum
El currículum y sus significados
Currículum: algunas definiciones
Currículum formal, real y oculto
Ampliación del concepto
El currículum como proyecto
Tema 2. Relaciones enseñanza-currículum
Relaciones cultura-currículum
Las fuentes del currículum
Fuente socio-cultural
Prospectiva de la educación hacia el siglo XXI
Fuente psicopedagógica
El aspecto psicológico
El aspecto pedagógico
Referencias bibliográficas
Tema 3. Fuente epistemológica-profesional
El aspecto epistemológico
Clasificación de los contenidos
El aspecto profesional
El aspecto formativo
Los elementos de las etapas del currículum
Fundamentos del currículum
Tema 4. Diseño curricular, saber y enseñanza: Trazos históricos
Currículum y enseñanza en los griegos clásicos
Sócrates y la plaza pública
Platón y la academia
Aristóteles y el Liceo
La patrística y la enseñanza
San Agustín y la enseñanza
Santo Tomás y la enseñanza
Tema 5. Currículum y su evolución
Giordano Bruno y el humanismo
Maquiavelo y la política
Galileo y la ciencia
Rousseau y el Emilio
René Descartes y el método
Federico Hegel y el saber científico
Carlos Marx y el materialismo dialéctico
Tema 6. ¿Cómo hacer un diseño curricular?
Los componentes del currículum: dimensiones currículo-programa-programación
El diagnóstico de necesidades en la elaboración del currículum
La determinación de las intenciones educativas
La selección y organización del contenido. Relación entre currículum, cultura y educación
El proceso didáctico
La puesta en práctica del currículum
Las condiciones institucionales
Características del proceso de planeación, conducción y evaluación del currículo
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas con el docente son las siguientes:
Las actividades formativas independientes son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Tema 1
Castillo, S. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. McGraw-Hill España.(Pp. 63-86)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Gimeno, J. (2013). Saberes e incertidumbre sobre el currículum. Ediciones Morata. (Pp.19-44 )
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Álvarez, J. (2012). Didáctica, currículo y evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Miño y Dávila. (Pp.53-84 )
Este documento está disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 2
Castillo, S. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. McGraw-Hill España.(Pp. 63-86)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Casarini, M. (1997). Teoría y diseño curricular. México: Trillas. (Pp. 4-15). Recuperado de http://es.slideshare.net/osvaldoeltoch/modulo-1-texto-2acercamiento-al-curriculum
Tema 3
Castillo, S. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. McGraw-Hill España.(Pp. 63-86)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Herrera, F., Ramírez, M. y Herrera, M. (2002). Actualidad del diseño curricular. Eúphoros, 5, 141-172.Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/1181503.pdf
Álvarez, J. (2012). Didáctica currículo y evaluación: ensayos sobre cuestiones didácticas. Miño y Dávila. (Pp.15-52)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 4
Böhm, W. (2010). La historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. Eduvim - Editorial Universitaria Villa María. (Pp. 19-40)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Herrán, A. (2012). Currículo y pedagogías renovadoras en la edad antigua. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4).
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Beltrán, O. (2009). Teología y ciencia en la obra de Santo Tomás de Aquino. Revista Teología, XLVI(99), 281-299. Recuperado de dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3179404.pdf
Llanes, M. (2013). Agustín de Hipona y la Naturaleza Humana. Apuntes filosóficos, 22(42), 102-115. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4462608
Torredebabel. Filosofía y religión- Agustín de Hipona. Recuperado de http://www.e-torredebabel.com/Historia-de-la-filosofia/resumen/sanagustinbreve.htm
Tema 5
Böhm, W. (2010). La historia de la pedagogía: desde Platón hasta la actualidad. Eduvim - Editorial Universitaria Villa María. (Pp. 55-87)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Jiménez, J. (2010). Giordano Bruno y el pensamiento renacentista. Texere Editores. (Pp. 47-74)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Serna, E. et. Al. (2010). Galileo Galilei. Lámpsakos, 3, 79-84. Recuperado de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/lampsakos/article/view/791/760
Sánchez, J. (2013). Poder, política y gobierno en Maquiavelo. Ediciones Abya-Yala.(Pp. 387-393)
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 6
Castillo, S. y Cabrerizo, J. (2006). Formación del profesorado en educación superior: didáctica y currículo. Volumen I. McGraw-Hill España.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Herrera, M., Herrera, F. y Ramírez, M. (2002). Actualidad del diseño curricular. Eúphoros, 5, 141-172. Recuperado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo;jsessionid=A22435AEEE35E6675889165E3A5251C5.dialnet01?codigo=1181503
Bibliografía complementaria
Alba, A. (1993). El currículum universitario: de cara al nuevo milenio. Plaza y Valdés
Arnaz, J. A. (1990). La planeación curricular. México: Editorial Trillas.
Beltrán, O. (2009). Teología y ciencia en la obra de Santo Tomás de Aquino, 9, 281-299.
Badilla, E. (2009). Diseño curricular: de la integración a la complejidad.Actualidades Investigativas en Educación, 9(2), 1-13.
Borón, A. et. al. (2010). La Filosofía política clásica: de la Antigüedad al Renacimiento.Buenos Aires: CLACSO-EUDEBA
Carpy, C. (2013). Miradas históricas de la educación y de la pedagogía. Díaz de Santos.
Casanova, M. (2012). El diseño curricular como factor de calidad educativa. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. REICE, 10(4), 6-20.
Casarini, M. (2013). Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas.
Coll, C. (1987). Psicología y currículum. Barcelona: LAIA.
Colom, A. (1986).Pensamiento tecnológico y teoría de la educación, en B. Castillejo et. Al. (eds), Tecnología y Educación, col. Educación y enseñanza, CEAC.
De Olazo, E. (2013). Del Renacimiento a la Ilustración. Madrid: Trotta.
Díaz-Barriga, A. y García Garduño, J. Desarrollo del currículum en América Latina: experiencia de diez países. Minó y Dávila.Díaz Barriga, F. et. Al. (1990). Metodología de diseño curricular para educación superior. México: Editorial Trillas.
Díaz Barriga, F. Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. Revista Perfiles educativos,27(107), 57-84.
Gimeno Sacristán, J. (1988). El currículum: una reflexión sobre la práctica. Madrid. Morata.
González, M. (2004). Capítulo III. Fundamentos teóricos del currículum. Revista Pedagogía Universitaria, 9(2).
Herrán, A. (2012). Currículo y pedagogías renovadoras en la edad antigua. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 10(4).
Jiménez, L. (2010). Giordano Bruno y el pensamiento renacentista. Texere Editores.
Johnson, H. (1970). Currículum y educación. Buenos Aires: Troquel.
Kitto, H. (2010). Los griegos. Universidad de Buenos Aires.
Llanes, M. (2013). Agustín de Hipona y la Naturaleza Humana. Apuntes filosóficos, 42-102-115.
Martínez, S. (1989). Estructura curricular y modelos para la innovación. Madrid: Morsa.
Medina, L. y Guzmán, L.(2011). Innovación curricular en Instituciones de Educación Superior. Pautas y procesos para su diseño y gestión. Anuies.
Mesyngier, L. (2012). Para animarse a leer a Maquiavelo. Eudeba.
Nieda, J. y Macedo, B. (1997). Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. OEI
Pastor, W. ( 2010). Filosofía del Renacimiento. Firmas Press.
Peña, L. (2007).Construcción del currículo como proyecto institucional. Memoria del VII Reunión Nacional de Currículo. I Congreso Internacional de Calidad e Innovación en Educación Superior.
Pérez, A.. (1981). Aprendizaje, desarrollo y enseñanza. Lecturas de enseñanza y aprendizaje, 9-32.
Ramírez, M., Clavero, F., & Salguero, M. (2002). Actualidad del diseño curricular. Eúphoros, 5, 141-172.
Riera de Montero, E. (2006). Perspectivas en el diseño curricular. Laurus, 12(21), 23-38.
Ruiz, M. (2009).El proceso curricular por competencias.México: Trillas.
Sánchez, J. (2013). Poder, política y gobierno de Maquiavelo. Universidad Politécnica Salesiana.
Serna, E. (2010). Galileo Galilei. Revista Digital Lámpsakos, 3, 79-84.
Sperb, D. (1973). El currículo: su organización y el planteamiento del aprendizaje. Buenos Aires: Kapelusz.
Taba, H. (1976). Desarrollo del currículum, teoría y práctica. Buenos Aires: Troquel.
La calificación se compone de dos partes principales:
CALIFICACIÓN | EXAMEN FINAL | 30% | |
EVALUACIÓN CONTINUA | 70% |
Examen: se realiza al final de la asignatura y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. El examen se valora sobre 10 puntos.
Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura. El total de las actividades suma 20 puntos, de los cuales tienes que conseguir al menos 7 puntos para que pueda hacer media con la nota del examen. La puntuación máxima de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad puntuable, por lo que puedes hacer las que prefieras hasta conseguir mínimo 7 puntos y máximo 10 puntos.
La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evalaución continua equivale al 70%. La media final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.
SISTEMA DE EVALUACIÓN |
% |
Fichas informativas |
10 % |
Trabajos de investigación |
20 % |
Diseño curricular |
30 % |
Participación en foros y otros medios colaborativos |
10 % |
Examen final |
30% |
Total |
100% |
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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