Denominación de la asignatura |
Diseño de Planeación Curricular |
Licenciatura a la que pertenece |
Pedagogía |
Créditos ECTS |
8 |
Ciclo en el que se imparte |
Quinto semestre |
La educación escolarizada está basada en la transmisión de conocimientos y la formación de habilidades, valores y actitudes que contribuyen al desarrollo del ser humano. Para lograr este propósito, las instituciones se basan en el currículum, que constituye el proyecto educativo que guía las acciones de estudiantes, profesores y directivos. La construcción de este proyecto educativo, su puesta en marcha y su evaluación son los tres elementos fundamentales que coadyuvan al desarrollo de la educación.
Este curso tiene como propósito formar al estudiante en torno al currículum, sus bases, las estrategias a considerar para su implementación y sus formas de evaluación. A lo largo de la asignatura, el estudiante conocerá la definición de currículum, cuáles son los principales exponentes del área (Tyler, Taba, Goodland, McDonald, etc.), las principales corrientes y posturas con respecto a su elaboración (control, hermenéutica, crítica) y algunos elementos a considerar para su implementación. Al mismo tiempo, se adentrará en las distintas corrientes de evaluación curricular (orientada por objetivos, centrada en el cliente, orientada a la toma de decisiones, como crítica artística y como investigación), que contribuyen a mejorar y dar seguimiento a la puesta en marcha de un currículum.
Todo este bagaje dará los cimientos necesarios para el desarrollo de habilidades en torno al diseño, análisis y evaluación curricular, conocimientos que serán de gran valor en su práctica profesional.
Tema 1. Introducción a la teoría curricular
Concepto de la teoría curricular
Historia de la teoría curricular
El modelo de teoría curricular de Ralph Tyler
El modelo curricular de Hilda Taba
Los tipos de currículum de John Goodlad
El modelo de McDonald
Tema 2. Las bases para la teoría curricular
Definición del concepto de teoría curricular
Construcción de una teoría curricular
Teoría curricular: estructura
Traduciendo la teoría curricular a la práctica
Tema 3. Teorías curriculares
Teoría curricular del control
Teoría curricular hermenéutica
Teoría curricular crítica
Teoría curricular de Beauchamp
Teoría curricular de Kaplan
Teoría curricular de Schwab
Teoría curricular de Kelvin
Teoría curricular de Maccia (praxeología)
Teoría curricular de Johnson
Tema 4. La evaluación del currículum
La evaluación y el currículum
Evaluación del perfil de egreso
Evaluación de la estructura del plan de estudios
Evaluación de estrategias de enseñanza
Evaluación del aprendizaje
Evaluación de las instalaciones y recursos materiales
Evaluación de valores, aptitudes, actitudes y valores de maestros y alumnos
Tema 5. Métodos y modelos alternativos de evaluación
Modelo de evaluación orientada por objetivos
Modelo de evaluación como investigación
Modelo de evaluación iluminativa
Modelo de evaluación orientado al consumidor
Modelo de evaluación como crítica artística
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas con el docente son las siguientes:
Las actividades formativas independientes son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Tema 1
Vélez, G. y Terán, L. (julio 2009-junio 2010). Modelos para el diseño curricular. Revista Pampedia, 6.
ISSN: 1870-428X.
Disponible a través del aula virtual.
Tema 1, 2 y 3
González, M., Hernández-Díaz, A., Hernández-Fernández, H. y Sanz, T. (Dirs.). (2004). Currículum y formación profesional. La Habana: Centro de Estudios para el perfeccionamiento de la Educación Superior, Universidad de la Habana.
Páginas: 3-19, 38-54 y
55-68.
ISBN: 959-261-106-8.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 2 y 3
Baelo, R., Arias, A. R. y Madrid, V. (2014). Del currículum prescriptivo al currículum del aula. En I. Cantón y M. Pino Juste (Coords.), Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Larousse Alianza Editorial.
Páginas: 99-118 y 57-75.
ISBN: 9788420663982.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 4
Moreno, T. (2014). Posturas epistemológicas frente a la evaluación y sus implicaciones en el currículum. Perspectiva Educacional, 53(1), 3-18.
ISSN: 0718-9729.
Disponible a través del aula virtual.
Barrón, C. (2004). La evaluación de la docencia en la universidad. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 9(22), 777-786.
ISSN: 1405-6666.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Toro, J. R. (2012). Gestión interna de la calidad de las instituciones de educación superior. Santiago de Chile: Ril Editores.
Páginas: 17-49.
ISBN: 9789562849012.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 5
Lukas, J. (2014). Evaluación educativa. Madrid: Larousse Alianza Editorial.
Páginas: 135, 136 y 141.
ISBN: 9788420683027.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Martínez, C. (2013). Evaluación de programas: modelos y procedimientos. Madrid: UNED.
Páginas: 109-126 y 129-146.
ISBN: 9788436255119.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Bibliografía complementaria
Casanova, M. A. (2006). Diseño curricular e innovación educativa. España: La Muralla.
Contreras, J. (1990). Enseñanza, currículum y profesorado. Madrid: Akal.
Díaz-Barriga, Á. (Coord.). (1995). Procesos curriculares institucionales y organizacionales. México: Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Doll, R. (1968). El mejoramiento del currículum, toma de decisiones y proceso. Buenos Aires: El Ateneo.
Essomba, M. Á. (Coord). (2007). Construir la escuela intercultural. Barcelona: Editorial Graó.
Fernández, M (1988). Evaluación y cambio educativo, el fracaso escolar. Madrid: Morata.
Gimeno Sacristán, J., Feito, R., Perrenoud, P. y Clemente, M. (2012). Diseño, desarrollo e innovación del currículo. Madrid: Morata.
González, G. (2014). El currículum oculto. Buenos Aires: Editorial Dunken.
Grundy, S. (1998). Producto o praxis del currículum. Madrid: Morata.
Hernández, P. (1989). Diseñar y enseñar: teorías y técnicas de la programación y del proyecto docente. Madrid: Narcea.
Horkheimer, M. (1998). Teoría crítica. Madrid: Amorrortu.
López, J. (2005). Construir el currículum global. Málaga: Ediciones Aljibe.
Núñez, L. y Triana, J. Á. (2012). El profesor como constructor del currículo. Madrid: EAE.
Pérez Ferra, M. (2000). Conocer el currículum para asesorar en centros. Málaga: Ediciones Aljibe.
Vélaz de Medrano, C. (1998). Orientación e intervención psicopedagógica: conceptos, modelos, programas y evaluación. Málaga: Aljibe.
Zabala, A. (1995). La práctica educativa: cómo enseñar. Barcelona: Graó.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 5, 9 |
No acreditada |
(NA) |
6,0 - 6,9 |
Suficiente |
(S) |
7,0 - 7,9 |
Regular |
(R) |
8,0 - 8,9 |
Bien |
(B) |
9,0 - 10 |
Muy bien |
(MB) |
Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 7 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:
Exposición conceptual |
20 % |
Reportes de lectura |
10 % |
Participación en foros y otros medios colaborativos |
10 % |
Ejercicio práctico |
30% |
Examen final |
30% |
Total |
100% |
El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 30% de la calificación final (3 puntos sobre 10).
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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