Denominación de la asignatura

Diseño de Proyectos Didácticos
Grado al que pertenece
Licenciatura en Pedagogía
Créditos ECTS
8
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Sexto semestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

En esta asignatura abordaremos todos los aspectos propios de un Proyecto Didáctico. Comenzaremos analizando el propio concepto de Didáctica y las actitudes con las que se puede abordar el proceso instructivo, que son práctica, tecnológica y especulativa o teórica.

Más adelante se abordarán los orígenes de la Didáctica y se revisarán las diferencias que presenta desde diferentes enfoques; y también entraremos al tema de cómo y gracias a qué elementos se ha convertido en una ciencia actual. De la mano con ello, veremos las diferencias que se pueden presentar entre la teoría y la puesta en práctica de la didáctica.

Es necesario distinguir entre Pedagogía y Didáctica, pues no son lo mismo. Por lo tanto analizaremos cuál es su relación y también qué las distingue; de qué se encarga cada una; y, en la misma línea, veremos qué se puede enseñar y qué no.

Vamos a revisar el marco histórico y contexto en el que se desarrolló la estructura del Proyecto Didáctico y a partir de ahí, nos centraremos en él, como una herramienta fundamental para la mejor organización de la enseñanza y facilitador de aprendizaje. Estudiaremos sus bases teóricas, cómo se justifica, las características que lo distinguen, las aplicaciones que puede tener, las ventajas y posibles desventajas o áreas de oportunidad que deben tomarse en cuenta.

Finalmente, se revisará como desarrollar un proyecto didáctico paso a paso, profundizando en cada elemento que lo conforma en su planeación y las etapas posteriores, concretamente: implementación y evaluación. Asimismo, reflexionaremos sobre las diferencias que se dan normalmente entre la expectativa y los resultados obtenidos.



Competencias

Competencias básicas

  • CB2. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB3. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB5. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG2. Facilitar las estrategias e instrumentos básicos para llevar a la práctica una gestión innovadora y generadora de calidad educativa.
  • CG3. Integrar aquellos valores y actitudes que faciliten el ejercicio de un liderazgo eficaz de las instituciones educativas y de la gestión del cambio.

Competencias específicas

  • CE6. Promover una orientación estratégica en las distintas áreas o ámbitos de la dirección y gestión de centros educativos.
  • CE9. Definir y planificar los objetivos, tareas y recursos necesarios para el desarrollo de proyectos innovadores en centros educativos, que tengan en cuenta la gestión del cambio.
  • CE16. Identificar las fortalezas y debilidades de un centro educativo, así como las necesidades de su entorno, para ejercer, con visión estratégica, un liderazgo de gestión que promueva la mejora continua de la calidad de los centros.

Competencias transversales

  • CT1. Organizar y planificar las tareas aprovechando los recursos, el tiempo y las competencias de manera óptima.
  • CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT3. Desarrollar habilidades de comunicación, escritas y orales, para realizar atractivas y eficaces presentaciones de información profesional.

Contenidos

Tema 1. Didáctica: tecnología de la instrucción
El fenómeno didáctico
El proceso instructivo
Las tres actitudes
Actitud práctica
Actitud tecnológica
Actitud especulativa y/o teórica
Referencias bibliográficas

Tema 2. Los orígenes de la Didáctica
La práctica Didáctica
La tecnología Didáctica
La ciencia Didáctica
La dinámina de la ciencia actual
Disociación entre teoría y práctica Didáctica
Referencias bibliográficas

Tema 3. Didáctica y Pedagogía
Pedagogía en sentido amplio y restringido
Posibilidad de la pedagogía en sentido amplio
Qué sí se puede enseñar y qué no se puede enseñar
Relación entre Didáctica y Pedagogía
Los materiales a usar y cómo usarlos
Evaluación de los resultados de la Didáctica
Referencias bibliográficas

Tema 4. Justificación teórica del proyecto didáctico
Marco histórico de los proyectos didácticos
Bases teóricas de los proyectos didácticos
Aplicaciones de los proyectos didácticos
Características relevantes de los proyectos didácticos
Ventajas y desventajas de los proyectos didácticos
Referencias bibliográficas

Tema 5. Diseño y desarrollo del proyecto didáctico
Diseño del programa guía
Desarrollo del proyecto didáctico
Diferencias entre el proyecto didáctico y su aplicación
La improvisación como bagaje del proyecto didáctico
Formatos pertinentes para la elaboración del proyecto didáctico
Referencias bibliográficas

Tema 6. Evaluación del proyecto didáctico
Evaluación por parte de los alumnos
Evaluación por parte del profesor
Evaluación por parte del área académica
Autoevaluación
Utilización de resultados
Elementos a contemplar para un nuevo proyecto didáctico
Referencias bibliográficas

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

  • Diálogo e interacción virtual con profesor.
  • Participación activa durante la clase virtual.
  • Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
  • Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
  • Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

  • Reportes de lectura.
  • Desarrollo de un proyecto didáctico.
  • Interacción en foro de discusión.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 2
Mallart, J. (2001). Didáctica: Concepto, objeto y finalidades. En F. Sepúlveda, y N. Rajadell (Coords.). Didáctica General para Psicopedagogos. Madrid: UNED.
Páginas 1-31.
ISBN: 8436244524.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Torres, H. y Girón, D. (2009). Didáctica General. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana. San José, Costa Rica: Colección Pedagógica Formación Inicial de Docentes Centroamericanos de Educación Primaria o Básica.
Páginas 28-33.
ISBN: 9789968818568.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5
Fernandes, E. (2013). Proyectos educativos y sociales: planificación, gestión, seguimiento y evaluación. Madrid: Narcea Ediciones.
Páginas 55-77.
ISBN: 9788427719606.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Castro, F. (2013). Manual para el diseño de proyectos de gestión educacional. Chile: Universidad del Bio Bio. Páginas 8-18.

Tema 6
Pardo, R. y Salazar, M. (2013). La evaluación en la escuela. México: Secretaría de Educación Pública.
Páginas 11-28.

 

Bibliografía complementaria

Alvarado, O. (2005). Los proyectos, la planificación y el desarrollo. Deslindes e interrelaciones conceptuales y metodológicas. En O. Alvarado, Gestión de proyectos educativos (pp. 21-27). Lima: UNMSM Fondo Editorial.

Bolívar, A. (2008). Didáctica y currículum: de la modernidad a la posmodernidad. Málaga: Ediciones Aljibe.

Delors, J. (1994). Los cuatro pilares de la educación. En J. Delors, La Educación encierra un tesoro (pp. 91-103). México: El Correo de la UNESCO.

Gómez, I. (2014). Manual de Didáctica: aprender a enseñar. Madrid: Ediciones Pirámide.

Naval, C. (2008). Enseñar y aprender: una propuesta Didáctica. Pamplona: Eunsa, Ediciones Universidad de Navarra.

Perilla, L. y Rodríguez, E. (s.f.). Proyectos de aula: una estrategia didáctica hacia el desarrollo de competencias investigativas. Revista Episteme.

Pruzzo, V. (2006). La Didáctica: su reconstrucción desde la historia. Praxis Educativa, 10, 39-49.

Sevillano, M. (2005). Didáctica en el siglo XXI (pp. 73-118). Madrid: Editorial McGraw Hill.



evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 5, 9

No acreditada

(NA)

5,0 - 6,9

Suficiente

(S)

7,0 - 7,9

Regular

(R)

8,0 - 8,9

Bien

(B)

9,0 - 10

Muy bien

(MB)

Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua:

  • La evaluación continua representa el 100% de la nota

Reportes de lectura

20%

Proyecto didáctico

40%

Participación en foros y otros medios colaborativos

10%

Examen final

30%

Suma Total de Calificación

100%

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 15 puntos. Así puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 10 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Andrea de Alzúa Rivas

Formación académica: Licenciada en Literatura Latinoamericana y Maestría en Educación

Experiencia: Licenciada en Literatura Latinoamericana y Maestría de Educación, ha colaborado en varios proyectos de redacción de textos y ha trabajado como responsable de fomento a la lectura.

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!