Presentación

La asignatura Procesos de Memoria, Habilidades y TIC tiene como finalidad fundamentar cómo funciona la memoria y su relación con el aprendizaje, así como el desarrollo del pensamiento y las estrategias de aprendizaje en el aula. En la parte de memoria se analizarán los tipos de memoria y sus dificultades, manejando programas de intervención para superarlas, tanto en el ámbito neuropsicológico como en el tecnológico, mediante el lenguaje visual y las estrategias de memoria y cognición necesarias en cada caso y etapa escolar. En la parte de habilidades del pensamiento se explicarán cuáles son las habilidades básicas y superiores de pensamiento, así como las distintas teorías cognitivas del aprendizaje y técnicas de estimulación cognitiva dentro del ámbito escolar y familiar.

Tema 1. Bases conceptuales de la memoria

• Introducción y objetivos
• Concepto y definición de memoria
• Procesos básicos de la memoria
• Primeras investigaciones sobre la memoria
• Clasificación de la memoria
• Memoria durante el desarrollo
• Estrategias generales para la estimulación de la memoria
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Memoria sensorial

• Introducción y objetivos
• Concepto y definición
• Bases neurobiológicas de la memoria sensorial
• Evaluación de la memoria sensorial
• Intervención en contextos educativos de la memoria sensorial
• Actividades en el ámbito familiar para alumnos de tres a cinco años
• Caso práctico de intervención en memoria sensorial
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Memoria a corto plazo

• Introducción y objetivos
• Concepto y definición de memoria a corto plazo y memoria de trabajo u operativa
• Bases neurobiológicas de la memoria a corto plazo y de trabajo
• Evaluación de la memoria a corto plazo y de trabajo
• Intervención en contextos educativos de la memoria a corto plazo
• Actividades en el ámbito familiar para alumnos de seis a once años
• Caso práctico de intervención en memoria de trabajo
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Memoria a largo plazo

• Introducción y objetivos
• Concepto y definición
• Bases neurobiológicas de la memoria a largo plazo
• Evaluación de la memoria a largo plazo
• Intervención en contextos educativos de la memoria a largo plazo
• Actividades en el ámbito familiar para alumnos de doce a dieciocho años
• Caso práctico de intervención en memoria a largo plazo

Tema 5. Trastornos de la memoria

• Introducción y objetivos
• Memoria y emoción
• El olvido. Teorías del olvido
• Distorsiones de la memoria
• Alteraciones de la memoria: amnesias
• Amnesia de la infancia
• Otros tipos de alteraciones de la memoria
• Programas para la mejora de la memoria
• Programas tecnológicos para la mejora de la memoria
• Referencias bibliográficas

Tema 6. Habilidades de pensamiento

• Introducción y objetivos
• Desarrollo del pensamiento desde la infancia a la edad adulta
• Procesos básicos de pensamiento
• Habilidades de pensamiento
• Pensamiento crítico
• Características de los nativos digitales
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Neurobiología del pensamiento

• Introducción y objetivos
• Bases neurobiológicas del pensamiento
• Distorsiones cognitivas
• Instrumentos de evaluación neuropsicológica
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Intervención cognitiva

• Introducción y objetivos
• Estrategias de aprendizaje
• Técnicas de estimulación cognitiva en contextos educativos
• Métodos para el estudio en casa
• Actividades en el ámbito familiar para la estimulación cognitiva
• Caso práctico de intervención en estrategias de aprendizaje
• Referencias bibliográficas

Tema 9. Teorías cognitivas de pensamiento

• Introducción y objetivos
• Teoría del aprendizaje significativo
• Teoría del procesamiento de la información
• Teoría genética: constructivismo
• Teoría sociocultural: socioconstructivismo
• Teoría del conectivismo
• Metacognición:a prender a pensar
• Programas para la adquisición de habilidades de pensamiento
• Programas tecnológicos para la mejora de las habilidades de pensamiento
• Caso práctico de intervención en habilidades de pensamiento
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Lecturas, análisis y reportes de textos especializados.
• Elaboración de experimento para comprobar el principio de supremacía y recencia, y análisis de resultados.
• Diseño de un plan de intervención para la mejora de la memoria.
• Elaboración de una unidad didáctica.
• Búsqueda de recursos tecnológicos para la mejora de la memoria o el desarrollo de estrategias de aprendizaje.
• Interacción en foro de discusión sobre el desarrollo de la memoria y las habilidades del pensamiento en el aula.
• Realización de test parciales al finalizar cada tema.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Aguilar, G. y Sánchez, L. (2012). Competencias para el desarrollo de las habilidades de pensamiento. Editorial Academica Espan.
• Blakemore, S. J. y Frit, U. (2011). Cómo aprende el cerebro. Las claves para la educación. Barcelona: Ariel.
• Bruna, O., Roig, T., Puyuelo, M., Junqué, C. y Ruano, Á., (2011), Rehabilitación neuropsicológica. Intervención y práctica clínica. Barcelona: Elsevier España, S.L.
• Cordero, A. (2009). Test de memoria auditiva inmediata (MAI): manual. Bilbao: TEA Ediciones.
• De Doreña, D., Blázquez, J., González, B. y Gil, E. (2012). Corteza prefrontal, memoria y funciones ejecutivas. In J. Tirapu, A. García, M. Ríosy A. Ardila (Eds.), Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas. Barcelona: Viguera.
• Goleman, D. (1995). Inteligencia emocional. Editorial Kairós, S. A.
• González, M. C. y Tourón, J. (1992). Autoconcepto y rendimiento académico. Sus implicaciones en la motivación y en la autorregulación del aprendizaje. Pamplona: EUNSA.
• Hunt, R. y Ellis, H. (2007). Fundamentos de psicología cognitiva. México: Manual Moderno.
• Lieberman, D. A., (2012). Human Learning and Memory. Cambridge, Inglaterra: Cambridge University Press.
• López, F. (1999). La importancia de las actitudes en la educación sexual. Información Psicológica, 69, 7-15.
• López, M. (2000). Pensamiento crítico y creatividad en el aula. México: Trillas.
• Marrón, E. M., Alisente, J. L. B., Izaguirre, N. G., Rodríguez, B. G., (2011). Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Barcelona: Editorial UOC.
• Martín-Lobo, P. (2006). El salto al aprendizaje: cómo obtener éxito en los estudios y superar las dificultades de aprendizaje. Madrid: Ediciones Palabra.
• Marrón, E. M., Alisente, J. L. B., Izaguirre, N. G. y Rodríguez, B. G. (2009). Estimulación cognitiva y rehabilitación neuropsicológica. Barcelona: Editorial UOC.
• Pérez, M., Rodríguez, E., Cabezas, M. N. y Polo, A. (1999). DIE. Desarrollo Integral de Estudio. Bilbao: TEA. Ediciones.
• Portellano, J. A., (2005). Introducción a la neuropsicología. Aravaca, Madrid: McGraw-Hill / Interamericana de España S.A.U.
• Román, J. M. y Gallego, S. (1994). ACRA: Escalas de estrategias de aprendizaje. Madrid: TEA Ediciones.
• Sardinero, A., (2012). Mejoro mi memoria. Editorial Grupo Gesfomedia.
• Valle, A., Barca, A.y González, R. (1999). Las estrategias de aprendizaje. Revisión teórica y conceptual. Revista Latinoamericana de Psicología, 31(3), 425-461.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Análisis y reporte de textos especializados	10
Realización y reporte de resultados de experimento	10
Diseño de un plan de intervención	15
Elaboración de una unidad didáctica	15
Búsqueda de recursos tecnológicos para la mejora de la memoria y el aprendizaje	10
Participación en foros y otros medios colaborativos en la plataforma	5
Test parciales en plataforma	5
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.