Denominación de la asignatura |
Pedagogía Diferencial |
Maestría a la que pertenece |
Maestría en Dirección y Gestión de Centros Educativos |
Créditos ECTS |
7 |
Ciclo en mapa curricular ideal |
Primer semestre |
Esta asignatura pretende revisar los conceptos de Educación, viendo la Pedagogía como esa ciencia cuyo objeto de estudio es el fenómeno educativo desde el punto de vista psicosocial, cultural y sobre todo humano; y el concepto de Diferencial como el estudio psicológico de las diferencias individuales que facilitan al individuo la reflexión acerca de la diversidad, la integración e inclusión que posibilita la construcción de una nueva cultura. La Pedagogía Diferencial se ocupa de los modos diferenciados que favorece la educación.
Es en este contexto en el que encontramos una diversidad de alumnos que nos enfrentan ante situaciones donde la duda es si todos los niños se atienden, educativamente, de igual manera, si hay que hacer adecuaciones a los planes y programas de estudio o si brindan las mismas oportunidades de aprendizaje, aun a aquellos que tienen una discapacidad o limitante para este proceso.
Ante este panorama es importante definir que, aunque todos somos diferentes, pertenecemos a grupos sociales diversos así como a contextos culturales y económicos variados. a Pedagogía Diferencial aborda estos planteamientos del campo educativo para garantizar el respeto al derecho de una educación de calidad que permita a todos un cambio de perspectiva ante las oportunidades de crecimiento personal, de grupo y sociales que permitan alcanzar niveles dignos de educación acordes a sus capacidades y habilidades.
La presente asignatura considera importante comprender, analizar y comparar criterios que definen la educación inclusiva en la educación del infante y el adolescente con respecto al desarrollo evolutivo afín con la educación de nivel preescolar, primaria y secundaria, determinando las adecuaciones curriculares necesarias desde la organización escolar, la planificación, el uso de materiales y recursos didácticos, sin perder de vista el diseño de estrategias didácticas que atiendan a alumnos con necesidades educativas especiales favoreciendo al resto del grupo al que pertenecen.
En este espacio curricular es importante generar expectativas, actividades y formas de evaluación del aprendizaje que se compartan desde una realidad, que con base en sus experiencias aseguran la adaptación dinámica y creativa de cada uno de los que participamos en él; es por ello que el curso se organiza en seis temas.
En este programa se integran, en la línea curricular, otras asignaturas que se articulan para el logro del objetivo del mismo por lo que el proceso de cada uno de los temas será en corresponsabilidad de cada uno de los alumnos y el docente mediador.
Tema 1. Pedagogía diferencial
¿Cómo estudiar este tema?
Principios de la Psicología Diferencial
La Educación adaptativa
La Escuela inclusiva
La estructura organizativa de los centros y la atención de la diversidad
Criterios de la Pedagogía Diferencial
Tema 2. Desarrollo Psicológico y Educativo en Educación Infantil
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo cognoscitivo
Enfoque Piagetiano
Procesamiento de la información
Inteligencia desde la perspectiva psicométrica.
Evaluación y enseñanza desde la perspectiva de Vygotsky
Desarrollo del lenguaje
Educación en la niñez temprana
Tema 3. Desarrollo Psicológico y Educativo en Educación Primaria
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo cognitivo, perspectiva de Piaget
Procesamiento de la información
Desarrollo cognitivo según Papalia
El desarrollo lingüístico en educación primaria
Tema 4. Desarrollo Psicológico y Educativo en Educación Secundaria
¿Cómo estudiar este tema?
Desarrollo cognitivo en la adolescencia
Características del pensamiento formal
La influencia del contenido
Pensamiento científico
Tema 5. Adaptaciones Curriculares: Consecuencias para la Gestión
¿Cómo estudiar este tema?
Orientación educativa y diversidad
Adaptaciones curriculares y los alumnos con necesidades educativas especiales
Decisiones organizativas y curriculares en el centro educativo y en el aula: para atender la diversidad
Diseño de estrategias curriculares para atender la diversidad
Tema 6. Recursos Materiales para la Atención de la Diversidad
¿Cómo estudiar este tema?
Naturaleza y funciones de los medios y materiales en el currículo
Tipos de materiales curriculares
Los materiales curriculares para el alumno con necesidades educativas especiales
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas con el docente son las siguientes:
Las actividades formativas independientes son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Bibliografía básica
Tema 1
Casado, R. (2009). Educación en la escuela inclusiva: formación del profesorado y perspectivas de futuro. México: Grupo Editorial Lumen.
Páginas 42-57 y 201-208.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.
Tema 6
Ricoy, M. C. y Feliz, T. (2002). El diseño y el desarrollo del currículum. Las adaptaciones curriculares. En J. González (Coord.) Necesidades educativas especiales e intervención psicopedagógica. Madrid: Servicio de publicaciones de la Universidad de Alcalá.
Páginas 87-122.
Disponible en http://www2.uned.es/andresbello/documentos/diversidad-tiberio.pdf
Bibliografía complementaria
Anastasi, A. (1982). Psicología diferencial (2ª ed.). Barcelona: Editorial Aguilar.
Cabrera, I. A. (2003). El procesamiento humano de la información: en busca de una explicación. ACIMED, 11(6).
Disponible en http://eprints.rclis.org/5040/1/procesamiento.pdf
Casado, R. (2009). Educación en la escuela inclusiva: formación del profesorado y perspectivas de futuro. México: Grupo Editorial Lumen.
Cajiao, F. (1997). El desarrollo del lenguaje y la construcción del conocimiento. Revista colombiana de psicología, 5-6, pp. 178-189.
Disponible en: https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/15975/16841
De la Mora, J. G. (2004). Psicología educativa (3ª ed.). México: Editorial Progreso.
García, M. (1994). ¿Toda educación es adaptativa? Revista Complutense de Educación, 5(2), pp. 173-182.
Jiménez, C. (2011). Pedagogía Diferencial y atención a la diversidad. Madrid: Editorial Universitaria Ramón Areces.
López, A. (2005). La organización del espacio escolar: Un factor determinante para el cambio de la estructura organizativa. Bordón, 57(4), pp. 53-67.
Medina, A. J. (2000). El legado de Piaget. Educere, 3(9), pp. 11-15.
Disponible en:http://www.redalyc.org/pdf/356/35630903.pdf
Pérez, N. y Castejón, J. L. (2006). Relaciones entre la inteligencia emocional y el cociente intelectual con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Revista Electrónica de Motivación y Emoción (REME), 9(22).
Disponible en:
http://reme.uji.es/articulos/numero22/article6/numero%2022%20article%206%20RELACIONS.pdf
Rosselli, M. (2003). Maduración cerebral y desarrollo cognoscitivo. Revista latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(1), pp. 125-144.
Disponible en: http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1692-715X2003000100005
Sandoval, N. (2009). La evaluación de los aprendizajes desde un enfoque cognitivo. Itinerario educativo, 54, pp. 97-106.
Disponible en: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3438995.pdf
Torrado, M. C. (1997). El estudio del desarrollo cognoscitivo hoy. Revista Colombiana de Psicología, 5-6, pp. 77-81.
Disponible en https://revistas.unal.edu.co/index.php/psicologia/article/view/15956/16814
Secretaría de Educación Pública (SEP), (2011). Educación inclusiva. Una filosofía y una estrategia para la atención a la diversidad. México: Dirección de Educación Especial.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 6, 9 |
No acreditada |
(NA) |
7,0 - 7,4 |
Suficiente |
(S) |
7,5 - 8,4 |
Regular |
(R) |
8,5 - 9,4 |
Bien |
(B) |
9,5 - 10 |
Muy bien |
(MB) |
Las asignaturas se evaluarán mediante dos criterios: una prueba final y la evaluación continua.
La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:
Participación en sesiones de plataforma educativa |
10% |
Propuesta del proyecto educativo |
25% |
Casos prácticos |
25% |
Plan de manejo |
10% |
Ensayo analítico |
15% |
Examen final | 15% |
Total | 100% |
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 10 puntos. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
El examen se realiza al final del semestre y es de carácter ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 15% de la calificación final (1,5 puntos sobre 10).
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Curso de Introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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