Denominación de la asignatura	Investigación Educativa
Maestría a la que pertenece	Dirección y Gestión de Centros Educativos
Créditos ECTS	8
Ciclo en el que se imparte	Segundo semestre

Presentación

El presente es un curso que centra su interés en la investigación dentro del campo educativo a partir de los enfoques teórico y práctico.

Así, el estudiante revisará conceptos generales como el método científico, la metodología, el método o el paradigma, para irse adentrando, poco a poco, en terrenos más específicos en el campo de la investigación educativa, a saber: la estrategias metodológicas cuantitativas y cualitativas, la investigación acción, la investigación evaluativa, el modelo CIPP o el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Se trata pues, de un ejercicio que va de lo inductivo a lo deductivo y viceversa, y que pone en evidencia la necesidad, a la par que el carácter complementario, entre los análisis que representan los fenómenos de manera numérica y aquellos que lo hacen a partir de la explicación de las características de estos.

Un aspecto fundamental en este curso es, sin lugar dudas, el de los aspectos éticos de la investigación educativa, entendiendo que, bajo ninguna circunstancia la investigación puede operar al margen de la deontología. En este sentido, asumimos que existe una responsabilidad inherente a quien se dedica a a la indagación científica en el campo de la educación, la de ser consciente tanto de la probidad con la que debe realizar su trabajo, como de los problemas de carácter ético que conlleva este ejercicio.

Al final del curso esperamos que el alumno puede valorar tanto la importancia como la necesidad de la investigación educativa, que tenga conocimiento plenos de las estrategias metodológicas cuantitativas y cualitativas, y más importante aún,que sea capaz de diseñar y de proponer investigaciones aplicables en su actividad profesional y en las que los aspectos éticos propios de la investigación estén siempre presentes.

Contenidos

Tema 1. Introducción a la investigación educativa
El método científico. Conceptos y principios generales
La necesidad y las aportaciones de la investigación educativa
La metodología y el método
El proceso de investigación educativa
El problema de investigación
La noción de paradigma: positivista, interpretativo y socio-crítico
Investigación cuantitativa vs. Investigación cualitativa

Tema 2. La planeación y el diseño de la investigación
Planteamiento del problema de investigación
Formulación de las preguntas y objetivos de la investigación
Concreción del marco teórico
Selección del diseño y métodos de investigación
Formulación de hipótesis
Selección de la muestra

Tema 3. Estrategias metodológicas: los métodos cuantitativos
Enfoque metodológico cuantitativo: conceptos clave
El diseño pre experimental y experimental
El diseño cuasi-experimental
La investigación ex post-facto
Los estudios correlacionales

Tema 4. Estrategias metodológicas: los métodos cualitativos
Fenomenología, etnografía, etnometodología, teoría fundamentada, la investigación-acción. El método biográfico
Técnicas cualitativas de recogida de datos. Ventajas e inconvenientes de las técnicas cualitativas. La entrevista en profundidad, la observación participante, el grupo de discusión, el grupo nominal, la técnica Delphi, la historia de vida
El análisis de datos cualitativos
Etapas del proceso de análisis en la investigación cualitativa
Codificación y categorización de datos
La discusión de resultados y conclusiones
La calidad: validez y criterios de credibilidad
Las herramientas informáticas de apoyo: el análisis de datos cualitativos

Tema 5. Innovación metodológica: la investigación para el cambio
La investigación-acción
Modelos de investigación-acción
La investigación evaluativa
El modelo CIPP para le evaluación de programas
Prospectivas de la investigación en el ámbito psicoeducativo
Ámbitos de innovación educativa
El uso de las TIC en el proceso de investigación e innovación educativa
El informe de investigación
La difusión y divulgación científica

Tema 6. Aspectos éticos de la investigación educativa
El concepto de «ética» en la investigación
El código deontológico o ético
Los códigos éticos en educación y ciencias sociales
Problemas éticos en investigación educativa

Tema 7. Planificación de la intervención sociolaboral
La encuesta. Las escalas de medición. Los test, confección de ítems
La Teoría Clásica de los Test (TCT) y la Teoría de la Respuesta al Ítem (TRI)
Las pruebas estandarizadas
Análisis e interpretación de los datos cuantitativos
El papel de la estadística en la investigación educativa
Los supuestos paramétricos
Estadística inferencial y multivariante
El programa informático SPSS

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Análisis de casos donde se muestra problemática de la asignatura.
• Práctica de ejercicios de comunicación oral.
• Práctica de ejercicios de comunicación escrita.
• Participación en foros y otros medios colaborativos

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías
• Examen de capacidad de expresión y comunicación verbal
• Examen final

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en algunos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1
Niño, V. (2000). Metodología de la Investigación: diseño y ejecución. Bogotá: Ediciones de la U.A.
ISBN: 978-958-8675-94-7
Páginas 25-28 y 47-49.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Aguilera, R. (enero-abril, 2013). Identidad y diferenciación entre Método y Metodología. Estudios políticos.
ISSN: 0185-1616
Páginas 81-103.
Recuperado de:: http://www.scielo.org.mx/pdf/ep/n28/n28a5.pdf

Puebla, A. (s.f). Importancia de la investigación educativa. Primer Congreso Internacional de Transformación Educativa.
ISBN: 978-607-7506-10-2
Páginas 81-103.
Recuperado de: http://www.transformacion-educativa.com/congreso/ponencias/199-importancia-investigacion.html

Sadornil, D. (2013). Diccionario-glosario de metodología de la investigación social. España: UNED.
ISBN: 978-84-362-5154-8
Páginas 255-289
Disponible en la Bibliotecas virtual de la UNIR.

Tema 2
Niño, V. (2000). Metodología de la Investigación: diseño y ejecución. Bogotá: Ediciones de la U. A.
ISBN: 978-958-8675-94-7
Páginas 47-66.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Garza Mercado A. (1998). Manual de técnicas de investigación. 6ª edición, México: El Colegio de México.
ISBN: 9789681206994
Páginas 53-61.
Recuperado de: http://biblio.colmex.mx/bib_dig/ario/p53.htm

Gómez, M. (2009). Introducción a la metodología de la investigación científica, (2a. ed.). Argentina: Editorial Brujas.
ISBN: 987-591-026-0
Páginas 26-36.
Disponible en la Biblioteca Virtual de UNIR.

Tema 3
Niño, V. (2000). Metodología de la Investigación: diseño y ejecución. Bogotá: Ediciones de la U. A. ISBN: 978-958-8675-94-7
Páginas 47-66
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Gómez, M. (2009). Introducción a la metodología de la investigación científica, (2a. ed.). Argentina: Editorial Brujas.
ISBN: 987-591-026-0
Páginas 81-111.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Sadornil, D. (2013). Diccionario-glosario de metodología de la investigación social. España: UNED.
ISBN: 9788436251548
Páginas 60 y 150.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Tema 4
Gibbs, G. (2012). El análisis de datos cualitativos en investigación cualitativa. España: Ediciones Morata, S. L.
ISBN: 978-84-7112-685-6
Páginas 63-67 y 83-91.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Angrosino, M. (2012). Etnografía y observación participante en investigación cualitativa. España: Ediciones Morata.
ISBN: 9788471126672
Páginas 34-35.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. España: McGraw-Hill.
ISSN: 0798-9792
Páginas 185-189.
Disponible en la Biblioteca virtual de la UNIR.

Tema 5
Pérez J., Galán R. y Quintanal A. (2000). Métodos y técnicas de la investigación. Madrid: UNED.
Páginas 101-118.
Disponible en la Biblioteca virtual de la UNIR.
 
Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. España: McGraw-Hill.
ISSN: 0798-9792
Páginas 158, 195, 201, 201 y 207.
Disponible en la Biblioteca virtual de la UNIR

Tema 6
Pantoja, L. (2012). Deontología y código deontológico del educador social. Pedagogía social, Revista Universitaria.
Págona 65-79.
Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/1350/135025474005.pdf

Cifuentes, L. M. (2010). Filosofía: investigación, innovación y buenas prácticas. España: Ministerio de Educación de España.
ISBN: 978-84-9980-015
Páginas 39-41
Disponible en la Biblioteca virtual de la UNIR.

Tema 7
Matus, R.; Hernández, M. & and García, E. (2010). Estadística. México: Instituto Politécnico Nacional.
Páginas 1-8.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Moore, D. (2000). Estadística aplicada básica, 2ª edición. Barcelona: Antoni Bosch Editor.
Páginas 318-325
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Riestra Velásquez, J. (2000). Estadística en la experimentación y evaluación educativas. México: Ediciones Díaz de Santos.
Disponible en la Biblioteca virtual de UNIR.

Bibliografía complementaria

Ander-Egg, E. (2003). Repensando la investigación-acción-participativa: comentarios, críticas y sugerencias. Buenos Aires: Lumen-Hvmanitas.

Appiah, K. (2007). La ética de la identidad. Buenos Aires: Katz.

Aristóteles, (2010). Ética nicomaquea-Política. México: Porrúa.

Balaguer, R. (2014). Hiperconectados guía para la educación de nativos digitales: el impacto de las tecnologías en las mentes de niños y adolescente. Buenos Aires: Novedades Educativas.

Becerril Díaz, V. (2000). Estudio correlacional entre el bajo y alto rendimiento en matemáticas y el tipo de estrategias de estudio y el apoyo familiar con alumnos de primer año de bachillerato. México: Tesis de licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Pedagógica Nacional.

Boggino, N.A. (2004). Investigación-Acción: reflexión crítica sobre la práctica educativa: orientaciones prácticas y experiencias, Rosario, Argentina: HomoSapiens.

Bologna, E. (2011) Estadística para psicología y educación. Córdoba, Argentina: Brujas.

Campos Covarrubias, G. (2004). Hipótesis: formulación y comprobación. México: UNAM, Plaza y Valdés.

Castillo Morales, A. (2013). Estadística aplicada. México: Trillas.

Cifuentes Gil, R. (2011). Diseño de proyectos de investigación cualitativa. Buenos Aires: Noveduc.

Cook, T.D. (2000). Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa, Madrid: Morata.

Cornejo Portugal I. (Coord.) (2013). Culturas en comunicación: entre la vocación intercultural y las tecnologías de información. México: Productora de Contenidos Culturales y Tintable.

Delgado, J. M. (coord.) (1995). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis.

Denzin, K. N. (2011). Manual de investigación cualitativa. Barcelona: Gedisa.

Descartes, R. (2012). Discurso del método; Meditaciones metafísicas; Reglas para la dirección del espíritu; Principios de la filosofía. México: Porrúa.

Díaz de Rada, V. (2009). Análisis de datos de encuesta: desarrollo de una investigación completa utilizando SPSS. Barcelona: UOC.

Echevarría, H. (2011). Diseño y plan de análisis en investigación cualitativa. Rosario, Argentina: Homo Sapiens.

Etxeberria Murgiondo, J. (2005). Análisis descriptivo de datos de educación. Madrid: Muralla.

Galicia Sánchez, S. (2010). El punto de partida del método científicamente correcto. México: Universidad Autónoma de Sinaloa y Plaza y Valdés.

Garduño Rubio, T. (2011). Innovar en el aula: una pedagogía centrada en el estudiante, México: Instituto Politécnico Nacional.

García Martínez, R. (2014). Metodología de la investigación: ciencias sociales. México: Trillas.

Goode, W. (2008). Métodos de investigación social. 3ª edición, México: Trillas.

Guerrero Martínez, L. (2008). ¿Quién decide lo que está bien y lo que está mal?: ética y racionalidad. México: Universidad Iberoamericana y Plaza y Valdés.

Hernández Sampieri, R. (2014). Metodología de la investigación. México: Mc Graw Hill.

Loya Lugo, R. (2014). Aprendizaje basado en problemas como estrategia de enseñanza. México: Trillas.

Monzón Laurencio, L. A. (2011). Hacia un paradigma hermenéutico analógico de la educación. México: De la Vega.

Mucchiell, A. (coord.). (1996). Diccionario de métodos cualitativos en ciencias humanas y sociales. Madrid: Síntesis.

Núñez Zúñiga, R. (2007). Estadística para la ciencia social. México: Trillas.

Pérez López, C. (2001). Técnicas estadísticas con SPSS. Madrid: Prentice Hall.

Popkewiz, T. (1988). Paradigma en investigación educativa. Madrid: Mondadori.

Robinson, D. (2005). Ética para todos. México: Paidós.

Rojas Hernández, M. (2011). La razón ético-objetiva y los problemas morales del presente: crítica ético-racional del relativismo moral-cultural. México: Itaca.

Ruiz, R. (2010). Innovación en la educación superior: hacia las sociedades del conocimiento. México: FCE y UNAM.

Sautu, R. & Otros (2005). Manual de metodología: construcción del marco teórico, formulación de los objetivos y elección de la metodología. Buenos Aires: CLACSO.

Scribano, A. O. (2008). El proceso de investigación social cualitativo. Buenos Aires: Prometeo.

Taylor, S.J. (1987). Introducción a los métodos cualitativos de investigación: la búsqueda de significados. Barcelona: Paidós.

Tejedor, F.J. (2006). Análisis inferencial de datos en educación. Madrid: Muralla.

Valles Martínez, M, S. (1999). Técnicas cualitativas de investigación social: reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 6, 9	No acreditada	(NA)
7,0 - 7,4	Suficiente	(S)
7,5 - 8,4	Regular	(R)
8,5 - 9,4	Bien	(B)
9,5 - 10	Muy bien	(MB)

La calificación se compone de dos npartes principales:

• Examen: se realiza al final de la asigantura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos y debes sacar mínimo 6 puntos para que pueda hacer emdia con la nota de la evaluación continua.
• Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.
• Nota final: se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 20% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 80%.

La evaluación continua contemplará las actividades formativas que se describen a continuación:

Participación en las sesiones de plataforma educativa.	10%
Ensayo y manual.	30%
Investigación y presentación.	40%
Examen final	20%
Total	100%

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu tutor personalr.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Contenido teórico del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Material complementario y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos… Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal. Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor). ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos. Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!