Presentación

Cualquier concepto que haga alusión a algún aspecto del comportamiento humano y lleve en su denominación el prefijo «neuro» nos remite inevitablemente al cerebro y al modo en que este órgano produce la conducta, los sentimientos, los planes o la imaginación. Para entender entonces las bases científicas del neuromarketing tenemos que acudir al conocimiento del cerebro y al modo en que sus redes operan para crear y satisfacer necesidades en la sociedad actual. Es mucho lo que falta por saber acerca del funcionamiento del cerebro, pero poco a poco vamos desentrañando algunos de sus secretos para poder avanzar no solo en el abordaje de enfermedades o limitaciones, sino también en la comprensión de las facetas más diversas del comportamiento humano.

En esta asignatura vamos a exponer algunos aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento del cerebro para poder familiarizar al alumno con la complejidad de este órgano. Así, en los primeros temas, abordaremos contenidos neuroanatómicos y neurofisiológicos desde una perspectiva meramente descriptiva con el objetivo de que, en los temas posteriores, este conocimiento permita al alumno comprender cómo surgen procesos como el aprendizaje, las emociones, la creatividad o la toma de decisiones.

Sería prácticamente imposible abarcar en una sola asignatura todos los matices neurofuncionales que caracterizan la actividad cerebral desde los diferentes niveles de análisis posibles (molecular, neuronal, sistémico…); no es el objetivo principal. Pero sí lo es despertar en el alumno el interés por esta rama del conocimiento que, al fin y al cabo, implica conocernos un poco más a nosotros mismos.

Tema 1. Neurociencia. Conceptos y antecedentes

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Neurociencia o neurociencias
• El cerebro en la antigüedad
• De Ramón y Cajal a la neurogénesis
• Neuromitología

Tema 2. Células del sistema nervioso

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Neuronas y células gliales
• Comunicación neuronal
• Circuitos y redes neuronales

Tema 3. Neuroanatomía funcional del sistema nervioso central (SNC)

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Desarrollo del SNC
• Principales divisiones anatómicas del SNC
• Médula espinal, tronco del encéfalo y cerebelo
• Tálamo e hipotálamo
• Telencéfalo

Tema 4. Función cerebral

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Lóbulos, surcos y circunvoluciones
• Circuitos y redes cerebrales
• Funcionamiento cerebral

Tema 5. Percepción y procesamiento de la información

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Sistemas sensoriales
• Visión y audición
• Tacto y sensaciones somáticas
• Gusto y olfato

Tema 6. Sistema motor

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Músculos y neuronas
• Control cerebral del movimiento
• Movimiento y acción

Tema 7. Sistemas reguladores y motivacionales

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Sistema neuroendocrino
• Sueño y vigilia
• Alimentación y control de líquidos
• Conducta sexual

Tema 8. Atención y consciencia

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Definición y sistemas atencionales
• Cerebro y atención
• La experiencia consciente
• Consciencia, the soft and the hard problems

Tema 9. Aprendizaje y memoria

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Sistemas de memoria
• Neuroplasticidad
• Circuitos cerebrales para el aprendizaje y la memoria
• Amnesias y distorsiones de la memoria

Tema 10. Emociones y conducta motivada

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Emociones y sentimientos
• Sistemas cerebrales para las emociones
• Necesidad, motivación, placer y supervivencia
• Circuitos cerebrales de la motivación
• Motivación y adicciones

Tema 11. Funcionamiento ejecutivo. Toma de decisiones

• ¿Cómo estudiar este tema?
• Concepto de funciones ejecutivas
• Córtex prefrontal. El cerebro ejecutivo
• Emoción, motivación y funcionamiento ejecutivo
• Toma de decisiones

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realizar los test sobre los contenidos de los distintos temas tratados.
• Interacción en foro de discusión sobre los procesos neuroanatómicos y neurofisiológicos implicados en la motivación y su importancia para el neuromarketing.
• Elaboración de un cuaderno de neuroanatomía.
• Análisis crítico de una noticia periodística sobre neurociencia.
• Elaboración de un póster a partir de un artículo científico.
• Redacción de un ensayo sobre un tema relacionado con lo visto en la asignatura.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Tema 1

García-Moreno, L.M. (2014). Psicobiología de la Educación (pp. 18-31). Madrid: Ed. Síntesis. Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la neurociencia cognitiva. Cognitiva, 16 (2), pp. 141-161. Consultado el 15 de julio de 2015 en: http://c400221.r21.cf0.rackcdn.com/55362.pdf

Tema 2

Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicología (pp. 84-103). Madrid: Pearson (pp. 84-103). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 3

Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia (pp. 7-30) Madrid: Panamericana. Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 4

Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Panamericana (pp. 78-103). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introducción (pp. 64-71). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 5

Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicología. Madrid: Pearson (pp. 172-180 y 183-200). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 6

Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia. Madrid: Panamericana (pp. 316-323; 339-354 y 359-374). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 7

Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2002). Cerebro y conducta. Una introducción. Madrid: Mc Graw-Hill (pp. 409-418; 432-437; 445-450 y 459-462). Disponible en el aula virtual o licencia Cedro.*

Pinel, J.P.J. (2007). Biopsicología. Madrid: Pearson (pp. 352-358; 374-379; 382-388 y 398-403). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Purves, D. et al. (2001). Invitación a la Neurociencia. Madrid: Panamericana (pp. 541-545). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 8

Enríquez, P. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Editorial Sanz y Torres (pp. 290-304). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Mc Graw-Hill (pp. 576-588 y 602-606). Panamericana. Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Ed. Médica Panamericana (pp. 389-396 y 399-403). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tema 9

García-Moreno, L.M. (2014). Psicobiología de la Educación. Madrid: Ed. Síntesis (pp. 237-257). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana (pp. 670-679). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Fuster, J. (2010). El paradigma de la memoria reticular. Rev Neurol, 50 (Supl 3), S3-S10. Recuperado el día 2 de septiembre de 2015: http://www.neurologia.com/pdf/Web/50S03/bdS03S003.pdf

Tema 10

Enríquez, P. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Editorial Sanz y Torres (pp. 156-175). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2006). Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana ( pp. 516-534). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Sánchez-Navarro, J.P. & Román, F. (2004). Amigdala, corteza prefrontal y especializacion hemisferica en emociones. Anales de Psicología, 20(2), 223-240.
Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.um.es/analesps/v20/v20_2/05-20_2.pdf

Tema 11

Redolar, D. (2014). Neurociencia Cognitiva. Madrid: Ed. Médica Panamericana (pp. 719-741). Disponible en el aula virtual con licencia Cedro.*

Tirapu-Ustárroz, J. & Luna-Lario, P. (2011). Neuropsicología de las funciones ejecutivas (pp. 219-259). Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.viguera.com/es/index.php?controller=attachment&id_attachment=29

Martínez-Selva, J.M.; Sánchez-Navarro, J.P.; Bechara, A. & Román, F. (2006). Mecanismos cerebrales de la toma de decisiones. Rev Neurol, 42(7), 411-418.
Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.neurologia.com/pdf/Web/4207/u070411.pdf

Contreras, D. et al., (2007). Funciones de la corteza prefrontal ventromedial en la toma de decisiones emocionales. Int J Clin Health Psychol, 8(1), 285-313. Recuperado el 5 de septiembre de 2015 en: http://www.aepc.es/ijchp/articulos_pdf/ijchp-278.pdf

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.

Bibliografía complementaria

• Afifi, A.K. & Bergman, R.A. (2006). Neuroanatomía funcional. Madrid: McGraw-Hill.
• Blanco, C. (2014). Historia de la Neurociencia. Madrid, Biblioteca Nueva.
• Carlson, N.R. (2010). Fundamentos de Fisiología de la Conducta. Madrid: Pearson.
• Eichenbaum, H. (2002). Neurociencia cognitiva de la memoria. Barcelona: Ariel.
• Finger, S. (2001). Origins of Neuroscience: A history of explorations into brain function. Oxford: University Press.
• García-Moreno, L.M. (2014) Psicobiología de la Educación. Madrid: Ed. Síntesis.
• Howard-Jones, P. (2011). Investigación neuroeducativa. Neurociencia, educación y cerebro. Madrid, La Muralla. Cap. 2 (pp. 53-78).
• Izquierdo, M. (2008) Biomecánica y bases neuromusculares de la actividad física y el deporte. Madrid: Panamericana.
• Kiernan, J.A. (2006). Barr. El sistema nervioso humano. Un punto de vista anatómico. Madrid: McGraw-Hill.
• Koch, C. (2004). La consciencia. Una aproximación neurobiológica. Barcelona: Ariel.
• Kolb, B. (2006) Neuropsicología humana. Madrid: Panamericana.
• Kolb, B. & Whishaw, I.Q. (2002) Cerebro y conducta. Una introducción. Madrid: McGraw-Hill.
• LeDoux, J. (1999). El cerebro emocional. Barcelona: Planeta.
• LeVay, S. (1995). El cerebro sexual. Madrid: Alianza Editorial.
• Martínez Sanchís, S. (2007). Hormonas, estado de ánimo y función cognitiva. Madrid: Delta Publicaciones.
• Pinel, J.P.J. (2007) Biopsicología. Madrid: Pearson.
• Purves, D. et al. (2001) Invitación a la Neurociencia. Madrid: Panamericana.
• Redolar, D. (2014) Neurociencia Cognitiva. Madrid: Panamericana.
• Rosenzweig, M.A. et al. (2001). Psicología Biológica. Barcelona: Ariel.
• Sanes, D.H.; Reh, T.A. & Harris, W.A. (2002) El desarrollo del sistema nervioso. Barcelona: Ariel.
• Tirapu, J., Ríos, M. & Maestú, F. (2008) Manual de Neuropsicología. Madrid: Viguera.
• Tirapu-Ustárroz, J. et al. (2012). Neuropsicología de la corteza prefrontal y las funciones ejecutivas. Barcelona: Viguera.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Test parciales en plataforma	10
Participación en foros y otros medios colaborativos en plataforma	10
Elaboración de un cuaderno de neuroanatomía	15
Análisis y reporte crítico de una noticia periodística	10
Elaboración de un póster	15
Redacción de un ensayo	10
Examen final	30
Suma total de calificación	100

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.