Presentación

La asignatura expone aspectos generales de la práctica profesional e introduce las otras dos asignaturas de este bloque didáctico: contenidos y factores técnicos de la Orientación Educativa Familiar (OEF).

En los temas 1 a 3 se analiza el concepto y los ámbitos propios de la OEF, detallando los principios que la fundamentan y la escuela psicológica que subyace en cada uno de los modelos de intervención.

Los tema 4 a 6 muestran la gradación en la ayuda prestada a las familias, con la finalidad de distinguir cuándo se requiere un servicio de Orientación, Terapia o Mediación familiar y si es más adecuado ofrecer una intervención individual, grupal o comunitaria.

Es conocido que la convivencia familiar es realmente lo educativo en la familia, pero eso no significa que los procesos formativos que se dan en el contexto familiar no sean susceptibles de análisis y mejora. Así los contenidos de los temas 7 a 10 exponen el aspecto práctico de las dos asignaturas ya cursadas profundizando en las pautas para mejorar las áreas corporal, afectiva, volitiva y cognitiva de la persona, según la etapa del ciclo vital familiar.

Finalmente, en los temas 10 a 12 se analizan algunas situaciones que requieren mayor atención, por ejemplo, con la aparición de la enfermedad o las condicionees socieconómicas que dificultan la conciliación trabajo/familia.

Tema 1. Qué es la Orientación Educativa Familiar

• Introducción
• Objetivos
• Concepto y principios de la OEF
• Supuestos generales de la OEF
• Funciones y áreas de intervención de la OEF
• La práctica de los principios y de las funciones en la OEF

Tema 2. Perspectivas psicológicas de intervención familiar

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Enfoque psicoanalítico y modelo cognitivo-conductual
  
• Psicología Humanista y abordaje Logoterapéutico
  
• Modelo Sistémico, Intergeneracional, Estructural y Estratégico
• Resolución de casos: fases

Tema 3. Aproximación Sistémica a la OEF

• Introducción
• Objetivos
• Teorías que fundamentan la OEF Sistémica
• Intervención en el domicilio
• Acta-resumen de la entrevista en domicilio

Tema 4. Orientación, Terapia y Mediación familiar

• Introducción
• Objetivo
• Evaluación de la demanda familiar
• Diferenciar Orientación, Terapia y Mediación
• Intervención familiar sistémica en la escuela

Tema 5. Modelos en Orientación Educativa Familiar

• Introducción
• Objetivos
• Naturaleza y características del Counseling
• Origen y evolución del modelo Consulta
• Modelo Programas: Tipos de programas en OEF
• Niveles y actuaciones del modelo Servicios en la OEF

Tema 6. Evaluación e intervención en OEF

• Introducción
• Objetivos
• Intervención para mejorar la vida familiar
• Evaluación de la intervención en OEF
• Instrumentos más utilizados en evaluación familiar

Tema 7. Optimizar la dimensión corporal de la persona

• Introducción
• Objetivos
• Enfoques y modelos de educación para la salud
• Drogas, otras adicciones y conceptos asociados
• Comportamientos y estilos de vida saludables

Tema 8. Educación de los sentimientos y la sexualidad

• Introducción
• Objetivos
• Educación de los sentimientos
• La madurez efectiva, un reto ineludible
• Objetivos de la educación sexual para el amor

Tema 9. Dimensión volitiva de la persona, educación de la libertad

• Introducción
  
• Objetivos
  
• El sentido de la autoridad paterna
  
• Desarrollo de la autonomía en la familia
  
• Pautas educativas para ajustar Autoridad/Autonomía
  
• Características en la adolescencia

Tema 10. Procesos cognitivos y adecuación a la realidad

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Procesos cognitivos
  
• Conciencia, autodistanciamiento y conocimiento personal
  
• Formación, significado y valores
  
• Flexibilidad mental y pensamientos automáticos

Tema 11. Cultura familiar del cuidado y del nosotros

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Dependencia y familia cuidadora
  
• Problemas emocionales y físicos de los cuidadores
  
• Promover la satisfacción de los cuidadores, dar sentido a lo que pasa

Tema 12. La familia ante el nuevo paradigma socioeducativo

• Introducción
  
• Objetivos
  
• Desarrollo positivo y OEF
  
• El capital metacognitivo en la OEF
  
• Jerarquía en la gestión del tiempo

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realización de test parciales al finalizar cada tema.
• Interacción en el foro virtual sobre familia y estilos de vida saludables.
• Ficha técnica sobre las perspectivas psicológicas de escuelas clásicas.
• Análisis crítico y presentación de recursos sobre orientación.
• Trabajo colaborativo de investigación sobre un tema de orientación.
• Investigación y análisis de un programa educativo.
• Elaboración de un programa de formación.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

ema 1

García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson. ISBN: 8497720873. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 2

Fernández, M. (2015). La orientación familiar. Tabanque: Revista pedagógica, 16, 217-235. ISSN: 0214-7742. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Noblejas de la Flor, M. A. (2006). Abordaje terapéutico desde la perspectiva de la logoterapia. Revista Miscelanea Comillas, 64(125), 673-684. ISSN: 0210-9522. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Villarreal, D. y Paz, A. (2015). Terapia familiar sistémica: una aproximación a la teoría y la práctica clínica. Interacciones: Revista de Avances en Psicología, 1(1), 45-55. Disponible en https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5759435

Tema 3

Cervel, M. (2005). Orientación e intervención familiar. Educación y futuro: Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 12, 131-140. ISSN: 1576-5199. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Capítulo 7 de la Guía práctica de Orientación familiar en el domicilio que editó la Junta de Castilla y León en 2007 disponible en http://uiicf.net/wp-content/uploads/2014/06/Gu%C3%ADaPr%C3%A1cticaIF_VEscudero.pdf

Tema 4

Cagigal de Gregorio, V. (2009). Orientación, Terapia y Mediación. En V. Cagigal de Gregorio, La orientación familiar en el ámbito escolar (pp. 125-140). Universidad Pontificia Comillas. ISBN: 978-84-8468-260-8. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Berzosa, M. P., Cagigal de Gregorio, V. y Fernández, I. (2009). El reto de la orientación familiar en los centros educativos. Una realidad que necesita mejorar. Revista Apuntes de Psicología, 27(2-3), 447-452. ISSN: 0213-3334. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5

Martínez, M. C., Álvarez, B. y Fernández, A. P. (2015). Orientación Familiar: Contextos evaluación e intervención. Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 978-84-15550-82-2. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 6

Martínez-González, R. A. y Pérez, M. H. (2004). Evaluación e intervención educativa en el campo familiar. Revista española de Orientación y Psicopedagogía, 15(1), 89-104. ISSN: 1989-7448. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Martín, J. C. y Menéndez, S. (2014). Instrumentos para la evaluación del contexto familiar. Madrid: Jornadas de Parentalidad Positiva. Disponible en http://www.msssi.gob.es/ssi/familiasInfancia/ParentalidadPos2014/docs2014/InstrumentosEvaluacion_2.pdf

Tema 7

Guía de Prevención de drogodependencias y hábitos saludables, elaborada por la Obra Social la Caixa en 2014. Disponible en http://www.fundadeps.org/recursos/documentos/702/Gu%C3%ADa-ASDE-PrevDrogas.pdf

Tema 8

Polaino-Lorente, A. (2006). Educación de los sentimientos y la sexualidad. Revista española de Pedagogía, 235, 429-452. ISSN: 0034-9461. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 9

Alonso-Stuyck, P. (2016). Educar en libertad, el balance entre autoridad y autonomía. Manuscrito presentado para su publicación.

Tema 10

Bruzzone, D. (2011). Afinar la Conciencia: Educación y búsqueda de sentido a partir de Viktor E. Frankl (pp. 117-139). Madrid: S. Pablo. ISBN: 9789870901792. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Los pensamientos automáticos y las distorsiones cognitivas de CAT (2008) disponible en http://www.cat-barcelona.com/pdf/filosofia/deftcog.pdf

Tema 11

Canga, A., Vivar, C. G. y Naval, C. (2011), titulado Dependencia y familia cuidadora: reflexiones para un abordaje familiar, donde introduce la familia como unidad de cuidado. Disponible en http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/36680/1/Dependencia%20y%20familia%20cuidadora.pdf

Gabriel Dávalos y Javier López (2008), Competencia, cuidado de los mayores y salud familiar, que se centra en la satisfacción de los cuidadores, generalmente familiares, que se encargan de atender a la persona enferma o dependiente. Disponible en http://dspace.ceu.es/bitstream/10637/1795/1/Folleto.pdf

Tema 12

Mariana, J. A., Rodríguez, M. T. y Lorente, M. (2015). Nuevo paradigma de la adolescencia (pp. 18-28). Madrid: Centro Reina Sofía sobre Adolescencia y Juventud. ISBN: 978-84-92454-30-3. Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

La conciliación y sus costes socio-sanitarios, de la profesora universitaria Charo Reparaz (2009) disponible en http://dadun.unav.edu/bitstream/10171/38500/1/Educar%20para%20conciliar%20REP%C3%81RA

Bibliografía complementaria

• Álvarez, B. (2003). Orientación Familiar. Intervención familiar en el ámbito de la diversidad. Madrid: Sanz y Torres.
• Bruzzone, D. (2011). Afinar la Conciencia. Madrid: S. Pablo.
• Frankl, V. (2009). El hombre en busca de sentido. Barcelona: Herder.
• García, L. y Martínez, M. C. (2003). Orientación educativa en la familia y en la escuela. Casos resueltos. Madrid: Dykinson.
• Polaino-Lorente, A. y Martínez, P. (1998). Evaluación psicológica y psicopatológica de la familia. Madrid: Rialp.
• Ruiz, M., Bernal, A., Gil, F. y Escámez, J. (2012). Ser uno mismo. Repensando la autonomía y la responsabilidad como coordenadas de la educación actual. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 24(2), 59-81.
• Sánchez, J.L. y Sayago, A.M. (2000). Diagnóstico precoz y evolución de la enfermedad de Alzheimer. Revista de Neurología, 30(2), 121-127.
• Vallejo-Nájera, A. (2002). Más tribulaciones de una madre sufridora. Barcelona: Planeta.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Participación en sesiones, foros y otros medios colaborativos en la plataforma	10
Test parciales en plataforma	5
Ficha técnica sobre las perspectivas psicológicas de escuelas clásicas	10
Análisis y presentación de recursos sobre orientación	10
Trabajo colaborativo de investigación	10
Investigación y análisis programa educativo	10
Elaboración programa de formación	15
Examen final	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.