Presentación

La asignatura de nueva creación denominada Estrategias Aplicadas a la Orientación Educativa se incluye dentro de la “Materia específica de Profesionalización”.

El objetivo principal de esta asignatura es conocer situaciones propias del ejercicio profesional de un orientador educativo para poder dar una solución eficaz a las necesidades educativas de los hijos, todo ello en el marco de ámbitos de actuación relevantes y de plena actualidad y que atañen a distintas etapas del ciclo evolutivo.

En cuanto a la contextualización dentro de la titulación, el diseño de esta asignatura responde a las necesidades de ampliación de conocimientos en relación con el ejercicio práctico de la labor del orientador. Al analizar distintos escenarios posibles, el contenido del programa se adecúa a una necesidad de ampliar los conocimientos dirigidos a situar al alumnado en la actualidad y posibles situaciones familiares que se le puedan plantear en su ejercicio como orientador educativo familiar.

Con esta asignatura, la oferta de contenidos de esta maestría se ve completada con nuevas perspectivas y líneas de actuación a la vez que se sigue manteniendo la línea de formación que se sigue en este estudio.

Las líneas generales de contenido se centran en la influencia de los estilos parentales en los hijos, problemas relacionados con la falta de apego, problemas relacionados con la inexpresividad emocional, acciones para potenciar la autoestima, educación de la asertividad, resiliencia para la prevención de situaciones de riesgo social, desarrollo de la personalidad en la adolescencia, prevención de adicciones, trastornos alimentarios y uso de tecnologías.

Tema 1: La influencia de los estilos educativos en el comportamiento de los niños

• Introducción y objetivos
• Los primeros aprendizajes en la familia
• La configuración de la personalidad y estilos de crianza
• Funciones educativas de la familia
• Características del comportamiento de los hijos en función de los distintos estilos educativos parentales
• Pautas de educación en un estilo democrático
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 2: El vínculo del apego y su influencia en el desarrollo. Pautas para una orientación a las familias

• Introducción y objetivos
• El vínculo afectivo del apego e instrumentos para su evaluación
• Características de los hijos con falta de apego y pautas para la mejora
• Significado de la autoestima, el autoconcepto y su fomento en el ámbito familiar
• Educación para la madurez durante la infancia y adolescencia
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Educación de las emociones y pautas para su desarrollo en el ámbito familiar y profesional

• Introducción y objetivos
• El descubrimiento y desarrollo de la expresión emocional y sensibilidad: Importancia de la educación de la normalidad afectiva
• Pautas de educación de educación emocional y de la inteligencia emocional en los niños y adolescentes
• Orientaciones prácticas para la práctica de la expresión emocional: coaching, mindfulness e inteligencia emocional
• Diagnóstico de los síntomas de los trastornos emocionales y otras conductas disfuncionales
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 4: Estrategias para potenciar la autoestima

• Introducción y objetivos
• Empatía y motivación como medios para cultivar el optimismo y la confianza
• La autorrealización y el reconocimiento del valor de cada persona: educar la autoestima en familia
• Estrategias de intervención para fomentar y educar en la autoestima en la escuela y formación del profesorado
• Instrumentos para medir la autoestima en adolescentes
• Educar la inteligencia espiritual para aprender a ser feliz
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 5: Educación de la asertividad: resolución de conflictos

• Introducción y objetivos
• Características de la conducta asertiva
• Educar en la asertividad para una adecuada resolución de conflictos
• Educar en la libertad
• El programa de educación emocional Happy 8-12 para la resolución asertiva de conflictos
• El programa de competencias socio-emocionales (POCOSE)
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 6: Educar para la resiliencia como medio de superación de las circunstancias adversas

• Introducción y objetivos
• Concepto de resiliencia
• El desarrollo de la resiliencia en el ámbito familiar
• Resiliencia en la primera infancia y adolescencia. Pautas prácticas para padres y educadores
• La resiliencia como medio de prevención
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 7: Estrategias para la promoción de las habilidades sociales

• Introducción y objetivos
• Madurez, autocontrol y educación de la sociabilidad y la amistad
• Predictores de la conducta antisocial
• Relaciones interpersonales positivas y habilidades sociales
• ¿Cómo superar la fobia social?
• Programas de entrenamiento para las habilidades sociales
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 8: El desarrollo de la personalidad en la adolescencia

• Introducción y objetivos
• Influencia de la familia y del exterior en la personalidad y el carácter del adolescente
• El proceso de maduración del adolescente
• Los estilos de personalidad del adolescente e instrumentos de evaluación de la personalidad
• Desadaptación social y conductas antisociales
• Trastornos de personalidad en los adolescentes. Identificación según el MACI: Inventario clínico para los adolescentes de Millon. Propuestas de acción educativa con adolescentes
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 9: El rendimiento académico de los adolescentes. Modos de evitar el fracaso escolar y de mejorar los hábitos de estudio

• Introducción y objetivos
• El fracaso escolar
• La importancia del desarrollo de hábitos con relación al rendimiento académico
• La familia como escenario educativo para el desarrollo de hábitos de estudio
• Estrategias para mejorar la autoestima y consolidar el hábito de estudio
• ¿Cómo enseñar a estudiar?
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 10: Orientaciones para la prevención de adicciones

• Introducción y objetivos
• Sustancias consumidas por los adolescentes y otras conductas de riesgo
• Patrones conductuales en el ámbito de las adicciones
• Trastornos psicopatológicos derivados de las adicciones. El caso del suicidio juvenil
• Factores que influyen en el consumo de drogas y otras adicciones
• La intervención educativa para la prevención del consumo de sustancias y de conductas de riesgo
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Tema 11: Acciones educativas ante casos de Trastorno de la Conducta Alimentaria (TCA)

• Introducción y objetivos
• Percepción de la imagen corporal y autoestima
• Diagnóstico y pautas de actuación ante un caso de Trastorno de la Conducta Alimentaria de un familiar
• Actuaciones frente a los cambios en los estados de ánimo e inestabilidad emocional
• Factores de riesgo para sufrir un TCA
• El papel de la familia ante un caso de TCA y como medio de prevención
• Caso práctico
• Bibliografía

Tema 12: Pautas para un uso educativo de las tecnologías y redes sociales

• Introducción y objetivos
• Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) y su influencia en la socialización de los niños y adolescentes
• Factores de riesgo para la adicción a las tecnologías
• Factores de protección y papel de la familia ante las tecnologías
• Retos educativos ante las redes sociales virtuales y el consumo de ocio a través de las pantallas
• Estrategias de prevención de las adicciones tecnológicas y del mal uso de los medios digitales. Identidad virtual y evitación de conductas de riesgo
• Caso práctico
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por et docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realización de test parciales al finalizar cada tema.
• Interacción en el foro virtual sobre estrategias de educación en asertividad.
• Análisis de caso práctico para distinguir la influencia de los modelos de crianza en los hijos.
• Análisis de caso práctico sobre técnicas para trabajar la falta de autoestima de los menores.
• Análisis de caso práctico sobre resillencia, educación y motivación para el estudio.
• Diseño de una actividad para la promoción de tas habilidades sociales.
• Diseño de un programa para la promoción de la educación emocional.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Balanzá, A. (2014). Las dificultades de la educación: orientaciones educativas para el ámbito familiar. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Bernal, A., Rivas, S., Urpí, C. (2012). Educación Familiar: infancia y adolescencia. Madrid: Pirámide.
• Berk, L. (1999). Desarrollo del niño y del adolescente. Madrid: Prentice Hall.
• Bowlby, J. (1993). El vínculo afectivo. Barcelona: Paidós.
• Cano, A., (2016). Diagnóstico y terapia familiar. Madrid: Ilus Books
• Castillo, G. (2016). Adolescencia, mitos y enigmas. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• (2009). El adolescente y sus retos: la aventura de hacerse mayor. Madrid: Pirámide.
• Garrido, P. (2009). Educar en libertad y responsabilidad. Madrid: Palabra.
• Ibáñez, D. (2007). Educar contracorriente. Madrid: Eiunsa.
• Isaacs, D. (2008). Virtudes para la convivencia familiar: vivir unidos y dejar vivir. Barañáin: Eunsa.
• Milán, J. (2018). Adolescentes hiperconectados y felices. Madrid: Eiunsa.
• Nembrini, F. (2014). El arte de educar: de padres a hijos. Madrid: Encuentro.
• Papalia, D. E., Duskin, R. (2016). Desarrollo Humano. Madrid: McGraw-Hill
• Polaino, A., Pozo, del A., Cabanyes, J. (2003). Fundamentos de Psicología de la Personalidad. Madrid: Rialp.
• Polo, L. (2006). Ayudar a crecer: cuestiones de filosofía de la educación. Barañáin: Eunsa.
• Rojas, E. (2005). La conquista de la voluntad. Cómo conseguir lo que te has propuesto. Madrid: Temas de hoy.
• Sarráis, F. (2016). Temperamento, carácter y personalidad. Madrid: Eiunsa.
• -. (2013). Madurez psicológica y personalidad. Barañáin: Eunsa.
• -. (2012). Personalidad. Barañáin: Eunsa.
• Toro, J. M. (2009). Educar con “co-razón”. Bilbao: Desclée de Brouwer.
• Turkle, S. (2017). En defensa de la conversación. Barcelona: Ático de los libros.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Participación en sesiones, foros y otros medios colaborativos en plataforma	10%
Test parciales en plataforma	10%
Análisis de casos prácticos	30%
Diseño de actividades y programas	20%
Examen final	30
Suma total calificación	100%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.