Última revisión realizada: 19/07/2022

Denominación de la asignatura: Las Redes Sociales en Educación
Maestría a la que pertenece: Maestría en Tecnología Educativa y Competencias Digitales
Créditos ECTS: 9
Ciclo en mapa curricular ideal: Segundo semestre

Presentación

Al término del curso el maestrante analizará las redes sociales y sus implicaciones a nivel cognitivo, instrumental y procedimental en los procesos de enseñanza y aprendizaje, utilizándolas en contextos educativos y enseñando a utilizarlas en el aula, como elementos detonantes del enriquecimiento de contenidos, metodologías y estrategias didácticas a través de la red, entendiendo cómo se distribuye, presenta y gestiona la comunicación digital, analizando diferentes formatos de comunicación, y sabiendo adaptar estrategias y modos de comunicación a destinatarios específicos en el ámbito educativo.

Tema 1. Redes sociales aplicadas a la Educación

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • El contexto de la Educación del siglo XXI
  • Entorno Personal de Aprendizaje (EPA)
  • Redes sociales aplicadas a la educación
  • Referencias bibliográficas

Tema 2. Uso de Twitter en educación

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • ¿Qué es Twitter y cuál es su origen?
  • Iniciarse en Twitter
  • Usos educativos de Twitter
  • Referencias bibliográficas

Tema 3. Facebook como herramienta educativa

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Facebook, la red precursora
  • Impacto de Facebook en España
  • Uso educativo de Facebook
  • Referencias bibliográficas

Tema 4. Pinterest: la red social visual en entornos educativos

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Un tablero en el que configurar la información visual
  • Pinterest como herramienta educativa
  • Prácticas tangibles con Pinterest en el aula
  • Referencias bibliográficas

Tema 5. Instagram como herramienta educativa

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Instagram: la red social en la palma de la mano
  • Aplicaciones didácticas de Instagram en educación
  • Referencias bibliográficas

Tema 6. Identidad digital

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Identidad digital: ¿iguales en la Red que en el mundo real?
  • Educar para prevenir
  • Riesgos del uso irresponsable de las redes sociales
  • Referencias bibliográficas

Tema 7. Uso saludable de las redes sociales

  • ¿Cómo estudiar este tema?
  • Formación en tutorías
  • Formación a las familias
  • Recursos genéricos
  • Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

  • Diálogo e interacción virtual con profesor.
  • Participación activa durante la clase virtual.
  • Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
  • Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
  • Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
  • Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

  • Realización de test parciales at finalizar cada tema.
  • Realizar una investigación bibliográfica y electrónica sobre el código ético en Twitter.
  • Realizar un ensayo sobre aplicaciones de Facebook en entornos educativos.
  • Analizar las posibilidades de Pinterest como repositorio visual docente.
  • Realizar un ensayo sobre la necesidad de que el docente cuente con un perfil digital.
  • Creación e identificación de PLE (Personal Learning Environment) docente.
  • Interacción en foro virtual, sobre identidad digital.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en un tema deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1
Pérez, A. (2013). Redes Sociales y Educación: una reflexión acerca de su uso didáctico y creativo. Creatividad y Educación. Creatividad y Sociedad, 21. Recuperado de: http://www.creatividadysociedad.com/articulos/21/12.%20Redes%20Sociales%20y%20educacion.%20Una%20reflexion%20acerca%20de%20su%20uso%20didactico%20y%20creativo.pdf

Bibliografía complementaria

  • Attwell, G. (2006). Personal Learning Environments –the future of eLearning? ELearning Papers, 2.
  • Bohórquez, E. (2008). El blog como recurso educativo. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología, 26. Recuperado de: http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec26/articulos_n26_PDF/Edutec-E_Bohorquez_
  • Buxarrais, M. R. (2016). Redes sociales y educación. Education in the knowledge society, 17, 2, 15-20.
  • Cassany, D. y Ayala, G. (2008). Nativos e inmigrantes digitales en la escuela. Participación educativa, 9, 53-71.
  • Davara, L. (2019). Formación TIC (redes sociales, internet, ciberseguridad, big data, etc.) en casa, en el colegio, en la universidad y en la empresa: características, razón de ser y contenido. Revista Tecnología, Ciencia y Educación, 12, 89-110.

  • García, F., Portillo, J., Romo, J. y Benito, M. (2008). Nativos digitales y modelos de aprendizaje. Recuperado de: http://spdece07.ehu.es/actas/Garcia.pdf
  • García-Cervigón, A. y Alegre, M. P. (2011). Seguridad informática. Madrid: Editorial Paraninfo.
  • García, M.J., y Arechavaleta, C. (2011). ¿Cuáles son las razones subyacentes al éxito educativo de Corea del Sur? Revista Española de Educación ComparadMishra, P. y Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Recuperado de: http://www.tpck.org/tpck/index.php?title=Technological_Pedagogical_Content_Knowledge_%28TPACK%29&action=edita, 18, 203-224.
  • Domingo, A. (2013). Educación y redes sociales: la autoridad de educar en la era digital. Madrid: Encuentro.
  • Magro, C. (2015). Educación conectada en tiempo de redes. Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
  • Mishra, P. y Koehler, M.J. (2006). Technological Pedagogical Content Knowledge: A new framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Recuperado de: http://www.tpck.org/tpck/index.php?title=Technological_Pedagogical_Content_Knowledge_%28TPACK%29&action=edit
  • Ovelar, R., Benito, M. y Romo, J.M. (2009). Nativos digitales y aprendizaje. Icono 14, 12. Recuperado de: http://www.icono14.net/monografico/nativos-digitales-yaprendiz
  • Paul, J. y Esteban, M. (2019). El diseño para el aprendizaje profundo en los medios de comunicación sociales y digitales. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 58, 9-18.
  • Prensky, M. (2001a). Digital Natives, Digital Immigrants. Recuperado de: http://marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part1
  • Prensy, M. (2001b). Digital Natives, Digital Immigrants Part II: Do they really thik Differently. Recuperado de: http://marcprensky.com/writing/Prensky%20-%20Digital%20Natives,%20Digital%20Immigrants%20-%20Part2.pdf
  • Sánchez Rojo, A. (2017). Educación, privacidad y redes sociales: una reflexión arendtiana. Foro de Educación, 23, 7-24.
  • Santoveña, S. M. y Bernal, C. (2019). Explorando la influencia del docente: Participación social en Twitter y percepción académica. Comunicar: Revista científica iberoamericana de comunicación y educación, 58, 75-84.
  • Schaffert, A. y Hilzensauer, W. (2008). On the way towards personal learning enviromnments: seven crucial aspects. ELearning Papers, 9.
  • Yanes, J. (n.d). Las TIC y la crisis de la educación. Algunas claves para su comprensión. Virtual educa. Recuperado de: http://www.virtualeduca.org/documentos/yanez.pd

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación %
Participación en sesiones, foros y otros medios colaborativos en la plataforma 10
Test parciales en plataforma 10
Análisis y reporte de textos especializados 10
Ensayo sobre redes sociales en el entorno educativo 10
Análisis y reporte sobre aplicación práctica 10
Ensayo sobre el docente en entornos digitales 10
Diseño de aplicación práctica 10
Examen final online 30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!