Presentación

Al término del curso el maestrante diseñará propuestas de distinto tipo para entornos escolares que potencien el sentido de iniciativa y espíritu emprendedor de sus participantes, profundizando en los últimos avances en diferentes materias, a través del conocimiento de diferentes tecnologías aplicables y las características a reforzar en los individuos para adquirir esta competencia.

Tema 1. Educación para el emprendimiento

• Currículo y emprendimiento educativo en Europa
• Estrategias educativas en el currículo español
• Resultados de aprendizaje

Tema 2. Entrenamiento de estrategias de procesamiento de la información

• ¿Qué son las estrategias de pensamiento?
• ¿Qué es el pensamiento autorregulado?
• ¿Qué es el modelo de entrenamiento de estrategia en Educación Primaria y Educación Secundaria?

Tema 3. Educación emocional y toma de decisiones

• Educación emocional y competencias básicas en Educación Primaria y Secundaria
• Emociones y toma de decisiones: la clave para el aprendizaje eficaz
• Desarrollo de programas educativos dirigidos al desarrollo de la educación emocional

Tema 4. Competencia digital y emprendimiento

• Emprendimiento social
• La brecha digital en el mundo empresarial
• Las TIC como oportunidad de innovación empresarial

Tema 5. Recursos digitales para la resolución de problemas

• Desarrollo de estrategias para la resolución de problemas
• Aplicaciones web dirigidas a la resolución de problemas en el aula de Educación Primaria
• Aplicaciones web dirigidas a la resolución de problemas en el aula de Educación Secundaria
• Dispositivos móviles y resolución de problemas

Tema 6. Aplicación de la creatividad a las nuevas tecnologías

• Creatividad en los nuevos entornos
• Aplicaciones para la creación de contenidos
• Nuevos roles en la relación alumno‑profesor

Tema 7. Metodología de diseño y planificación de proyectos

• Marco de referencia
• Etapas de la metodología
• Aplicaciones prácticas en el aula de Educación Infantil y Primaria
• Aplicaciones prácticas en el aula de Educación Secundaria

Tema 8. Innovación tecnológica: definición, estructura y gestión

• Procesos de innovación
• Innovación tecnológica en los diferentes procesos educativos
• Estructura y gestión de la innovación
• Casos de éxito en el ámbito educativo

Tema 9. Ecosistema de emprendimiento educativo

• Definición
• Variables y recursos
• Cultura emprendedora en centros educativos

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas con el docente son las siguientes:

• Diálogo e interacción virtual con profesor.
• Participación activa durante la clase virtual.
• Formulación de preguntas sobre los temas y problemas planteados en la sesión virtual.
• Análisis de conceptos expuestos por el docente durante la sesión virtual.
• Exposición de dudas y de preguntas mediante el uso de correo web.
• Análisis y solución de problemas con exposición de ideas mediante el chat.

Las actividades formativas independientes son las siguientes:

• Realización de test parciales al finalizar cada tema.
• Diseño de estrategias cognitivas y metacognitivas utilizando recursos TIC.
• Analizar el modelo educativo en el que se encuadra el centro del alumno
• Análisis y justificación del uso de una aplicación móvil en un entorno escolar.
• Diseño de proyecto basado en el uso de TIC en el aula.
• Diseño de medidas para desarrollar un ecosistema emprendedor en el aula.
• Interacción en foro de discusión sobre innovación educativa en el entorno del estudiante.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final online

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Coll, C. y Moreneo, C. (2008). Psicología de la educación virtual. Madrid: Morata.
• Cannon Design, VS Furniture y Bruce Mau Design (2014). The Third Teacher: 79 ways you can use design to transform teaching and learning. New York: Abrams.
• Centro Internacional Santander Emprendimiento. (2016). Informe GEM España. Santander: Universidad de Cantabria.
• Damasio, A. (1995). El error de Descartes. Madrid: Crítica.
• Elias, M., Tobías, S. y Friedlander, B. (2000). Educar con inteligencia emocional. Barcelona: Plaza Janés.
• Herrero, J. (2012). Aprendizaje por proyectos y metodología TIC: experiencias de aula. Madrid: Editorial Académica Española.
• Ibarrola, B. (2003). Cuentos para sentir: educar las emociones. Madrid: Ediciones SM.
• Kozulin, A. (2000). Instrumentos psicológicos. La educación desde una perspectiva sociocultural. Barcelona: Paidós.
• López, B. G. (2006). Estrategias de aprendizaje, rendimiento y otras variables relevantes en estudiantes universitarios. Revista de Psicología General y Aplicada 59(1-2), 109-130.
• Mateos, M. (2009). Metacognición y Educación. Buenos Aires: Aique.
• Moreno, A. (2000). Dinámicas y actividades para sentir y pensar. Madrid: SM.
• Ortiz, T. (2009). Neurociencia y educación. Madrid: Alianza editorial.
• Perea, M. V., Ladera, V. y Echeandía, C. (2006). Neuropsicología. Libro de trabajo. Salamanca: Amarú.
• Pinto, J. G. (2013). Planificación por proyectos de aprendizaje. Madrid: Editorial Académica Española.
• Prakash, N. (2016). Diseño De Espacios Educativos. Madrid: SM.
• Puente, A., Jiménez, V., y Llopis, C. (2012). Silvia explora estrategias metacognitivas. Madrid: CEPE.
• Ríos, P. (1999). Resolver problemas. Caracas: Cognitus.

La calificación se compone de dos partes principales:

Examen: se realiza al final de la asignatura, es de carácter online y obligatorio. El examen se valora sobre 10 puntos.

Evaluación continua: se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo a lo largo de la asignatura.

La nota final se calcula teniendo en cuenta que la nota obtenida en el examen equivale al 30% y la nota obtenida en la evaluación continua equivale al 70%. La nota final debe sumar mínimo 7 puntos para aprobar la asignatura.

Sistema de evaluación	%
Participación en sesiones, foros y otros medios colaborativos en la plataforma	10
Test parciales en plataforma	10
Diseño de estrategia de enseñanza-aprendizaje TIC	10
Análisis de modelos educativos	10
Análisis y justificación del uso de una aplicación móvil	10
Diseño de proyecto basado en TIC	10
Diseño de medidas para desarrollar emprendimiento	10
Examen final online	30

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.