Competencias

Competencias generales:

• G.4.Detectar las necesidades psicoeducativas de las personas y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas.
• G.5. Asesorar y orientar a los profesionales de la educación en la organización, el diseño e implementación del curriculum y experiencias de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva de innovación y mejora.

Competencias transversales:

• CT1: Valorar la relevancia del conocimiento científico para el desempeño profesional de un modo crítico, autónomo y contrastado.
• CT2: Desarrollar habilidades interpersonales, comunicativas y de trabajo en equipo
• CT3: Resolver problemas y tomar decisiones en contextos multiprofesionales aplicando los conocimientos adquiridos.
• CT4:Actualizar y usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para el diseño, desarrollo y mejora de la práctica profesional.
• CT5: Desarrollar una actitud crítica en el ejercicio de la profesión, y adquirir independencia y autonomía.
• CT6:Actuar teniendo en consideración el código ético y deontológico de la profesión.

Contenidos

Tema 1. Concepto de currículum: distintas acepciones
Diferentes definiciones del concepto de currículum
Dimensiones del currículum
El poder de los contenidos en el currículum
El currículum oficial. Marco legislativo. Niveles de concreción curricular
Referencias bibliográficas

Tema 2. El currículum selección de la cultura
Currículum y cultura en el modelo educativo
Relación currículum y contexto socio-culturall
Referencias bibliográficas

Tema 3.La función de la educación en una sociedad globalizada
Concepto de globalización. Globalización en el mundo actual
Consecuencias de la globalización en el ámbito educativo
El papel de la educación en la sociedad globalizada
Multiculturalidad y educación, un reto
Referencias bibliográficas

Tema 4. Las intenciones educativas como evocadoras de la práctica
Diseño del currículum
Finalidades educativas como principios de procedimiento
Distintas formas de entender el diseño curricular
Referencias bibliográficas

Tema 5. Los agentes y la responsabilidad en el diseño curricular
El diseño curricular como anticipación a la acción
Configuración del currículum
El profesor que programa anticipándose a la acción. La elaboración de unidades didácticas
Referencias bibliográficas

Tema 6. Principios del currículum: equidad y justicia
Educación y pobreza
Justicia curricular y problemática de la discriminacióna
Escuela inclusiva y de diversidad
Calidad y equidad educativa
Referencias bibliográficas

Tema 7. La escuela del futuro. Otra forma de pensar en el currículum
Otras escuelas son posibles. Las escuelas del futuro
La escuela graduada
Hacia nuevos retos educativos
Referencias bibliográficas

Tema 8. Los problemas del currículum. La necesaria reinvención
Problemas del currículum
Necesidad de reinventar el currículum. Currículum como espacio de cambio
De un currículum universal a un currículum diferenciado
Referencias bibliográficas

Tema 9. Formación docente para los nuevos desafíos
Desarrollo profesional y personal del docente
Factores personales y profesionales de los docentes
Cualidades del docente del siglo XXI
Necesidades de una formación continua y permanente
Referencias bibliográficas

Tema 10. El currículum integrado globalizado
Globalización como forma de entender el currículum
Técnicas globalizadoras: los centros de interés de Decroly, proyectos de trabajo de Kilpatrick y las técnicas Freinet
Innovación curricular desde un enfoque integrado o globalizador. Propuestas innovadorasI
Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, resolución de ejercicios, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal.
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en las que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial.

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por CUNIMAD y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual. Además, deberás trabajar los siguientes textos:

Tema 1
Gimeno, J. (julio, 2014). La sustantividad educativa de los contenidos. Cuadernos de Pedagogía, 447, Sección Monográfico.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual

Tema 2
Fernández, M. (2008). El desafío de la educación en la sociedad del conocimiento., Gaceta sindical: reflexión y debate, 10.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual

Tema 3
Savater, F. (2000). El valor de educar en la sociedad de la información. Tabanque revista pedagógica, 14.
Recuperado de: dialnet.unirioja.es

Tema 5
Palomar, M. J. (diciembre, 2009). Ventajas e inconvenientes de las TIC, Revista digital Innovación y experiencias educativas.
Recuperado de: csi-csif.es

Bibliografía complementaria

Bean, J. (2008). La integración del currículum. Madrid: Morata.

Conesa, A. (1995). La documentación en los medios de comunicación audiovisual. En Fuentes I Pujol, M. E. Manual de documentación periodística. Madrid: Síntesis

Corbalán, L. M. y Amat, C. B. (2003). Vocabulario de información y documentación automatizada. Valencia: Universitat de València

Gimeno, J. (2010). La educación que aún es posible. Madrid: Morata.

Gimeno, J. (2010). Saberes e incertidumbres sobre el currículum. Madrid: Morata

Imbernón. F. (Coord.) (2012). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: Grao

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 40 % de la calificación final (4 puntos sobre 10) y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 2 puntos de los 4 totales del examen).

La evaluación continua supone el 60 % de la calificación final (es decir, 6 puntos de los 10 máximos). Este 60 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Santiago Nova Grafión

Formación académica: Licenciatura en Psicopedagogía por la Facultad de Documentación de la Universidad de Alcalá de Henares. Curso 2009/2010.
Diplomaturas: Maestro especialidad Educación Primaria y Maestro especialidad Lengua Extranjera (Inglés). Ambas diplomaturas realizadas en la EU de Magisterio de Guadalajara (UAH).
Doctorado: periodo formativo en el programa de doctorado «Planificación e innovación educativa» en el dpto. de Educación (anteriormente dpto. de didáctica, UAH). Curso 2011-12.
Experiencia: Actualmente director en el CEIP Nº 1 de Yebes.
Maestro de educación primaria en el CEIP Santa Brígida. Localidad: Pozo de Guadalajara (Guadalajara). Cursos: 2006/2007 al 2016/2017.
Director en el CEIP Santa Brígida. Localidad: Pozo de Guadalajara. Periodo: desde el 1 de julio del 2006 hasta el 30 de junio de 2014. Puesta en funcionamiento centro de nueva creación.
Profesor asociado en la UAH en el departamento de Ciencias de la Educación durante los últimos 5 años.
Líneas de investigación: Coordinador del curso: Creación de material didáctico interactivo con medios informáticos. Consejería de Educación y Cultura JCCM, 2005.
Ponente en la actividad curso: Las programaciones didácticas en E. Infantil y E. Primaria. Consejería de Educación y Ciencia. Cep de Azuqueca de Henares, 2004.
Coordinador del curso: La programación didáctica. Consejería de Educación y Cultura JCCM, 2004.
Miembro de la Junta Personal Docente no universitario de Guadalajara desde septiembre de 2015 hasta la actualidad.

Silvia de la Sen Pumares

Formación académica: Máster en Psicopedagogía itinerario Educación Inclusiva.
Máster en formación del profesorado especialidad Orientación Educativa.
Maestra especialidad Educación Física, Primaria y Lengua extranjera Inglés.
Experiencia: Directora en el CEIP La Paloma (Guadalajara) desde 2014
Jefa de Estudios 2010-2014.
Maestra en diferentes centros en Madrid y Guadalajara en las especialidades de EF, Primaria y Lengua Extranjera Inglés desde 2003.
Líneas de investigación: Coordinadora de diferentes proyectos de innovación (proyectos europeos, convivencia, bilingüismo, construcción de prácticas eficaces y hábitos saludables).
Participación en ponencias y congresos Escuela Inclusiva, convivencia y desarrollo de la función directiva en Primaria y Secundaria.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en CUNIMAD. También podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana. 
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las sección del tema que contiene material complementario (+ Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.