Competencias

Competencias generales:

• G1. Ser capaz de interpretar las políticas educativas derivadas de un contexto social dinámico y en continua evolución.
• G2. Conocer los principios y fundamentos de actuación de los diversos modelos de orientación e intervención psicopedagógica.
• G3. Ser capaz de aplicar los fundamentos los modelos de orientación e intervención asumiendo una actitud reflexiva y crítica como parte consustancial al ejercicio profesional.
• G4. Asesorar y orientar a los profesionales de la educación en la organización, el diseño e implementación del curriculum y experiencias de enseñanza-aprendizaje desde una perspectiva de innovación y mejora.
• G6. Planificar, organizar e implementar servicios psicopedagógicos favoreciendo el trabajo en red entre los diferentes agentes e instituciones socioeducativas.

Competencias específicas:

• I3.2. Aplicar los principios de la educación inclusiva en la evaluación psicopedagógica y el diseño de actuaciones con alumnos que requieran una atención educativa diferenciada.
• I3.3. Seleccionar y aplicar las necesarias estrategias metodológicas para promover el desarrollo de las habilidades en personas que requieren una atención diferenciada dentro del enfoque de un enfoque da enseñanza inclusiva.
• I3.4. Promover actitudes y comportamientos en favor de la integración e inclusión de personas con necesidades especiales diversas en contextos educativos, familiar y sociales.

Competencias transversales:

• T1. Valorar la relevancia del conocimiento científico para el desempeño profesional de un modo crítico, autónomo y contrastado.
• T2. Desarrollar habilidades interpersonales, comunicativas y de trabajo en equipo.
• T3. Resolver problemas y tomar decisiones en contextos multiprofesionales aplicando los conocimientos adquiridos.
• T4. Actualizar y usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para el diseño, desarrollo y mejora de la práctica profesional.
• T5. Desarrollar una actitud crítica en el ejercicio de la profesión, y adquirir independencia y autonomía.
• T6. Actuar teniendo en consideración el código ético y deontológico de la profesión.

Contenidos

Tema 1. Desarrollo infantil
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción al estudio del desarrollo
Teorías del desarrollo
Trastornos generalizados del desarrollo
Referencias bibliográficas

Tema 2. La construcción de las emociones
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción al estudio de las emociones
Características y tipología de las emociones
Desarrollo e inteligencia emocional
Algunas emociones importantes
La educación en el campo de las emociones
Tratamiento de los trastornos emocionales
Referencias bibliográficas

Tema 3. Personalidad y conducta
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción al estudio de la personalidad
Desarrollo de la personalidad
Personalidad y conducta
La educación en el campo de la personalidad y la conducta
Trastornos de personalidad y conducta
Referencias bibliográficas

Tema 4. Atención a la diversidad
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción al estudio de la diversidad
La educación en el campo de la atención a la diversidad
Referencias bibliográficas

Tema 5. Naturaleza cultural y socioeconómica del individuo
¿Cómo estudiar este tema?
Introducción al estudio de la cultura, sociedad y economía
La educación en el campo de las diferencias culturales, sociales y económicas
La exclusión social
Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, resolución de ejercicios, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal.
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en las que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial.

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica.

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por CUNIMAD y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual. Además, deberás trabajar los siguientes textos:

Tema 3.
Fajardo, F., León, B., Polo, M. I., Felipe, E., Palacios, V. y Gómez, T. (2016). Análisis de la personalidad del agresor en el acoso escolar. International Journal of Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología, 2(1).
ISSN: 0214-9877.
Páginas: 365-372.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Tema 5.
López-Rodríguez, L. Willis, G. B., Brambilla, M. y Rodríguez-Bailón, R. (2013). Percepción de justicia y actitudes hacia inmigrantes. Revista de Psicología Social, 28(1).
ISSN: 0213-4748.
Páginas: 5-18.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual*.
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria.

Alcantud, F. (2003). Intervención psicoeducativa en niños con trastornos generalizados del desarrollo. Madrid: Pirámide.

Berger, K. y Thompson, R. (2008). Psicología del desarrollo. Infancia y adolescencia. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Bronfenbrenner, U. y Ceci, S. J. (1994). Nature-nurture reconceptualized in developmental perspective: A bioecological model. Psychological Review, 101(4), 568-586.

Corr, P. y Matthews, G. (2009). The Cambridge Handbook of Personality Psychology. Cambridge: Cambridge University Press.

Dumont, F. (2010). A History of Personality Psychology. Cambridge: Cambridge University Press.

Fróebel, F. (1908). The education of man. Nueva York: D. Appleton And Company.

Lawton, J. (1988). Introduction to child care and early childhood education. Glenview (IL): Scott Foresman.

Pelechano, V., Miguel de, A. y Hernández, M. (2011). Trastornos de personalidad. En A. Belloch, B. Sandín y F. Ramos (Eds.), Manual de psicopatología. Vol. II (pp. 449-480). Madrid: McGraw-Hill.

Vasta, R., Haith, M. y Miller, S. A. (1999/2001). Psicología infantil. Barcelona: Ariel.

Warnock, M. (1979). Children with special needs: Warnock Report. British Medical Journal, 1, 667-668.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 40 % de la calificación final (4 puntos sobre 10) y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 2 puntos de los 4 totales del examen).

La evaluación continua supone el 60 % de la calificación final (es decir, 6 puntos de los 10 máximos). Este 60 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Julián López-Torrecilla

Formación académica: Licenciado en Psicología por la Universidad Autónoma de Madrid, Doctor Cum Laude en Psicología del Desarrollo, Máster en Docencia Universitaria por la Universidad de Alcalá.
Experiencia: carrera docente e investigadora en la Universidad Complutense de Madrid (2006) como Profesor Asociado en la Facultad de Psicología en los Departamentos de Psicología Evolutiva y de la Educación y Personalidad, Evaluación y Tratamientos Psicológicos (Personalidad, Evaluación y Psicología Clínica). En 2008 Profesor Asociado en la Facultad de Psicología y la Facultad de Formación de Profesorado y Educación (UAM). En 2010, Profesor Titular Interino en el Departamento de Psicología Diferencial y del Trabajo (UCM) impartiendo las asignaturas Psicología Diferencial y Temporalidad y Diferencias Individuales en la Licenciatura en Psicología y la asignatura Trabajo Fin de Máster en el Máster Universitario en Mujeres y Salud. Profesor Asociado en la Facultad Formación de Profesorado y Educación (UAM) impartiendo la asignatura Bases Psicopedagógicas para la Inclusión de alumnos con Necesidades Específicas. Desde 2012, Profesor a tiempo completo en el Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Alcalá (UAH), impartiendo las asignaturas de Psicología Evolutiva, Psicología de la Educación, Fundamentos Psicológicos de Atención a la Diversidad, Prácticum y Trabajo fin de Grado en el Grado en Magisterio de Educación Primaria y Evaluación Psicopedagógica en el Máster de Psicopedagogía y tutor TFM.
Líneas de investigación: educación, vespertinidad y adolescencia, género y cálculo mental, escuelas democráticas.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en CUNIMAD. También podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana. 
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las sección del tema que contiene material complementario (+ Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.