Competencias

Competencias generales:

• G.1. Ser capaz de interpretar las políticas educativas derivadas de un contexto social dinámico y en continua evolución.
• G.2.Conocer los principios y fundamentos de actuación de los diversos modelos de orientación e intervención psicopedagógica.
• G.4. Detectar las necesidades psicoeducativas de las personas y organizaciones a partir de diferentes metodologías, instrumentos y técnicas.
• G.6. Planificar, organizar e implementar servicios psicopedagógicos favoreciendo el trabajo en red entre los diferentes agentes e instituciones socioeducativas.

Competencias transversales:

• CT1: Valorar la relevancia del conocimiento científico para el desempeño profesional de un modo crítico, autónomo y contrastado.
• CT2: Desarrollar habilidades interpersonales, comunicativas y de trabajo en equipo.
• CT3: Resolver problemas y tomar decisiones en contextos multiprofesionales aplicando los conocimientos adquiridos.
• CT4:Actualizar y usar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento para el diseño, desarrollo y mejora de la práctica profesional.
• CT5: Desarrollar una actitud crítica en el ejercicio de la profesión, y adquirir independencia y autonomía.
• CT6:Actuar teniendo en consideración el código ético y deontológico de la profesión.

Contenidos

Tema 1. La importancia de la convivencia en los centros
Definición y caracterización de la convivencia escolar
Repercusiones de los problemas de convivencia en centros educativos
Educación y aprendizaje de la convivencia
La escuela como espacio de paz
Referencias bibliográficas

Tema 2. Los centros escolares como organizaciones conflictivas
Diferentes perspectivas del conflicto en la organización escolar
La dimensión conflictiva de la escuela
Clima escolar y situaciones conflictivas
Referencias bibliográficas

Tema 3. Tipologías de conflictos de convivencia en centros escolares
Introducción
Violencia general, psicológica, física y estructural
Conductas disruptivas
Vandalismo
Problemas de disciplina
Acoso entre iguales
Acoso y abuso sexual
Fraude y corrupción
Problemas de seguridad
Referencias bibliográficas

Tema 4. Modelos de gestión de la convivencia escolar
Introducción
Modelo punitivo
Modelo relacional
Modelo integrado
Referencias bibliográficas

Tema 5. Modelo integrado de gestión de la convivencia escolar
Introducción
Equipo de mediación y tratamiento de conflictos
Creación de normas
Marco protector, organizativo y curricular
Referencias bibliográficas

Tema 6. Cooperación, ayuda y resolución de conflictos en los centros educativos
Introducción
Habilidades de cooperación y ayuda
Habilidades de comunicación
Habilidades socio-cognitivas y emocionales
Referencias bibliográficas

Tema 7. Técnicas y herramientas educativas de resolución de conflictos
La negociación y la entrevista
Los espacios y fichas de reflexión
Los contratos conductuales
El método Pikas
La asamblea
El círculo de amigos
Referencias bibliográficas

Tema 8. Planes y programas para la mejora de la convivencia escolar
Elaboración y desarrollo del Plan de Convivencia
Programas preventivos
Programas de formación docente centrados en la mejora de la convivencia
Referencias bibliográficas

Tema 9. El papel del tutor en la prevención de problemas de convivencia
Creación y gestión de grupos
Conocimiento del alumnado
Coordinación con las familias
Coordinación docente
Referencias bibliográficas

Tema 10. El plan de acción tutorial centrado en la convivencia
Contenidos del plan de acción tutorial centrados en la convivencia
Organización de recursos personales, espaciales y materiales
La institucionalización a través de la organización de documentos
Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, resolución de ejercicios, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal.
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en las que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial.

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por CUNIMAD y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Campo, A. (2001). Convivencia y organización escolar. Cuadernos de Pedagogía, 304, 30-35.

Castilla, M. T. y Martín, V. M. (Coords.) (2012). Buenas prácticas en educación intercultural y mejora de la convivencia. Madrid: Wolters Kluwer.

Gázquez, J. J. y Pérez-Fuentes, M. C. (Coords.) (2010). Investigación en convivencia escolar: variables relacionadas. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Leal, D. A. y M. Á. Arconada. (2011). Convivir en igualdad. Prevención de violencia masculina hacia las mujeres en todas las etapas educativas. Madrid: Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Ortega, R., Monje, M. y Córdoba, F. (2009). La actualidad de los modelos legislativos de convivencia: un metaanálisis. Educar, 43, 81-91.

Paniagua, G. y Palacios, J. (2005.). Educación Infantil. Respuesta educativa a la diversidad. Madrid: Alianza Editorial.

Sáez, U., Lavega, P., Mateu, M. y Rovira, G. (2014). Emociones positivas y educación de la convivencia escolar. Contribución de la expresión motriz cooperativa. Revista de Investigación Educativa, 32(2), 309-326.

Torrego, J. C. (Coord.) (2003). Resolución de conflictos desde la acción tutorial. Madrid: Consejería de Educación.

Torrego, J. C. (2006). Desde la mediación de conflictos en centros escolares hacia el modelo integrado de mejora de la convivencia. En J. C. Torrego (Coord.), Modelo integrado de mejora de la convivencia. Estrategias de mediación y tratamiento de conflictos (pp. 11-26). Barcelona: Graó.

Zaitegui, N. (2006). La formación del profesorado ante la violencia y la disciplina escolar. En A. Moreno (Dir.) y M. P. Soler (Coord.), La convivencia en las aulas: problemas y soluciones (pp. 435-446). Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 40 % de la calificación final (4 puntos sobre 10) y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 2 puntos de los 4 totales del examen).

La evaluación continua supone el 60 % de la calificación final (es decir, 6 puntos de los 10 máximos). Este 60 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Juan Carlos Torrego Seijo 

Formación académica: Doctor en Ciencias de la Educación con Premio Extraordinario.
Experiencia: Profesor del Departamento de Ciencias de la Educación, Área de Didáctica y Organización en la Universidad de Alcalá (UAH). Líneas de investigación: Miembro en calidad de personalidad de reconocido prestigio del Observatorio Estatal de la Convivencia Escolar en España.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en CUNIMAD. También podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana. 
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las sección del tema que contiene material complementario (+ Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.