Última revisión realizada: 23/12/2022

Presentación

En la asignatura Planificación Sanitaria se busca aprender a aplicar correctamente métodos de análisis, investigación, planificación y evaluación útiles en planificación sanitaria e indispensables para liderar un servicio o una unidad de gestión clínica.

Los resultados de aprendizaje de la asignatura son:

• Saber evaluar la correcta aplicación de los métodos de la planificación, organización y dirección en el contexto del sistema sanitario.

Competencias

Competencias básicas

• CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG3. Conocer y saber aplicar las técnicas de planificación sanitaria.
• CG4. Entender la institución sanitaria como empresa de servicios y ser capaz de aplicar en la gestión clínica criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, equidad, rendimiento y rentabilidad.

Competencias específicas

• CE4. Entender la institución sanitaria como empresa de servicios y ser capaz de aplicar en la gestión clínica criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, equidad, rendimiento y rentabilidad.

Competencias transversales

• CT1. Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
• CT3. Aplicar los conocimientos y capacidades aportados en el proceso de enseñanzaaprendizaje a casos reales y a un entorno de grupos de trabajo multidisciplinares.
• CT4. Adquirir la capacidad de trabajo independiente, impulsando la organización y favoreciendo el aprendizaje autónomo.

Contenidos

Tema 1. La investigación en las Ciencias de la Salud. Estudios epidemiológicos
1.1. Propósito y resumen
1.2. Introducción: el método científico en las Ciencias de la Salud
1.3. Definición de epidemiología
1.4. Diseños epidemiológicos: definición y clasificación
1.5. Validez y decisión de los estudios epidemiológicos

Tema 2. Epidemiología clínica
2.1. Propósito y resumen
2.2. Introducción
2.3. Medidas de frecuencia
2.4. Medidas de asociación
2.5. Medidas de impacto potencial
2.6. Evaluación de pruebas diagnósticas
2.7. Cribado poblacional

Tema 3. Claves en la evaluación de proyectos de investigación competitiva
3.1. Propósito y resumen
3.2. Consideraciones iniciales para la solicitud de un proyecto de investigación
3.3. Apartados del proyecto de investigación
3.4. Evaluación del proyecto de investigación

Tema 4. Atlas de la variabilidad
4.1. Propósito y resumen
4.2. Tipos y definición de variabilidad en la práctica médica
4.3. Teorías explicativas y factores asociados a las variaciones injustificadas
4.4. Impacto de la variabilidad
4.5. Cómo disminuir la variabilidad
4.6. Análisis de la variabilidad
4.7. Limitaciones de los estudios de variaciones geográficas
4.8. Otras experiencias nacionales e internacionales

Tema 5. Programas estadísticos: aplicación de hojas de cálculos Excel
5.1. Propósito y resumen
5.2. Descripción de la aplicación de hojas de cálculo Excel
5.3. Instalación de Microsoft Excel 2016
5.4. Entorno de trabajo de Excel
5.5. Fórmulas, operadores y funciones
5.6. Complemento Herramientas para análisis
5.7. Creación de una base de datos
5.8. Importación y exportación de datos

Tema 6. Estadística descriptiva con Excel
6.1. Propósito y resumen
6.2. Tablas de Excel
6.3. Distribución de frecuencias
6.4. Medidas descriptivas
6.5. Representaciones gráficas

Tema 7. Estadística inferencial con Excel
7.1. Propósito y resumen
7.2. Prueba F para comparar varianzas
7.3. Comparación de dos medias
7.4. Análisis de la varianza de un factor
7.5. Correlación
7.6. Independencia

Tema 8. Gestión de datos con PSPP
8.1. Propósito y resumen
8.2. Descripción de la aplicación PSPP
8.3. Comenzar a usar PSPP
8.4. Creación de una base de datos
8.5. Configuración de las variables
8.6. Filtrado de los datos
8.7. Segmentación de los datos
8.8. Transformación de variables
8.9. Importación y exportación de datos

Tema 9.  Estadística descriptiva con PSPP
9.1. Propósito y resumen
9.2. Frecuencias
9.3. Descriptivos
9.4. Explorar
9.5. Gráficos

Tema 10. Estadística inferencial con PSPP
10.1. Propósito y resumen
10.2. Normalidad
10.3. Comparación de medias
10.4. t de Student
10.5. Análisis de la varianza de un factor
10.6. Pruebas no paramétricas para la comparación de medias
10.7. Regresión
10.8. Prueba de dependencia

Tema 11. ¿Qué entendemos por big data?
11.1. Propósito y resumen
11.2 Introducción
11.3. Potencialidad y desventajas del big data
11.4. Herramientas para big data
11.5. Ejemplos del uso del big data

Tema 12. Investigación cualitativa en planificación sanitaria
12.1. Propósito y resumen
12.2. Principales características de a la investigación cualitativa
12.3. Diferencias entre la investigación cualitativa y la investigación cuantitativa
12.4. Aplicación de las técnicas de investigación cualitativa
12.5. Tipos de investigación cualitativa

Tema 13. Métodos de planificación sanitaria
13.1. Propósito y resumen
13.2. Introducción
13.3. Definición de planificación sanitaria
13.4. Actividades de la planificación sanitaria
13.5. Cultura y finalidad de la planificación
13.6. Objetivos y niveles de planificación
13.7. Técnicas de planificación

Tema 14. Dirección estratégica
14.1. Propósito y resumen
14.2. Introducción: el proceso de administración de organizaciones
14.3. Niveles de dirección
14.4. Concepto de Dirección Estratégica
14.5. Contenido del proceso de Dirección Estratégica

Tema 15. Indicadores en planificación sanitaria
15.1. Propósito y resumen
15.2. Función de los indicadores y tipos
15.3. Indicadores económicos
15.4. Indicadores sociales
15.5. Indicadores demográficos y sanitarios

Tema 16.  Indicadores de la OCDE
16.1. Propósito y resumen
16.2. La salud en el contexto de la OCDE
16.3. Prevención y calidad de la atención sanitaria
16.4. Accesibilidad al sistema sanitario
16.5. Indicadores de salud en España. Situación en el contexto de la OCDE

Tema 17. Construcción de indicadores en el ámbito sanitario
17.1. Propósito y resumen
17.2. Tipos de indicadores
17.3. Fases en la construcción de un indicador
17.4. Características de un buen indicador

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Caso práctico. El objetivo pedagógico es que el estudiante detecte situaciones relevantes, analice la información complementaria, tome decisiones en relación con el escenario que se plantea y proponga soluciones o indique cómo mejorar la situación de partida.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

Los materiales necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

Abedis-Donabedian, M. D. (1991). Una aproximación a la monitorización de la calidad asistencial. Control de calidad asistencial (primera parte y segunda parte). Control de Calidad Asistencial, 6, 1-6 y 31-39.

Álvarez Cáceres, R. (2018). Estadística aplicada a las ciencias de la salud. Ediciones Díaz Santos.

Aranaz, J. M., Aibar, C., Vitaller, J y Gea, M.T. (2008).Indicadores de gestión y funcionamiento hospitalario. En G. Malagón-Londoño, R. Galán-Morera y G. Pontón-Laverde, Administración Sanitaria (3ª Edición). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.

Aranaz, J. M., Aibar, C., Vitaller, J y Gea, M.T. (2008). Indicadores de gestión y funcionamiento hospitalario. En G. Malagón-Londoño, R. Galán-Morera y G. Pontón-Laverde, Administración Sanitaria (3ª Edición). Buenos Aires: Editorial Médica Panamericana.

Del Llano, J. E. (2015). Cuadernos Gestión Sanitaria. La innovación en la gestión de las organizaciones sanitarias Fundación Gaspar Casal. http://www.fgcasal.org/publicaciones/CT1_La_Innovacion_en_la_gestion_de_las_organizaciones.pdf García Cuadernos Gestión Sanitaria. La innovación en la gestión de las organizaciones sanitarias (2015).

Fernández-Crehuet Navajas, J., Gestal Otero, J. J., Delgado Rodríguez, M., Bolúmar Montrull, F., Herruzo Cabrera R. y Serra Majem L. (2015). Piédrola Gil. Medicina preventiva y salud pública. Elsevier España.

Guayar, E., Conde, J., De la Cal, M. A., Martín-Moreno, J. M. (1997) Guía para la evaluación de proyectos de investigación en ciencias de la salud. Medicina Clínica, 108, 460-471.

Hernández-Ávila, M., Garrido-Latorre, F. y López-Moreno, S. (2000). Diseño de estudios epidemiológicos. Salud pública de México, 42, 144 -154.

Hernández-Aguado, I. y Lumbreras Lacarra, B. (2018). Manual de Epidemiología y Salud Pública para Grados en Ciencias de la Salud (3 edición)/. Madrid: Editorial Médica Panamericana.

Kawachi, I.et al. (2020). Planning health services. En Ichiro, K., Iain, L., y Walter, R. (eds), Oxford Handbook of Public Health Practice 4e, Oxford Medical Handbooks. Oxford.

Marquet, R. (1993). Garantía de calidad en atención primaria de salud. Monografías clínicas en Atención Primaria (65-77). Barcelona: Doyma.

Pérez, C. (2001). Técnicas de Estadística con SPSS. Madrid: Pearson Educación.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

En el aula virtual de la asignatura se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

María Luisa Torijano

Formación académica: Doctora en Medicina.
Experiencia:  Directora del servicio de Admisiones y continuidad asistencial de la Fundación Hospital Alcorcón. Más de 20 años de experiencia en Gestión sanitaria, Colaboradora docente en diversas universidades y escuelas de salud pública. Directora de la revista Calidad asistencial. Desde 1995 investigadora principal de proyectos de investigación competitivos nacionales e internacionales.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
3. Comienza con la lectura del material de estudio del tema. Te ayudará a hacerte una idea del contenido del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales. Visualiza la lección magistral y consulta, además, las lecturas recomendadas.
4. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección caso práctico y test). En el aula virtual te detallamos qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
5. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, sesiones presenciales virtuales, envío de actividades, etc.