Denominación de la asignatura |
La Fonética del Español y la Adquisición de LS/LE |
Máster al que pertenece |
Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
La fonética española se enmarca dentro del bloque de asignaturas que conforman los diferentes niveles de competencia comunicativa, incluidos en el plan de estudios 23 que establece la ANECA.
La importancia de la asignatura estriba en la formación docente de nuestros alumnos como futuros especialistas en la enseñanza de fonética española y la adquisición de competencias de LS. El objetivo general de esta asignatura es proporcionar a los alumnos los recursos, herramientas y estrategias necesarios, para lograr el conocimiento de destrezas y habilidades fundamentales en la enseñanza del sistema fonético del español.
El contenido de esta asignatura, por lo tanto, proporciona el conocimiento completo de los conceptos y principales teorías para el estudio del nivel fonético y fonológico del español, que permitirán evaluar los problemas de pronunciación de los alumnos (sonidos, acento, entonación) y diseñar ejercicios para su corrección en el aula de español LS/LE.
Por una parte, el aprendizaje y adquisición de la competencia fonética capacitará al alumno para aplicar los métodos y técnicas de análisis fonéticos a la descripción de la lengua española y a la evaluación de los problemas, que presenta la adquisición del sistema fonológico por parte de los alumnos de español LS/LE.
Por otra parte, el diseño y resolución de actividades específicas, planteados ad hoc para profundizar en los contenidos en cada tema, favorecerán en el alumno la capacidad de comprensión de los contenidos impartidos y desarrollará su capacidad crítica como futuro profesional en la materia.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1. Fundamentos de Fonética como disciplina lingüística en LS/LE
La lengua como proceso de comunicación.
Fundamentos de fonología y fonética española.
La pronunciación del español en el aula de LS/LS.
Tema 2. Los fonemas vocálicos del español
Introducción al nivel fonemático de la lengua española
El sistema vocálico del español
Secuencias vocálicas.
Tema 3. Los fonemas consonánticos del español: Estudio y análisis en el aula de español LS/LE (I)
Clasificación del sistema consonántico español (I)
Las consonantes oclusivas orales: articulación y sonoridad.
Las consonantes oclusivas nasales: articulación y sonoridad
.
Tema 4. Los fonemas consonánticos del español: Estudio y análisis en el aula de español LS/LE (II)
Clasificación del sistema consonántico español (II)
Las consonantes fricativas: articulación y sonoridad
Las consonantes aproximantes: articulación y sonoridad
Las consonantes africadas: articulación y sonoridad
Tema 5. Los fonemas consonánticos del español: Estudio y análisis en el aula de español LS/LE (III)
Clasificación del sistema consonántico español (III)
Las consonantes líquidas laterales: articulación y sonoridad
Las consonantes líquidas vibrantes: articulación y sonoridad
Tema 6. La sílaba en español
Definición y descripción de la sílaba en español
Caracterización de la sílaba en español: acústica, articulación, espiración y tensión muscular
Silabeo y pronunciación silábica en clase de español LS/LE
Tema 7. El acento
El acento en español.
Clasificación de los diferentes tipos de acento en español.
Clasificación de las palabras en español según su acento.
Tema 8. La entonación
Definición y características de la entonación española
Las unidades de entonación en español.
Las funciones de la entonación española
Las reglas ortográficas en español.
Tema 9. Variantes fonéticas en la pronunciación del español
Características fonéticas de lenguas y dialectos Españoles
Características fonéticas del español de América
Tema 10. Expresión y comprensión oral en el aula
La adquisición de la lengua hablada L1/L2: español.
Estrategias para la práctica de la expresión oral.
Estrategias para la práctica de la comprensión oral.
Tema 11. Práctica comprensión lectora español LS/LE
Adquisición comprensión lectora en el aula LS/LE.
Ejercicio de lectura como técnica de comprensión lectora.
Estrategias para la práctica de la comprensión lectora
Tema 12. Trabajo en grupo, evaluación: diagnóstico de control y seguimiento en el aula
Trabajo en grupos en el aula de español LS/LE
Técnicas de evaluación de la competencia oral en el aula
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
% PRESENCIAL |
Sesiones presenciales virtuales | 20 |
100 |
Estudio personal del material básico | 50 |
0 |
Lecturas complementarias | 20 |
0 |
Trabajos, casos prácticos, test | 29 |
0 |
Examen final presencial | 2 |
100 |
Tutorías | 16 |
0 |
Lecciones magistrales | 9 |
0 |
Trabajos colaborativos | 7 |
0 |
Total | 150 |
Bibliografía básica
Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.
Bibliografía complementaria
Alarcos, E. (2007). Los fonemas del español: Las vocales. Fonología Española. Madrid: Gredos.
Bartolí, M. (2014). La pronunciación por tareas en la clase de ELE, Phonica, vol. 9-10. Recuperado de: http://revistes.ub.edu/index.php/phonica/article/view/10976
Blecua, J. M. (2009). Nueva Gramática de la lengua española. Real Academia Española. Madrid: Asociación de Academias de la Lengua Española.
Cantero, F. (2014). Adquisición de competencias fónicas. En Y. Congosto, et al., (eds.), Fonética Experimental, Educación Superior e Investigación, vol. II, (pp. 29-55). Madrid: Arco-Libros.
Fernández, A. M. (2005). Así se habla: nociones fundamentales de fonética general y española. Barcelona: Horsori.
Fernández, J. y De Santiago, J. (1997). Fonética básica del Español para anglohablantes. Salamanca: Plaza Universitaria Ediciones.
Garrido, J.M., Machuca, M.J., Mota, C. (1999). Prácticas de fonética. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona.
Gil, J. (2007). Fonética para profesores de español. De la teoría a la práctica. Madrid: Arco Libros.
Giralt, M. (2014). Una aproximación al enfoque oral para la enseñanza y aprendizaje de la pronunciación del E/LE, Phonica, vol. 9-10. Recuperado de: http://revistes.ub.edu/index.php/phonica/article/view/10978
Martínez, E. y Fernández, A.M. (2007). Manual de fonética española. Articulaciones y sonidos del español. Barcelona: Ariel Lingüística.
Navarro, T. (1974). Manual de entonación española. Madrid: Guadarrama. Punto Omega.
Ortiz, N. (2014). Análisis acústico de la vibrantes del español en habla espontánea, Phonica, vol. 9-10. Recuperado de: http://revistes.ub.edu/index.php/phonica/article/view/10958
Quilis, A. y Joseph, A. (2003). Curso de fonética y fonología españolas. Madrid: CSIC.
Quilis, A. (1997). Tratado de fonología y fonética españolas. Madrid: Gredos.
Real Academia Española, (1999). Gramática descriptiva de la lengua española. Madrid: Espasa Calpe, S. A.
Real Academia Española (2010). Nueva gramática de la lengua española. Manual. Madrid: Espasa Libros, S. L.
San Martín, A. (2005). Manual Práctico de formas no personales del verbo y perífrasis verbales. Madrid: Editorial Verbum.
Sánchez, J. y Santos, I. (2004). Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE). Madrid: Sociedad General Española de Librería (SGEL).
Sola, A. (2014a). Estudio sobre las aproximantes [ß, ?, ?] del español en habla espontánea, Phonica, vol. 9-10. http://revistes.ub.edu/index.php/phonica/article/view/10960
Sola, A. (2014b). Caracterización acústica de las aproximantes [ß, ?, ?] del español en habla espontánea. En Y. Congosto, et al. (eds.). Fonética Experimental, Educación Superior e Investigación, vol. I (pp. 436-464). Madrid: Arco-Libros.
Vaquero, M. (1996). El español de América I. Pronunciación. Madrid: Arco/Libros.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX |
Participación del estudiante | 0 |
40 |
Trabajos, proyectos y casos | 0 |
40 |
Test de autoevaluación | 0 |
40 |
Examen final presencial | 60 |
60 |
Roxana Beatriz Martínez Nieto
Formación: España: Doctora en Filología Clásica por la Universidad Complutense de Madrid (1997). Premio Extraordinario a la Mejor Tesis Doctoral de Filología Clásica del Año. Alemania: Beca de Postgrado “Fundación La Caixa” y “DAAD”, Beca de Formación de Personal Investigador (FPI) y Beca de Formación de Profesorado Universitario (FPU) para cursar estudios de Doctorado en la Universidad Ludwig-Maximilian, Múnich.
Experiencia: Acreditación ANECA y ACAP para todas las figuras de Profesor Universitario. Doctor Contratado para la redacción del Diccionario Griego-Español, CSIC. Profesora de Español Avanzado en los Encuentros Internacionales de Jóvenes Traductores, celebrados en España (1992-94). Tutora del Departamento de Intercambio Académico para Extranjeros, Universidad de Múnich (1995-96). Profesora de Lengua Española y Directora de TFG y TFM en la Facultad de Educación, Universidad Internacional de la Rioja.
Líneas de investigación: Participación desde octubre de 2013 en el Proyecto de Investigación UNIRDigitales. En marzo de 2014 ha participado en el Congreso INTED: 8th International Technology, Education and Development Conference, para exponer los últimos resultados del Proyecto UNIRDigitales en la investigación sobre hábitos lectores de los estudiantes de la UNIR.
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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