Denominación de la asignatura

El Léxico en la Adquisición de LS/LE
Máster al que pertenece
Máster Universitario en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Primer curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Obligatoria

Presentación

El léxico constituye la parte más plástica y dinámica de una lengua. Expresamos nuestros pensamientos con palabras, y esas mismas palabras sufren transformaciones a lo largo de su historia, llegando a modificar su significado o cambiando su forma. Las palabras designan realidades y solo a través de ellas llegamos a conocer el idioma e incluso la idiosincrasia de un país.

Esta asignatura permitirá al alumno desarrollar los conocimientos y destrezas relacionados con la competencia léxica del español y le dará herramientas para poder trabajarlo de manera sistemática en el aula. Comenzando por definir la importancia del léxico en la enseñanza y aprendizaje del español como lengua extranjera, estudiaremos los procesos de adquisición del léxico, así como el tipo de vocabulario que se debe enseñar en cada una de las etapas de aprendizaje. Además, el alumno dispondrá de una completa metodología de enseñanza del léxico y de diferentes técnicas y materiales, entre los que destacaremos especialmente el uso pedagógico del diccionario. Al final del curso, el alumno estará capacitado para distinguir entre distintas variedades de diccionarios, tanto monolingües como bilingües, conocerá las ventajas y los inconvenientes de cada uno, podrá detectar los errores frecuentes en la enseñanza del español y habrá adquirido técnicas y dinámicas diversas para la prevención y tratamiento de dichos errores. A lo largo de todo el curso daremos especial importancia a la evaluación del aprendizaje del léxico y ofreceremos algunos apuntes sobre las variedades del idioma español (español estándar, español de América) y su posible enseñanza y aplicación en el aula.

La belleza de la lengua se siente, sobre todo, en las palabras que la componen; en esta asignatura explotaremos el potencial del léxico en el aprendizaje del español y ofreceremos herramientas prácticas para una enseñanza motivadora.

Competencias

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en su contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de intregrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.

Competencias generales

  • CG3: Valorar recursos, actividades y estrategias aplicables al proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras, en consonancia con el desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas.
  • CG4: Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras.
  • CG5: Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los estudiantes de lengua segunda/lengua extranjera partiendo del perfil de los alumnos.
  • CG6: Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de lengua segunda/lengua extranjera.

Competencias específicas

  • CE3: Describir los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema del español como lengua segunda y lengua extranjera, en el plano léxico-semántico, atendiendo al nivel avanzado de la formación del máster.
  • CE6: Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua segunda y lengua extranjera en el plano léxico-semántico.
  • CE8: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza del léxico del español lengua segunda, lengua extranjera.
  • CE16: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de formación de palabras.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje, como es la enseñanza online.
  • CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5: Adquirir un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Contenidos

Tema 1. La Lexicografía como disciplina

Una historia de las palabras
Dónde situar la lexicografía en la lingüística actual
Aproximación cognitiva a la enseñanza del léxico

Tema 2. ¿Es importante el léxico en la enseñanza y aprendizaje de LS/LE?
Vocabulario, léxico y  lexicón
Tipos de unidades léxicas: lingüística, del discurso, pragmática y referencial
La competencia léxica según el Marco Común Europeo

Tema 3. Tipos de vocabulario
Vocabulario activo / pasivo; general / específico; frecuente / necesario
Léxico coloquial, léxico estándar
Tratamiento de extranjerismos
Características gramaticales de las palabras

Tema 4. Aspectos lingüísticos y didácticos en la enseñanza del léxico
Relaciones léxicas en el sistema de la lengua: sintagmáticas y  paradigmáticas
Relaciones léxicas en el discurso: coherencia, cohesión y adecuación
Comprensión, almacenamiento y recuperación de palabras

Tema 5. Adquisición y aprendizaje del léxico
Adquisición y aprendizaje del léxico
¿Qué léxico enseñar?
Léxico, sintaxis y morfología

Tema 6. Principios metodológicos para la enseñanza del léxico
¿Cómo enseñar el léxico?: estrategias de aprendizaje
Técnicas para la enseñanza de distintos tipos de unidades léxicas

Tema 7. Materiales y actividades para la enseñanza del léxico
Enseñanza del léxico mediante la lectura y escritura
El uso de juegos
La importancia de los recursos audiovisuales

Tema 8. Tratamiento de unidades fraseológicas
Enlaces entre piezas léxicas: coordinación
Redes de palabras: modismos y refranes
Propuestas didácticas para la enseñanza de estas unidades

Tema 9. Diccionarios y enseñanza del léxico
Diccionarios monolingües y bilingües
Cómo seleccionar un buen diccionario
Valoración de diccionarios para el aprendizaje de LS/LE

Tema 10. Fases en el aprendizaje del léxico
Vocabularios por niveles
El diccionario bilingüe en la primera etapa de aprendizaje
Diccionarios didácticos y monolingües para etapas superiores
El diccionario en el aula: propuestas metodológicas

Tema 11. Evaluación del léxico en la enseñanza de LS/LE
Métodos de evaluación del conocimiento léxico
Errores frecuentes: tipología y diagnóstico
Técnicas y dinámicas para la prevención y tratamiento del error

Tema 12. Variedades del español
Español estándar, español castellano y español atlántico
El español de América en la clase de ELE
Actividades para el aprendizaje de variantes

Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales
20
100
Estudio personal del material básico
50
0
Lecturas complementarias
20
0
Trabajos, casos prácticos, test
29
0
Examen final presencial
2
100
Tutorías
16
0
Lecciones magistrales
9
0
Trabajos colaborativos
7
0
Total
150

 

Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

 

Bibliografía complementaria

Alba, V. (2016). Variable de género y competencia colocacional léxica en el aula de ELE. Porta Linguarum: revista internacional de didáctica de las lenguas extranjeras, 26, 201-215. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5784940

Alba, V. (2014). El uso de las colocaciones en muestras escritas de aprendices de español: análisis e implicaciones metodológicas. Estudios de lingüística: E.L.U.A., 28, 151-176. Recuperado de: https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/48504/1/ELUA_28_06.pdf

Ainciburu, M. C. (2008). La enseñanza del léxico en las lenguas extranjeras: ¿qué palabras hay que enseñar?. En III Jornadas de Español como Lengua Extranjera, I Congreso Internacional de Enseñanza e Investigación en ELSE, 21-23 de mayo de 2008. Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Recuperado de:
http://www.lenguas.unc.edu.ar/elsecongreso/teleconferencia_ainciburu.pdf

Ainciburu, M. C. (2014). El léxico en L2: la adquisición del vocabulario y sus mitos. ¿Existe el vocabulario rentable?”. Signos ELE: Revista de Español como Lengua Extranjera, 8. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4782951

Arribas Esteras, M. N. (2009). Historia de las palabras: una propuesta antropológica y etnolingüística para el aprendizaje del léxico en E/LE. En A. Barrientos et al. (eds.) El profesor de español LE/L2. Actas del XIX Congreso Internacional de ASELE, Cáceres, 24-27 de septiembre de 2008 (pp. 185-201). Cáceres: Universidad de Extremadura. Recuperado de:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/19/19_0185.pdf

Cano Ginés, A. (2007). Importancia y necesidad de la lexicografía orientada al español/LE. Revista de Filología, 25, 89-95. Recuperado de:
http://publica.webs.ull.es/upload/REV%20FILOLOGIA/25%20-%202007/08%20Cano.pdf

Forment Fernández, M. del M. (2000). “Hacer novillos, hacer la vaca o hacer campana, ¿qué fraseología enseñar?”, en M. A. Martín y C. Díez (eds.), ¿Qué español enseñar? Norma y variación lingüísticas en la enseñanza del español a extranjeros. Actas del XI Congreso de la Asociación para la Enseñanza del Español como Lengua Extranjera. Zaragoza, 13-16 de septiembre de 2000 (pp. 317-325). Zaragoza: Universidad de Zaragoza. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/11/11_0317.pdf

García, M. (2016). Cortometrajes en el aula de ELE. Explotación didáctica del cortometraje «Lo siento, te quiero». RedELE: Revista Electrónica de Didáctica ELE, 28. Recuperado de: https://sede.educacion.gob.es/publiventa/d/21627/19/0

Gómez Molina, J. R. (2004). “Las unidades léxicas en español”, Carabela, 56, 27-50. Disponible en:
http://www.linguas.net/LinkClick.aspx?fileticket=a7hlNyXfuZA%3D&tabid=774&mid=1543&language=en-US

Guastalegnanne, H. (2009), “Juegos para trabajar gramática y vocabulario en la clase ELE”, en Suplementos marco ELE, V Encuentro Brasileño de profesores de español, 9, Instituto Cervantes de Belo Horizonte, 1-34. Disponible en:
http://marcoele.com/descargas/enbrape/guastalegnanne_juegos.pdf

Julià Luna, C. y Ortiz Rodríguez, C. (2012). “El proceso de enseñanza-aprendizaje de las unidades fraseológicas en ELE”, en VII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación. La universidad: una institución de la sociedad, 4-6 de julio de 2012. Barcelona: Universidad Pompeu Fabra. Disponible en:
http://www.cidui.org/revista-cidui12/index.php/cidui12/article/view/344

Martín Peris, E. et al. (2008), Diccionario de términos clave de ELE. Madrid. SGEL. Disponible en línea:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm

Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación (2002). Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, Instituto Cervantes.

Mendizábal de la Cruz, N. (2016). «Estar en el candelero»: la enseñanza de la fraseología española como segunda lengua. MarcoELE: Revista de Didáctica Español Lengua Extranjera, 23. Recuperado de: http://marcoele.com/descargas/23/mendizabal-fraseologia.pdf

Pastor Cesteros, S. (2003), “La evaluación del proceso de aprendizaje de segundas lenguas”, en Perspectivas teóricas y metodológicas: lengua de acogida, educación intercultural y contextos inclusivos. Madrid: Consejería de Educación, pp. 503-514. Disponible en:
http://segundaslenguaseinmigracion.com/ense_anzal2/EvaluacionPastor.pdf

Pinilla Gómez, R. (2005), “Facilitar el aprendizaje del léxico: características gramaticales de las palabras”, en M. A. Castillo (coord.), Las gramáticas y los diccionarios en la enseñanza del español como segunda lengua, deseo y realidad. Actas del XV Congreso Internacional de ASELE, Sevilla, 22-25 de septiembre de 2004 (pp. 662-667). Sevilla: Universidad de Sevilla. Disponible en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/15/15_0660.pdf

CVC. Plan Curricular del Instituto Cervantes. Recuperado de:
http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/Biblioteca_Ele/plan_curricular/default.htm

Renau, I. (2015). Entre el léxico y la gramática: diccionarios de ELE para el aprendizaje de los verbos pronominales. En Y. Morimoto, M. V. Pavón y R. Santamaría (eds.). La enseñanza de ELE centrada en el alumno, 801-812. Madrid: ASELE. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5426195

Sánchez, A. (2016). Apuntes sobre la revalorización del léxico en la teoría lingüística y en la enseñanza de lenguas. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, 23, 158-200. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5317954

Sanjuán Álvarez, M. (2004). La enseñanza del léxico: aspectos lingüísticos, psicolingüísticos y didácticos. En A. Mendoza, et al. Aspectos didácticos de lengua y literatura, 13 (pp. 69-128). Zaragoza: Universidad de Zaragoza y Gobierno de Aragón.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX
Participación del estudiante
0
40
Trabajos, proyectos y casos
0
40
Test de autoevaluación
0
40
Examen final presencial
60
60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Marta Ortiz Canseco

Formación: Se doctoró en Filología Hispánica en la Universidad Autónoma de Madrid. En esa misma universidad cursó sus estudios de Licenciatura, también en la carrera de Filología Hispánica. Una vez licenciada, realizó el curso de postgrado para obtener el Certificado de Aptitud Pedagógica en la Universidad Complutense de Madrid, y llevó a cabo su Diploma de Estudios Avanzados en la Universidad Autónoma de Madrid. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad de Los Ángeles, en París, en la Pontificia Universidad Católica del Perú y en Birkbeck College de Londres.

Experiencia: Autora de los contenidos de la asignatura Adquisición del léxico en ELE, comenzó en el mundo de la docencia universitaria dando clases en el Departamento de Filología Española de la Universidad Autónoma de Madrid, como becaria predoctoral. Después, trabajó como Profesora Asociada en la Universidad de Alcalá de Henares (2011-2012), y actualmente desempeña su labor docente en la Universidad Internacional de La Rioja, desde julio de 2012. Se encuentra acreditada oficialmente por la ANECA para trabajar como Profesora Contratada Doctora, Profesora de Universidad Privada y Profesora Ayudante Doctora en cualquier universidad española. Ha presentado sus trabajos e investigaciones en diversos congresos nacionales e internacionales. También sus artículos se han publicado en revistas de alcance tanto nacional como internacional. Ha colaborado en varios proyectos de investigación I+D+i, oficialmente aprobados por el Ministerio de Cultura.

Líneas de investigación: Literatura latinoamericana del siglo XX, Literaturas coloniales americanas, Humanidades digitales, Lengua española y su didáctica en Educación Infantil y Primaria, Adquisición del léxico del español como lengua extranjera.

 

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!