Denominación de la asignatura |
Desarrollo Cognitivo, Psicomotor y Lingüístico |
Grado al que pertenece |
Psicología |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Primer curso, primer cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Básica |
En esta materia se analizará de manera detallada los diferentes estudios, teorías y conclusiones que han servido de base para formar la actual psicología del desarrollo. El objetivo principal de esta asignatura es dotar al alumno de los conocimientos suficientes para ser capaz de identificar, comprender y analizar los mecanismos que intervienen en el desarrollo humano. Esto permitirá, además, de ser capaz de comprender las diferencias existentes entre las personas y reconocer las necesidades que una persona pueda tener durante el proceso del desarrollo y sus posibles consecuencias.
IPara lograr este objetivo, la asignatura abordará el desarrollo desde la etapa prenatal (con evaluación del desarrollo psicomotriz, cognitivo y lingüístico en el paso por las diferentes etapas hasta llegar a la infancia) hasta la etapa de la adolescencia, donde el desarrollo cognitivo y lingüístico adquieren una elevada importancia.
Competencias básicas:
Competencias generales:
Competencias específicas:
Competencias transversales:
Tema 1. Introducción al desarrollo
Conceptualización del desarrollo
Principales perspectivas teóricas
Tema 2. Psicología del desarrollo
Investigación en psicología del desarrollo: método científico
Métodos de experimentación
Influencia del tiempo como variable en los métodos de experimentación
Ética en la investigación con personas
Tema 3. Desarrollo prenatal y características del recién nacido
Desarrollo físico, neuropsicológico y motor. Hitos del desarrollo
El recién nacido
Síndromes relacionados
Tema 4. Desarrollo neuropsicológico en la infancia
Desarrollo cerebral
Desarrollo neurológico
Principales alteraciones neuropsicológicas en la infancia
Psicodiagnóstico infantil
Tema 5. Desarrollo de la inteligencia: teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget: conceptos y procesos
Teoría del desarrollo cognitivo: etapas
Críticas a la Teoría de Piaget
Tema 6. Desarrollo de la inteligencia: perspectiva sociocultural, teoría del procesamiento de la información y teoría de Bruner
Teoría sociocultural de Vygotsky
Teoría del procesamiento de la información
Teoría de Bruner
Tema 7. Desarrollo sensorial
Inicio desarrollo corporal
Desarrollo sensorial
Alteraciones sensoriales
Tema 8. Reflejos y primeros movimientos
Los primeros movimientos: Reflejos
Conductas congénitas
Tema 9. Desarrollo psicomotor: psicomotricidad fina y gruesa
Desarrollo psicomotor: Primeros 12 meses de vida
Desarrollo psicomotor: a partir del primer año
Tema 10. Introducción al desarrollo del lenguaje
Concepto de lenguaje
Conocimiento del desarrollo del lenguaje: Marco histórico
Principales abordajes terapéuticos
Tema 11. Desarrollo del lenguaje: Etapa pre-lingüística y lingüística
Desarrollo del lenguaje: Introducción
Etapa pre-lingüística
Etapa lingüística
Tema 12. Desarrollo del lenguaje: Trastornos relacionados con el desarrollo del lenguaje
Problemas relacionados con el desarrollo del lenguaje
Clasificación de los trastornos del lenguaje según el DSM IV TR
Clasificación de los trastornos del lenguaje según la CIE 10
Otras clasificaciones
Novedades DSM V
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 15 |
Lecciones magistrales | 6 |
Estudio del material básico | 50 |
Lectura del material complementario | 25 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo (foros) | 7 |
Examen presencial final | 2 |
TOTAL |
150 |
Bibliografía básica
Temas 1 y 3
Tema 1
Tema 3
Temas 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 9
Tema 2
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Temas 10, 11, 12
Temas 10
Temas 11
Temas 12
Bibliografía complementaria
Bruner, J.S. (1972). Beyond the information given: Studies in the Psychology of knowing. Oxford: W.W. Norton.
Caballero, S. (2005). Un estudio transversal y longitudinal sobre los conocimientos informales de las operaciones aritméticas básicas en niños de educación infantil (Tesis doctoral). Recuperada de http://eprints.ucm.es/tesis/psi/ucm-t28929.pdf.
Cohen, G. (1982). Psicología Cognitiva. Madrid: Alhambra.
Piaget, J. & Inhelder, B. (1978). La psicología del niño. Madrid: Ediciones Morata.
DiPietro, J. A. (2008). Prenatal Development. In: Encyclopedia of Infant and Early Childhood Development. Marshall, M.H. & Benson J.B. (Eds). San Diego: Academic Press.
Domjan, M. (2004). Principios y aprendizaje de la conducta. Madrid: Thomson.
National Institutes of Health (2013). U.S National Library of Medicine, Medline.
Polanska, K., Krol, A., Merecz-Kot, D., Ligocka, D., Mikolajewska, K., Mirabella, F., … Hanke, W. (2017). Environmental Tobacco Smoke Exposure during Pregnancy and Child Neurodevelopment. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(7), 796.http://doi.org/10.3390/ijerph14070796
Shaffer, D.R. & Kipp, K. (2007). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia. 7 Ed. Madrid: Thomson.
Smith, A., y Weber, C. (2017). How Stuttering Develops: The Multifactorial Dynamic Pathways Theory. Journal of Speech, Language, and Hearing Research?: JSLHR, 60(9), 2483–2505. http://doi.org/10.1044/2017_JSLHR-S-16-0343
Sylos-Labini, F., Magnani, S., Cappellini, G., La Scaleia, V., Fabiano, A., Picone, S., … Ivanenko, Y. (2017). Foot Placement Characteristics and Plantar Pressure Distribution Patterns during Stepping on Ground in Neonates. Frontiers in Physiology, 8, 784. http://doi.org/10.3389/fphys.2017.00784
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros) | 0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y/o casos | 0 |
40 |
Test de autoevaluación | 0 |
40 |
Examen final presencial | 60 |
60 |
Rocío Gómez Juncal
Formación: Doctora en Psicología por la Universidad de Vigo con premio extraordinario de tesis en 2007, Licenciada en Psicología por la Universidad de Santiago de Compostela en 2001.
Experiencia: Profesora en la Universidad de Vigo desde el año 2003 hasta 2017 con diferentes contratos de colaboración, invitada e interinidad en las titulaciones de educación infantil y primaria, fisioterapia, trabajo social, y Estudios Superiores en diseño textil y moda en la Universidad de Vigo. Actualmente profesora de la Escuela Superior en Trabajo Social de la Universidad de Santiago de Compostela, profesora tutora de la UNED en los títulos Grado en Criminología, Grado en Trabajo Social, Grado en Antropología y Grado en Sociología, y profesora en la UNIR en el grado de Psicología.
Líneas de investigación: Desarrolla diferentes investigaciones publicadas en revistas nacionales e internacionales en el área de Memoria y creatividad. Desarrolla diferentes materiales formativos en el área de atención al cliente, habilidades de dirección, y relajación. Actualmente está desarrollando una línea de investigación relacionada con discapacidad visual e inclusión social en el ámbito del deporte y el ocio.
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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