Presentación

Estableciendo una línea de continuidad con la asignatura «Introducción a la Investigación en Psicología: Fundamentos de Estadística y Bases Epistemológicas» desarrollada a lo largo del primer cuatrimestre, en esta asignatura se pretende una ampliación del estudio de los presupuestos estadísticos y de probabilidad. La estadística en psicología ha permitido la creación de instrumentos de valoración fiables y la reducción de constructos complejos (como son las características de personalidad, los síntomas asociados a distintas enfermedades mentales, etc.) a conceptos medibles y manejables. La aplicación diaria al desarrollo de la actividad del psicólogo (cualquiera que sea su ámbito de desarrollo profesional) es indudable.

A través de esta asignatura, describiremos los instrumentos necesarios para hacer estudios de campo sobre la población que atendemos, los tipos de datos que podemos obtener, tipos de diseños experimentales, conceptos estadísticos, fórmulas y tipos de análisis. La resolución de actividades y casos prácticos permitirá el desarrollo en el alumno de la capacidad de evaluar su propio ejercicio profesional, los resultados de sus intervenciones y la generación de nuevos conocimientos a través de la planificación, puesta en marcha y desarrollo de nuevas investigaciones. Se proporcionarán, por tanto, herramientas básicas para el contraste de hipótesis e interpretación de resultados.

Competencias

Competencias básicas:

• CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales:

• CG1. Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CG2. Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
• CG3. Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
• CG4. Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
• CG5. Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
• CG9. Capacidad de analizar y sintetizar los contenidos, de priorizarlos y organizarlos y darles coherencia y sentido aunque procedan de diversas áreas de conocimiento.

Competencias específicas:

• CE9. Evaluar la intervención psicológica en su mismo desarrollo para adaptarla a nuevas necesidades y valorarla críticamente al finalizarla, aprendiendo de aciertos y errores.
• CE10. Conocer las pruebas e instrumentos que la psicología nos aporta. Saber seleccionar y administrar las pruebas o instrumentos de acuerdo a la intervención psicológica y a la persona, grupo u organización a la que va dirigida.
• CE11. Saber diseñar y adaptar las pruebas o instrumentos psicológicos adecuados para valorar a la persona, el grupo o la organización según los requisitos y las restricciones propias del trato con personas, grupos, instituciones y sociedades. Ser capaces de describir y medir variables (inteligencia, actitudes, aptitudes, personalidad), de identificar procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos, conductuales, interaccionales y estructurales.
• CE19. Conocer los fundamentos de la investigación psicológica.
• CE21. Ser capaz de realizar investigación‐acción en la intervención psicológica.

Competencias transversales:

• CT1. Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
• CT2. Capacidad de iniciativa, innovación. Espíritu emprendedor.
• CT3. Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
• CT4. Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Contenidos

Tema 1. La investigación en psicología
¿Cómo estudiar este tema?
¿Por qué es necesario investigar en psicología?
Variables, tipos e instrumentos de medida
Referencias bibliográficas

Tema 2. La investigación en psicología II
¿Cómo estudiar este tema?
Descripción de variables: tablas y gráficos
Tipos de diseños experimentales
Bases y programas de análisis de datos en investigación
Obtener e instalar R Statistics y R Commander
Referencias bibliográficas

Tema 3. Descripción de variables: medias, medidas de dispersión y variabilidad
¿Cómo estudiar este tema?
Muestras y poblaciones
Media, moda y mediana
La curva normal
Histogramas y curvas de frecuencia
Aspectos básicos de R Commander
Introducción de datos en R Commander
Primeros análisis con R Commander

Tema 4. Probabilidad I
¿Cómo estudiar este tema?
Conceptos generales de probabilidad
Distribuciones de probabilidad
Hacer gráficas con R Commander

Tema 5. Probabilidad II
¿Cómo estudiar este tema?
Distribuciones de probabilidad II
Condiciones y pruebas de normalidad
Prueba de normalidad con R Commander

Tema 6. Contraste de hipótesis e intervalos de confianza
¿Cómo estudiar este tema?
Error sistémico y error aleatorio
Hipótesis nula y alternativa
Riesgo alfa y beta, potencia estadística
Grado de significación: valor p

Tema 7. Datos categóricos y porcentajes: comparación de proporciones
¿Cómo estudiar este tema?
Prueba de Chi cuadrado
Prueba de Chi cuadrado con R Commander

Tema 8. Comparación de medias entre dos grupos
¿Cómo estudiar este tema?
Prueba t de Student
Prueba t de Student con R Commander

Tema 9. Comparación de medias entre dos o más grupos
¿Cómo estudiar este tema?
Análisis de la varianza
Análisis de la varianza con R Commander

Tema 10. Regresión y correlación
¿Cómo estudiar este tema?
Modelo de regresión lineal simple
Modelo de regresión lineal simple con R Commander

Tema 11. Regresión y correlación II
¿Cómo estudiar este tema?
Coeficiente de determinación
Correlación de Pearson
Rho de Spearman
Correlación con R Commander

Tema 12. Pruebas no paramétricas
¿Cómo estudiar este tema?
U de Mann-Whitney
T de Wilcoxon
H de Kruskal-Wallis

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos.Se trata de diversos trabajos repartidos a lo largo del cuatrimestre. En el Aula virtual encontrarás toda la información sobre cómo desarrollarlos y cómo y cuándo entregarlos.
• Participación en eventos.Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test, etc. También puedes encontrar la información necesaria para participar en los eventos en la programación semanal y en el Aula virtual.
• Comentarios de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica.

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por la UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Temas 1-12:

* Guàrdia, J., Freixa, M., Peró, M. y Turbany, J. (2008). Análisis de datos en Psicología. Madrid: Delta Publicaciones.
ISBN: 987-84-92453-48-1.
Disponibles en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual las páginas 2-7 y 15-37 para que puedas comenzar con el estudio de la asignatura.

Tema 2:

* Balluerka, N. y Vergara, A. I. (2002). Diseños de investigación experimental en Psicología: modelos y análisis de datos mediante el SPSS 10.0. Madrid: Pearson Educación.
ISBN: 978-84-205-3447-3.
Disponible en el aula virtual en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual.

Tema 5:

Pértegas, S. y Pita, S. (2001). La distribución normal. Cadernos [sic] de atención primaria, 8(4), pp. 268-274.
ISSN: 1134-3583.
Disponible en http://www.fisterra.com/mbe/investiga/distr_normal/distr_normal.asp

Tema 6:

Pita, S. y Pértega, S. (2001). Significancia estadística y relevancia clínica. Cadernos [sic] de atención primaria, 8(3), pp. 191-195.
ISSN: 1134-3583.
Disponible en http://www.fisterra.com/mbe/investiga/signi_estadi/signi_estadi.asp

Tema 7:

Pértega, S. y Pita, S. (2004). Asociación de variables cualitativas: test de Chi-cuadrado.
Disponible en https://www.fisterra.com/mbe/investiga/chi/chi.pdf

Tema 8:

Pértega, S. y Pita, S. (2001). Métodos paramétricos para la comparación de dos medias. t de Student. Cadernos [sic] de atención primaria, 8(1), pp. 37-41.
ISSN: 1134-3583.
Disponible en http://www.fisterra.com/mbe/investiga/t_student/t_student2.pdf

Tema 10:

Pita, S. y Pértega, S. (1997). Relación entre variables cuantitativas. Cadernos [sic] de atención primaria, 4, pp. 141-144.
ISSN: 1134-3583.
Disponible en http://www.fisterra.com/mbe/investiga/var_cuantitativas/var_cuantitativas2.pdf

Tema 11:

Pértegas, S. y Pita, S. (2002). Determinación del tamaño muestral para calcular la significación del coeficiente de correlación lineal. Cadernos [sic] de atención primaria, 9, pp. 201-211.
ISSN: 1134-3583.
Disponible en http://www.fisterra.com/mbe/investiga/pearson/pearson2.pdf

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se ha realizado en virtud del artículo 32.4 de la Ley de Propiedad Intelectual. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma.

Bibliografía complementaria.

Amón, J. (1978). Estadística para psicólogos (1.ª ed.). Madrid: Editorial Pirámide.

Botella, J. (2001). Análisis de datos en Psicología I: teoría y ejercicios. Madrid: Editorial Pirámide.

Canavos, G. (1988). Probabilidad y estadística. Aplicaciones y métodos. México: Editorial McGraw-Hill.

Carlberg, C. (2010). Análisis estadístico con Excel. Madrid: Editorial Anaya.

Doménech, J. M. (2011). Fundamentos de diseño y estadística: Descripción de datos cuantitativos. Barcelona: Signo.

Fernández, R. (2003). Evaluación psicológica: conceptos, métodos y estudio de casos. Madrid: Pirámide.

García, M. y Calasanz, M. J. (2001). Bioestadística aplicada. Pamplona: Newbook Ediciones.

Howitt, D. y Cramer, D. (2011). Introduction to Statistics in Psychology (5.ª ed.). Harlow: Editorial Pearson.

Martínez, J. R. P. (2018). Los gráficos estadísticos. Sus diferentes tipos y usos para aportar claridad a un informe de investigación: GRIN Verlag.

Perea, L. E. V. (2017). Estadística Descriptiva y Probabilidad con Excel.

Rius, F., Barón, F. J., Sánchez, E. y Guijosa, L. (1999). Bioestadística: Métodos y Aplicaciones. Málaga: Servicio de Publicaciones y Divulgación Científica de la Universidad de Málaga.

Schmuller, J. (2017). Statistical Analysis with R For Dummies: Wiley.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Profesorado

Eduardo González Fraile

Formación: Doctor en Psicología, Salud y Familia por la Universidad de Deusto. Máster en Psicología Clínica por la Universidad de Deusto y Experto en Estadística por la UNED.

Experiencia: Coordinador, analista y asesor metodológico de proyectos de investigación. Trial Search Coordinator del grupo Cochrane de la Universidad del País Vasco. Autor de más de 20 publicaciones científicas y más de 7 años de experiencia docente en el ámbito universitario.

Líneas de investigación: Práctica basada en la evidencia (revisiones sistemáticas y meta-análisis), ensayos clínicos de eficacia de intervenciones psicosociales en cuidadores informales y psicometría.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema, constituyen el contenido del tema y el material básico de estudio. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema? Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.