Denominación de la asignatura

Neurociencia Cognitiva
Grado al que pertenece
Psicología
Créditos ECTS
6
Curso y cuatrimestre en el que se imparte
Segundo curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura Básica

Presentación

La neurociencia cognitiva es una disciplina científica que se ha constituido a partir de la convergencia de dos disciplinas: la psicología cognitiva y la neurociencia, que habían llevado rumbos relativamente diferentes. Esta área científica se centra en el estudio del funcionamiento cerebral abordando los mecanismos neurales implicados en los procesos psicológicos que caracterizan la cognición humana (entendida en un sentido amplio, que abarca los procesos estrictamente cognitivos y los emocionales).

En esta materia se realiza una introducción a la neurociencia cognitiva y la contribución de este conocimiento a la explicación del comportamiento humano. Se abordarán los contenidos básicos relacionados con las bases biológicas (anatómicas y fisiológicas) de los procesos cognitivos: atención, memoria, aprendizaje, lenguaje y procesos ejecutivos; y se estudiarán sus correlatos psicofisiológicos básicos. Esta materia guarda especial relación con el módulo «procesos psicológicos», por lo que se buscará en todos sus contenidos facilitar al alumno la conexión con los conocimientos que irá recibiendo paralelamente.

Competencias

Competencias básicas:

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
Competencias generales

  • CG1: Posesión y comprensión de los conocimientos que articulan la Psicología como teoría científica, partiendo de la base de la educación secundaria general, se encuentre en un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluya aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CG2: Capacidad de aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación en el ámbito de la Psicología de una forma profesional y posesión de la competencia de elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio, la Psicología. Es decir, que estén capacitados para el desempeño profesional como psicólogos generalistas, no especializados, así como para incorporarse a estudios de Master y/o Doctorado que les proporcionen una formación avanzada dirigida a la especialización académica, profesional o investigadora en el ámbito de la Psicología.
  • CG3: Capacidad de reunir e interpretar datos relevantes de su área de estudio, la Psicología, para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética propios de la profesión de psicólogo.
  • CG4: Capacidad de transmisión de información, ideas, problemas y soluciones propias del ámbito psicológico a un público tanto especializado como no especializado.
  • CG5: Habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores en el ámbito de la Psicología con un alto grado de autonomía.
  • CG6: Capacidad para abordar su actividad profesional y formativa desde el respeto al Código Deontológico del psicólogo, lo que incluye, entre otros principios más específicos, los de respeto y promoción de los derechos fundamentales de las personas, de igualdad entre ellas, de accesibilidad universal a los distintos bienes y servicios y los de promoción de los valores democráticos y de una cultura de la paz.
  • CG9: Capacidad de analizar y sintetizar los contenidos, de priorizarlos y organizarlos y darles coherencia y sentido aunque procedan de diversas áreas de conocimiento.

Competencias específicas

  • CE2: Conocer, comprender y saber aplicar las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.
  • CE4: Conocer, comprender y aplicar los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones Psicológicas.
  • CE12: Saber analizar e interpretar los resultados de las pruebas psicológicas aplicadas. Saber interpretar los resultados de otras pruebas, que aunque no sean de la especialidad, puedan ser relevantes en el diagnóstico o para la intervención psicológica (algunas pruebas médicas, informes de centros escolares).
  • CE19: Conocer los fundamentos de la investigación psicológica.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje como es la enseñanza on line.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT3: Conocer, y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, blogs, etc.
  • CT4: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.

Contenidos

Tema 1. Aproximación histórica y conceptual a la neurociencia cognitiva
Neurociencia cognitiva
Antecedentes en las neurociencias
Antecedentes en la psicología experimental
La contribución de las ciencias de la computación
La síntesis de la neurociencia cognitiva: el nuevo paradigma
¿Un paradigma en crisis?
La neurociencia cognitiva actual
La neurociencia cognitiva y sus relaciones con la psicobiología

Tema 2. Desarrollo del sistema nervioso
Neurulación
Formación de las divisiones del sistema nervioso
Fases del desarrollo
Período crítico y epigénesis

Tema 3. Células del sistema nervioso y comunicación neural
La neurona
La glía
Comunicación entre neuronas: las sinapsis

Tema 4. Neuroanatomía básica
Revisión de la neuroanatomía básica

Tema 5. Organización anatómica y funcional del sistema nervioso humano
Organización macroscópica del sistema nervioso
Sistema nervioso central
Sistema nervioso periférico

Tema 6. La exploración de los procesos cognitivos: metodología y técnicas
Técnicas de neuroimagen
Otras técnicas

Tema 7. Los procesos atencionales
Conceptualización de la atención
Dimensiones de la atención
Redes funcionales de la atención
Evaluación de los mecanismos atencionales

Tema 8. La memoria
Conceptualización de la memoria
Tipos de memoria
Paradigma reticular de la memoria

Tema 9. Las emociones
Introducción a la neurobiología de las emociones
Antecedentes
Estructuras cerebrales asociadas al procesamiento emocional
Regulación de las necesidades biológicas
Procesos emocionales

Tema 10. El lenguaje
Redes funcionales neurocognitivas
Cerebro y lenguaje

Tema 11. Las funciones ejecutivas
Introducción a la neuropsicología de las funciones ejecutivas
Modelo jerárquico
Memoria de trabajo y funciones ejecutivas
Sistema atencional supervisor
Marcador somático
Un modelo integrador


Metodología

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Casos prácticos. Se trata de resolver unos casos supuestos planteados.
  • Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Descarga el pdf de la programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS
HORAS
Sesiones presenciales virtuales
15
Lecciones magistrales
6
Estudio del material básico
50
Lectura del material complementario
25
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación
29
Tutorías
16
Trabajo colaborativo (foros)
7
Examen presencial final
2
TOTAL
150

 


Puedes personalizar tu plan de trabajo seleccionando aquel tipo de actividad formativa que se ajuste mejor a tu perfil. El profesor-tutor te ayudará y aconsejará en el proceso de elaboración de tu plan de trabajo. Y siempre estará disponible para orientarte durante el curso.

Bibliografía

Bibliografía básica

La bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca… 

Tema 1

  • Escera, C. (2004). Aproximación histórica y conceptual a la neurociencia cognitiva. Cognitiva, 16(2), 0-0. ISSN: 0214 3550
    Disponible en el aula virtual y en siguiente dirección web: http://c400221.r21.cf0.rackcdn.com/55362.pdf

Tema 2

  • Del Abril, A.; Flores, E. A.; De Blas, M. R.; Caminero, A. A.; García, C., De Pablo, J. M. & Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta (vol. II). Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 84-88667-83-3. Páginas 618 a 635.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Habib, M. (1994). Bases neurológicas de las conductas. Barcelona: Masson. ISBN: 84-311-0694-8. Páginas 23 a 32.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 3

  • Del Abril, A., Flores, E. A., De Blas, M. R., Caminero, A. A., García, C., De Pablo, J. M. & Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta (vol. I). Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 84-88667-83- 3. Páginas 453-462; 464-467.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Del Abril, A., Flores, E. A., De Blas, M. R., Caminero, A. A., García, C., De Pablo, J. M. & Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta (vol. II). Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 84-88667-83- 3. Páginas 762-767 y 779-789.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 4

  • M. C. Diamond, A. B. Scheibel & L. M. Elson (2014). El cerebro humano. Libro de trabajo.. ISBN: 978-84-3441-721-2.
    Páginas 1-1 y 1-1bis, 1-2 y 1-2bis, 1-3 y 1-3bis, 1-4 y 1-4bis, 4-1 y 4-1bis, 5-1 y 5-1bis, 5-2 y 5-2bis, 5-13 y 5-13bis, 5-16 y 5-16bis, 5-20 y 5-20bis, 5-24 y 5-24bis, 5-29 y 5-29bis, 5-30 y 5-30bis, 9-1 y 9-1bis.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Pinel, J. (2000). Biopsicología ISBN: 9788420529899. Páginas 218-221.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 5

  • Del Abril, A., Flores, E. A., De Blas, M. R., Caminero, A. A., García, C., De Pablo, J. M. & Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta (vol. I). Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 84-88667-83- 3. Páginas 467-473 y 480-490.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Carlson, N. L. (1993). Fisiología de la conducta. Madrid: Ariel. ISBN: 84-344-0856-2. Páginas 97 a 120.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 6

  • Del Abril, A., Flores, E. A., De Blas, M. R., Caminero, A. A., García, C., De Pablo, J. M. & Sandoval, E. (2001). Fundamentos biológicos de la conducta (vol. I). Madrid: Sanz y Torres. ISBN: 84-88667-83- 3. Páginas 22 a 26.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 7

  • López-Soler, C. & García-Sevilla, J. (2004). Problemas de atención en el niño. Pirámide. ISBN: 84-368-1065-1. Páginas 1 a 29.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • García-Sevilla, J. (2007) Mejorar la atención del niño. Pirámide. ISBN: 978- 84-368-2010-2. Páginas 54 a 60.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • García-Ogueta, M. I. (2001) Procesos atencionales y síndromes neuropsicológicos. Revista de neurología, 463-467. ISSN: 0210-0010. Páginas 463 a 467.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 8

  • Soprano, A. M. & Narbona, J. (2007). La memoria del niño. Desarrollo normal y trastornos. Elsevier. ISBN: 978-84-458-1781-0. Páginas 1 a 20.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 9

  • Habib, M. (1994). Bases neurológicas de las conductas. Barcelona: Masson. ISBN: 84-311-0694-8. Páginas 145 a 164.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Ostrosky & Vélez (2013). Neurobiología de las emociones.  Revista Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 1(13), 1-13. ISBN: 0124-1265. Páginas 1 a 13.
    Disponible en el aula virtual y en siguiente dirección web: http://neurociencias.udea.edu.co/revista/PDF/REVNEURO_vol13_num1_4.pdf

Tema 10

  • Narbona, J. & Chevrie-Muller, C. (2003). El lenguaje del niño. Desarrollo normal, evaluación y trastornos. Barcelona: Masson. ISBN: 9788445811290. Páginas 1 a 11.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.

Tema 11

  • Tirapu-Ustárroz, J.; García Molina, A.;  Ríos-Lago, M. & Ardilla, A. (2012). Neuropsicología de las funciones ejecutivas. Editorial Viguera. ISBN: 978-84-92931-13-2. Páginas 221 a 259.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Dember, W. N., & Warm, J. S. (1990). Influencias de la motivación en la percepción. En Psicología de la percepción. Madrid: Alianza Editorial. ISBN: 978-84-2066-528-2. Páginas 369 a 374.
    Estas páginas están disponibles en el aula virtual bajo licencia CEDRO*.
  • Climent-Martínez G.; Luna-Lario P.; Bombín-González I.; Cifuentes-Rodríguez A.; Tirapu-Ustárroz J. & Díaz-Orueta U. (2014) Evaluación neuropsicológica de las funciones ejecutivas mediante realidad virtual. Revista de neurología, 466-475. Disponible en el aula virtual y en la siguiente dirección web:
     http://www.neurologia.com/pdf/Web/5810/bl100465.pdf

* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.

 

Bibliografía complementaria

Artigas-Pallares, J. & Narbona, J. (2011). Trastornos del neurodesarrollo. Madrid: Viguera.

Bear, M. F. (2008). Neurociencia. La exploración del cerebro. Riverwoods, IL: Lippincott Williams and Wilkins Wolters Kluwer Health.

Bear, M. F., Connors, B. W., y Paradiso, M. A. (2016). Neurociencia: La exploración del cerebro (4ª ed.). Barcelona: Lippincott Williams.

Benson, D. F. & Miller, B. L. (1997). Frontal lobes: clinical and anatomic aspects. En Feinberg, T. E. & Farah, M. J. (eds.) Behavioral neurology and neuropsycology. New York: McGraw-Hill.

Cardinali, D. P. (2007). Neurociencia aplicada. Madrid: Panamericana.

Delgado-Mejía, I.D. & Etchepareborda, M.C.  (2012). Trastornos de las funciones ejecutivas. Diagnóstico y tratamiento. Revista de neurología, 57(1), 95-103.

Jiménez-León, J.C.; Betancourt-Fursow & Jiménez-Betancourt, M. C. S. (2013). Malformaciones del sistema nervioso central. Revista de neurología 57, 37-45.

Maureira, F. (2010). La neurociencia cognitiva ¿una ciencia base para la psicología? Revista GPU 6(4), 449-453.

Purves, D. (2016). Neurociencia (5ª ed.). Madrid: Panamericana.

Snell, R.S. (1999). Neuroanatomía Clínica. Madrid: Panamericana.

Tirapu-Ustarroz, J. (2010).  Neuropsicología, neurociencia y las ciencias PSI. Cuadernos de Neuropsicología, 1(5), 11 – 24.

Varona, L. (2016). Mosaico neocultural. La neurociencia en la vida diaria y las noticias. Revista de Neurología, 63, 528.

evaluación

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9

Suspenso

(SS)

5,0 - 6,9

Aprobado

(AP)

7,0 - 8,9

Notable

(NT)

9,0 - 10

Sobresaliente

(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

calificación

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

SISTEMAS DE EVALUACIÓN
PONDERACIÓN MIN.
PONDERACIÓN MÁX. 
Participación del estudiante (sesiones, foros)
0
40
Realización de trabajos, proyectos y/o casos
0
40
Test de autoevaluación
0
40
Examen final presencial
60
60

 

Ten en cuenta…
Si quieres presentarte sólo al examen final, tendrás que obtener una calificación de 5 puntos sobre 6 para aprobar la asignatura.

Profesorado

Juan Antonio Becerra García

Formación: Doctor en Psicología. Máster en Neuropsicología Clínica. Máster en Psicología Clínica Aplicada. Máster en Psicología Legal y Forense. Experto en Valoración de Incapacidades y Daño Corporal. Acreditado por ANECA como Profesor Ayudante Doctor.

Experiencia: Profesor asociado en Universidad Internacional de la Rioja. Profesor e investigador pre-postdoctoral en Universidad de Jaén. Psicólogo del Gabinete de Psicología de la Universidad de Jaén. Neuropsicólogo colaborador y tutor de prácticas en la Unidad de Investigación de Neuropsiquiatría del Desarrollo (Hospital de Jaén). Director de centro médico de reconocimiento y psicólogo práctica privada.

Líneas de investigación: Neuropsicología del desarrollo. Rendimiento neurocognitivo y variables relacionadas. Neuropsicología y educación. Miembro del grupo de investigación Psicofisiología Clínica (Universidad de Jaén).

Orientaciones para el estudio

Orientación para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Trabajos, Casos prácticos, Lecturas y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.
En el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones: Ideas clave, Lo + recomendado, + Información, Actividades y Test.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos…

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu profesor tutor.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu profesor-tutor utilizando el correo electrónico. Si asistes a las sesiones presenciales virtuales también podrás preguntar al profesor sobre el contenido del tema. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate y asiste a las sesiones presenciales virtuales. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!