Denominación de la asignatura |
Aprendizaje Humano y Pensamiento |
Grado al que pertenece |
Psicología |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Segundo curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Obligatoria |
El objetivo de la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento es estudiar dos procesos cognitivos básicos para el ser humano: el aprendizaje y el pensamiento. El aprendizaje se refiere a un cambio duradero en los mecanismos conductuales. Para comprender cómo se produce ese cambio estudiaremos el aprendizaje basado en la asociación: condicionamiento clásico, operante, y causal; aprendizaje espacial, observacional (vicario), aprendizaje de conceptos y categorías, y aprendizaje de habilidades y estrategias. El pensamiento se refiere a inferir una nueva conclusión a partir de información previa. Estudiaremos los tres principales temas de pensamiento: razonamiento, toma de decisiones y solución de problemas. El pensamiento es el que ha permitido al ser humano trasformar su medio, convertir piedras en instrumentos, ha posibilitado la sociedad industrial, tecnológica y hasta la propia ciencia. Es lo que nos permite viajar a la luna o enviar naves espaciales fuera de la atmosfera o incluso curar el ébola o el cáncer. Ambos procesos cognitivos son fundamentales para conocer cómo funciona la psique humana en general, pero además los conocimientos son básicos para nuestra profesión porque no olvidemos que la mayoría de las personas que visitan a un psicólogo es para cambiar o eliminar alguna conducta que le hace sentir mal: depresión, ansiedad, fobia o adicción. En la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento estudiaremos qué estímulos ambientales pueden aumentar o disminuir una conducta, profundizaremos así en las claves para modificar la conducta y mejorar la salud y el bienestar de los individuos.
Competencias básicas
Competencias generales
Competencias específicas
Competencias transversales
Tema 1.Introducción: condicionamiento clásico
Introducción
El reflejo, la habituación y sensibilización
El condicionamiento clásico
El modelo de Rescorla y Wagner
Tema 2. Condicionamiento operante
Fundamentos del condicionamiento operante
Programas de reforzamiento y elección
Castigo
Extinción
Control estimular
Tema 3. Aprendizaje causal
Introducción
Modelos de aprendizaje causal
Indefensión aprendida
Tema 4. Aprendizaje espacial
Tolman, pionero del aprendizaje espacial
John O´Keefe, May-Britt y Edvard Moser, Premio Nobel de Medicina 2014
Aprendizaje táxico y aprendizaje cartográfico
Navegación virtual con humanos
Tema 5. Aprendizaje por observación
Introducción
El aprendizaje observacional
Teoría del aprendizaje social de Bandura
Alternativas a la imitación
Sustratos cerebrales: neuronas espejo
Tema 6. Aprendizaje de conceptos y categorías, habilidades y estrategias
Introducción
Aprendizaje de las relaciones abstractas (categorías y conceptos)
Aprendizaje de habilidades
Aprendizaje de estrategias
Tema 7. Razonamiento deductivo: proposicional
Introducción
Razonamiento deductivo: proposicional
Principales inferencias
Teorías de razonamiento
Tarea de Wason
Tema 8. Razonamiento silogístico: categórico y transitivo
Razonamiento silogístico categórico
Razonamiento silogístico transitivo
Ideas principales
Tema 9. Razonamiento probabilístico
Introducción al razonamiento inductivo: inducción categórica
Introducción al razonamiento probabilístico
Heurísticos
Teoría de modelos mentales
Tema 10. Toma de decisiones
Introducción
Teoría normativa de la decisión
Teoría de la utilidad esperada
Teoría de la perspectiva
Tema 11. Solución de problemas
Introducción
Algunos problemas
El proceso de solución de problemas
Los trabajos con expertos y novatos
Tema 12. Razonamiento en contexto
Razonamiento cotidiano
Habilidades de argumentación
Creatividad
Razonamiento profesional
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 20 |
Estudio del material básico | 60 |
Lectura del material complementario | 33 |
Casos prácticos | 36 |
Test de evaluación | 15 |
Tutorías | 5 |
Trabajos colaborativos (foros y debates) | 9 |
Examen | 2 |
TOTAL |
180 |
Bibliografía básica
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
Tema 9
Tema 10
Tema 11
Tema 12
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.
Bibliografía complementaria
Ausubel, D. P. (2002). Adquisición y retención del conocimiento. Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós.
Carretero, M., & Asensio, M. (2009). Psicología del pensamiento: teoría y prácticas. Madrid: Alianza Editorial. Epstein.
L. H., Rodefer, J. S. Wisniewski, L., & Caggiula, A. R. (1992). Habituation and dishabituation of human salivary response. Physiology & Behavior, 51, 945-950.
Espino, O. (2004). Pensamiento y Razonamiento. Editorial Pirámide.Fernández, A., Díez, E., Alonso, M. A., & Beato, M. S. (2004). Free-association norms for the Spanish names of the Snodgrass and Valderwart pictures. Behavior Research Methods, Instruments, & Computers, 36, 577-583.
Froufe, M. (2004). Aprendizaje asociativo. Principios y Aplicaciones. Madrid: Thomson/Paraninfo.
Gluck, M., Mercado, E., & Myers, C. (2009). Aprendizaje y memoria: del cerebro al comportamiento. Madrid: McGraw-Hill.
González, M. J. (2011). Introducción a la psicología del pensamiento. Madrid: Editorial Trotta.
Granda, J., & Alemany, I. (2002). Manual de aprendizaje y desarrollo motor. Una perspectiva educativa. Barcelona: Paidós.Mackintosh, N. J. (1998). Condicionamiento y aprendizaje asociativo. Madrid: Alhambra.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación en foros y otros medios participativos | 0 |
15 |
Realización de trabajos, proyectos y casos | 0 |
15 |
Lecturas Complementarias | 0 |
10 |
Prueba de evaluación final presencial | 0 |
60 |
Zahira González Díez
Formación académica: Doctora en Psicología y Máster General de Psicología Sanitaria.
Experiencia: Profesora en la Universidad Internacional de la Rioja de la asignatura de Aprendizaje Humano y Pensamiento. Profesora en la Universidad de Deusto (Bilbao) de la asignatura Intervención y tratamiento psicológico III, formación estadística para el trabajo fin de grado para el alumnado de psicología. Asesora externa para asociaciones del País Vasco que trabajan para combatir el acoso escolar, a través de la implementación de programas de Inteligencia Emocional en el ámbito privado. Profesora en el curso del manejo del estrés para trabajadores de la universidad.
Evaluación, diagnóstico, tratamiento y seguimiento de distintas patologías y trastornos de la salud y la conducta principalmente en población adulta. Planificación, gestión y puesta en marcha de proyectos. Terapia individual y grupal. Diseño de materiales y protocolos de actuación. Gabinetes privados y unidades de psiquiatría.
Líneas de investigación:
Su actividad investigadora se centra en publicaciones en revistas científicas nacionales e internacionales: Journal of Anxiety Disorders, Journal of social and clinical psychology, Anxiety, stress, & coping. Acceso a publicaciones: https://www.researchgate.net/profile/Zahira_Gonzalez_diez
Revisora experta para revistas científicas: Journal of Forensic Psychiatry and Psychology, Internacional Journal of Cognitive Therapy, Clinical Psychology & Psychotheraphy.
Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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