Última revisión realizada:26/01/2023
Denominación de la asignatura |
Fundamentos de la Neuropsicología |
Grado al que pertenece |
Grado en Psicología |
Créditos ECTS |
4 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Tercer curso. Primer Cuatrimestre. |
Carácter de la asignatura | Obligatorio |
En esta materia se abordarán contenidos básicos de la disciplina de la Neuropsicología. Para ello se profundizará en el conocimiento anatomo-funcional de las diferentes regiones del tronco encefálico y del encéfalo. El objetivo es poder conocer y describir las características morfofuncionales de todos los componentes del sistema nervioso central, para poder así contar con una base adecuada que permita al alumno identificar, comprender e interconectar las funciones de cada una de las áreas del sistema nervioso central, en particular de la corteza cerebral y el sistema de los ganglios basales. Desde este conocimiento esta materia entrará en las cuestiones fundamentales de la Neuropsicología para poder abordar posteriormente el contenido de la materia «Evaluación neuropsicológica».
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Competencias básicas
Competencias generales
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. Introducción a la neuropsicología
Conceptos, definición y desarrollo histórico de la Neuropsicología.
Métodos y Técnicas de estudio en Neuropsicología.
Tema 2. Neuropsicologías del lenguaje
Bases neuroanatómicas del lenguaje.
Trastornos del lenguaje: afasias, alexias y agrafias
Tema 3. Neuropsicología de la memoria
Memoria: funciones y estructura.
Clasificación y tipos de memoria.
Amnesia.
Tema 4. Neuropsicología de la percepción
Concepto de agnosia.
Agnosias visuales.
Agnosias auditivas.
Agnosias somatosensoriales.
Agnosias olfatorias.
Agnosias para enfermedades.
Tema 5. Las funciones ejecutivas y sus trastornos
Lóbulo frontal y funciones ejecutivas.
Síndrome disejecutiva.
Tema 6. Patología cerebral
Accidentes cerebro vasculares (ACV).
Traumatismos craneoencefálicos (TCE).
Patología tumoral.
Demencias.
Tema 7. Evaluación neuropsicológica
Revisión de historia clínica y entrevista anamnésica.
Técnicas de exploración complementaria.
Uso de baterías y test de evaluación neuropsicológica.
Tema 8. Introducción a la intervención neuropsicológica
Objetivos y niveles de actuación.
Fases del proceso de intervención neuropsicológica.
Áreas de intervención en rehabilitación neuropsicológica.
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 10 |
Lecciones magistrales | 4 |
Estudio del material básico | 34 |
Lectura del material complementario | 16 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 19 |
Tutorías | 10 |
Trabajo colaborativo | 5 |
Examen final | 2 |
TOTAL |
100 |
Bibliografía básica
Para el estudio del tema, la UNIR te facilita una serie de textos que están disponibles en el aula virtual (bajo licencia CEDRO) para su consulta, descarga e impresión:
Tema 1
Tema 2
Tema 3
Tema 4
Tema 5
Tema 6
Tema 7
Tema 8
* Esta obra está protegida por el derecho de autor y su reproducción y comunicación pública, en la modalidad puesta a disposición, se han realizado con autorización de CEDRO. Queda prohibida su posterior reproducción, distribución, transformación y comunicación pública en cualquier medio y de cualquier forma, con excepción de una única reproducción mediante impresora por cada usuario autorizado.
Bibliografía complementaria
Ardila, A. (2006). Las afasias. México: Universidad de Guadalajara.
Arnedo, M., Bembimbre, J., Montes, A., y Triviño, M. (2016). Neuropsicología Infantil. A través de casos clínicos. Madrid: Médica Panamericana.
Bareither, I. (2014). Historia de las imágenes cerebrales. Mente y cerebro, 69. Barcelona: Ed. Española de Scientific American.
Bear, M. F., Paradiso, M. A., y Connors, B. W. (2016). Neurociencia: la exploración del cerebro. Barcelona: Wolters Kluwer
Bruna, O . Signo, A y Molins, M. (2018). Intervención neuropsicológica en los trastornos neurogenerativos. Síntesis.
Corral, M. (2018). Neuropsicología de la memoria. Síntesis.
Del Barco, A. (2018). El informe neuropsicológico. Síntesis.
Flores L. J. C., Ostrosky-Solís, F. (2008). Neuropsicología de los lóbulos frontales, funciones ejecutivas y conducta humana. Revista de Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, 8. 47-58.
García-Molina, A. (2008). Aproximación histórica a las alteraciones comportamentales por lesiones del córtex prefrontal: de Phineas Gage a Luria. Revista de Neurología, 46. 175-181.
García, A. (2018). Evaluación de las funciones ejecutivas. Síntesis.
Gazzaniga, M. S., Ivry, R. B., y Mangun, G. R. (2014). Cognitive neuroscience (4. ed., international student ed. ed.). Norton.
González, M. (2019). Evaluación neuropsicológica del lenguaje. Síntesis.
González, M. y Herrera, E. (2019). Neuropsicología de lenguaje. Síntesis.
Gurd, J., Kischka, U., y Marshall, J. (2010). Handbook of clinical neuropsychology. Oxford University Press. https://doi.org/10.1093/acprof:oso/9780199234110.001.0001
Ibáñez-Alfonso, J., Del Barco, A., Romaguera, E. y Del Olmo, A. (2020). Neuropsicología del daño cerebral sobrevenido por ictus y TCE. Síntesis.
Junqué, C. y Barroso J. (2009) Manual de Neuropsicología. Madrid: Síntesis.
Kolb, B., y Whishaw, I. Q. (2017). Neuropsicología Humana. Madrid: Médica Panamericana.
Lezak, M. D., Howieson, D. B., Bigler, E. D. y Tranel, D. (2012). Neuropsychological assessment (5ª ed.). Oxford University Press.
Lichtenberger, E. y Kaufman, A. S. (2015). Aplicaciones clínicas del WAIS-IV. Manual Moderno.
Muñoz-Céspedes, J.M., Paúl-Lapedriza, N., Pelegrín-Valero, C., Tirapu-Ustarroz, J. (2001). Factores de pronóstico en los traumatismos craneoencefálicos. Revista de Neurología, 32. 351-364.
Noreña Martínez, D. D. González Rodríguez, B. & Muñoz Marrón, E. (2019). Guía práctica para la elaboración de informes neuropsicológicos. Editorial UOC.
Onandia Hinchado, I., Sánchez Sansegundo, M. y Oltra Cucarella, J. (2019). Evaluación neuropsicológica de los procesos atencionales. Síntesis.
Portellano J.A. (2005). Introducción a la Neuropsicología. Madrid: McGraw Hill.
Quintanar R. L. y Solovieva, Y. (2002). Análisis neuropsicológico de las alteraciones del lenguaje. Revista de Psicología General y Aplicada, (55), 1.
Redolar Ripoll, D. (2014). Neuropsicología. Editorial UOC.
Ríos Gallardo, A. M. y Bonilla Santos, J. (2018). Neurociencia cognitiva: evaluación e intervención en daño cerebral por trauma craneoencefálico. Universidad Cooperativa de Colombia.
Román L. F., Sánchez L. M.P. y Rabadán P. M. J. (2012). Tratado de Neuropsicología Clínica. Aplicaciones clínicas de la teoría y la evaluación cognitiva. Estudio de casos y autoevaluaciones. Lima: NeuroHealth.
Sacks, O. (2009). El marinero perdido. En Sacks, O. El hombre que confundió a su mujer con un sombrero. Madrid: Anagrama.
Sierra M.M.P., Ascensio L.J.L., Ochoa G.J.F., Carvajal-Castrillón, J. (2014). Amnesia retrógrada aislada: descripción clínica y neuroimágenes de un caso. Acta Neurológica Colombiana, 30. 215-221.
Strauss, E., Sherman, E. M. S. y Spreen, O. (2006). A Compendium of Neuropsychological Tests. Administration, Norms, and Commentary (3.ª ed.). Oxford University Press.
Triviño, M., Arnedo, M., Bembibre, J. (2020). Neuropsicología a través de casos clínicos. Evaluación e intervención. Síntesis.
Triviño. Mosquera , M., Bembibre Serrano, J., Arnedo Montoro, M. (2018). Neuropsicología de la percepción. Síntesis.
Van Heugten, C. M. y Wilson, B. (2019).Rehabilitación neuropsicológica: manual internacional. El Manual Moderno.
Wilson, B. (2019). Essentials of Neuropsychological Rehabilitation. The Guildfor Press.
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros) | 0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y/o casos | 0 |
40 |
Test de autoevaluación | 0 |
40 |
Examen final | 60 |
60 |
Andrés Fernández Martín
Formación: Licenciado y Doctorado en Psicología por la Universidad de La Laguna, habiendo recibido además formación pre y post doctoral en las Universidades de Oxford, Lund y el King`s College de Londres.
Experiencia: Experiencia docente: Ha impartido docencia universitaria en Psicología desde 2008 en las universidades de La Laguna, la Universidad de Educación a Distancia (UNED) y la Universidad internacional de la Rioja donde actualmente ejerce como profesor adjunto. Experiencia investigadora: Desde 2005 ejerce como investigador con financiación estatal y autonómica interesándose, por un lado, en aspecto clínicos relativos a la mejora del tratamiento de la ansiedad y la depresión y, por otro lado, en cuestiones más básicas relacionadas con el procesamiento de estímulos emocionales (imágenes o expresiones faciales) utilizando para ello metodología neurocientífica como los sistemas de registro de movimientos oculares o los potenciales evocados. Experiencia profesional: En la línea de sus intereses investigadores, ha sido contratado como doctor en la empresa privada para llevar a cabo proyectos de investigación sobre la mejora de los tratamientos psicológicos en los trastornos de ansiedad, y ha firmado diferentes convenios con empresas privadas del sector del marketing y la publicidad para aplicar los conocimientos y metodología de la neurociencia cognitiva y la Psicología social a este campo.
Líneas de investigación: Publicaciones: Calvo, M. G., Rodríguez-Chinea, S., y Fernández-Martín, A. (2014). Lateralized Discrimination of Emotional Scenes in Peripheral Vision. Experimental Brain Research. Calvo, M. G., Beltrán, D., & Fernández-Martín, A. (2014). Processing of facial expressions in peripheral vision: Neurophysiological evidence. Biological Psychology, 100, 60-70. Calvo, M. G., Fernández-Martín, A., & Nummenmaa, L. (2014). Facial expression recognition in peripherals versus central vision: Role of the eyes and the mouth. Psychological Research, 78, 180-195. Calvo, M. G., Gutiérrez-García, A., Fernández-Martín, A., & Nummenmaa, L. (2014). Recognition of facial expressions of emotion is related to their frequency in everyday life. Journal of Nonverbal Behavior, 38, 549-567. Calvo, M. G., & Fernández-Martín, A. (2013). Can the eyes reveal a person’s emotions? Biasing role of the mouth expression. Motivation and Emotion, 37, 202-211. Calvo, M. G., Fernández-Martín, A., & Nummenmaa, L. (2013). A smile biases the recognition of eye expressions: Configural projection from a salient mouth. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 66, 1159-1181. Calvo, M. G., Fernández-Martín, A., & Nummenmaa, L. (2012). Perceptual, categorical, and affective processing of ambiguous smiling facial expressions. Cognition, 125, 373-393. Calvo, M. G., Gutiérrez, A., & Fernández-Martín, A. (2012). Anxiety and deficient inhibition of threat distractors: Spatial attention span and time course. Journal of Cognitive Psychology, 24, 66-78. Fernández-Martín, A., Gutiérrez-García, A., & Calvo, M. G. (2013). A smile radiates outwards and biases the eye expression. Spanish Journal of Psychology, 16, E53. Fernández-Martín, A., y Gutiérrez-Calvo, M. (2012). Curso temporal en la discriminación de la sonrisa: medidas de latencia sacádica. Psicológica, 33, 319-343. Fernández-Martín, A., Avero, P., & Gutiérrez-Calvo, M. (2012). Una sonrisa en la boca hace que los ojos parezcan alegres [A smiling mouth makes non-happy eyes look happy]. Escritos de Psicología/Psychological Writings, 5, 25-33. Fernández-Martín, A. (2010). Explicación y tratamiento de la ansiedad desde la perspectiva de los moldes mentales. Tenerife: Servicio de publicaciones de la Universidad de La Laguna. Yiend, J., Mathews, A., Burns, T., Dutton, K., Fernández-Martín, A., Georgiou, G.,… Fox, E. (2014). Mechanisms of selective attention in generalized anxiety disorder. Clinical Psychological Science. Gutiérrez-García, A. Fernández-Martín, A. (2012). Ansiedad y sesgo de interpretación de estímulos ambiguos: una revisión. Ansiedad y Estrés, 18, 1-14. Hernández "Guanir", P., Capote, M. C., y Fernández-Martín, A. (2007). Moldes Mentales y Emociones en el Proceso de Aprendizaje. Revista de Orientación Educativa, 21, 31-46. Hernández-Guanir, P., y Fernández-Martín, A. (2009). Moldes Mentales de la Ansiedad: una Perspectiva de Inteligencia Emocional. En P. Fernández-Berrocal y N. Extremera (Eds.), Avances en el Estudio de la Inteligencia Emocional (pp. 269-273). Santander: Fundación Marcelino Botín. Participación en congresos: - Otro enfoque sobre ansiedad y rendimiento: moldes Mentales. V Congreso Internacional de Psicologia y Educacion. - Moldes mentales e indicadores psicofisiologicos en tareas intelectivas. V Congreso Internacional de Psicologia y Educacion. - Moldes mentales de la ansiedad: una perspectiva de inteligencia emocional. I Congreso Internacional de Inteligencia Emocional. - Mejora de los moldes mentales y reduccion de la ansiedad: un estudio piloto. Congreso europeo en avances en el tratamiento de los trastornos por ansiedad y depresion. - Bases para un modelo cognitivo y sistematico de ansiedad: los moldes mentales. Congreso europeo en avances en el tratamiento de los trastornos por ansiedad y depresion. Proyectos de investigación: - Tratamiento de las estrategias cognitivo-emocionales para la mejora del rendimiento. Ministerio de ciencia e innovacion (2009-2012). - Sistema avanzado de ayuda psicologica online. Agencia canaria de investigacion del gobierno de canarias (2010-2011). - Dispositivo psicobiologico y entrenamiento cognitivoemocional. Agencia canaria de investigacion del gobierno de canarias (2010-2013). - Reconocimiento de expresiones faciales emocionales dinamicas: mecanismos perceptivos, cognitivos, afectivos y neurofisiológicos. Ministerio de Economía y competitividad (2015-2018).
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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