Última revisión realizada:09/06/2020
Denominación de la asignatura |
Orientación e Intervención Familiar |
Grado al que pertenece |
Grado en Psicología |
Créditos ECTS |
6 |
Curso y cuatrimestre en el que se imparte |
Cuarto curso, segundo cuatrimestre |
Carácter de la asignatura | Optativa. Mención en Psicología de la Salud, Evaluación y Tratamientos Psicológicos |
En esta asignatura el alumno estudiará las claves, modelos y marcos de trabajo terapéutico y clínico con familias. Se atenderán tanto aspectos básicos relacionados con la atención a familias en contextos clínicos, como la atención a familias debido a una demanda por una dificultad específicamente relacionada con lo familiar. Para este segundo aspecto, elemento central de la asignatura, se estudiarán diferentes modelos teóricos y terapéuticos en el estudio y el trabajo con familias, prestando particular atención a las aportaciones de las Teorías Familiares Sistémicas. Se fomentará una visión integral y evolutiva de la familia, como una realidad dinámica y en constante cambio y evolución. Se estudiarán también algunas cuestiones específicas relacionadas con la intervención desde la orientación familiar, la terapia familiar sistémica y la mediación en conflictos (separaciones, divorcios, etc.).
Competencias generales
Competencias básicas
Competencias transversales
Competencias específicas
Tema 1. Fundamentos conceptuales generales
Contextualización del estudio de la familia en Psicología.
Concepto de familia.
Contexto social y cultural actual en torno a la familia.
Referencias bibliográficas.
Tema 2. ¿Por qué la orientación y la intervención en el ámbito familiar?
Los principios de coherencia y comunicación entre los diferentes ámbitos del ser humano
Principales problemáticas y casuísticas familiares en la actualidad
Crisis de la familia. ¿Crisis de valores?
La importancia de intervenir en el ámbito familiar
Referencias bibliográficas
Tema 3. Fundamentos conceptuales generales de la Orientación e Intervención Psicológica
Fundamentos conceptuales generales de la orientación e intervención psicológica en la familia
Fases de la orientación e intervención psicológica
Principales corrientes y modelos de orientación e intervención psicológica
Referencias bibliográficas
Tema 4. La orientación e intervención psicológica en el ámbito familiar
Principales modelos
Terapia sistémica
Terapia cognitivo-conductual
Terapia estructural
Modelo de couseling
Referencias bibliográficas
Tema 5. Terapia sistémica y estructural en la orientación e intervención familiar.
Fundamentos conceptuales.
Características.
Ejes de la intervención.
Fases de la intervención.
Recursos.
Conclusiones y reflexiones.
Referencias bibliográficas.
Tema 6. Terapia cognitivo-conductual en la orientación e intervención familiar
Fundamentos conceptuales.
Características.
Ejes de la intervención.
Fases de la intervención.
Recursos.
Conclusiones y reflexiones.
Referencias bibliográficas.
Tema 7. Modelo de counseling en la orientación e intervención familiar.
Fundamentos conceptuales.
Características.
Ejes de la intervención.
Fases de la intervención.
Recursos.
Conclusiones y reflexiones.
Referencias bibliográficas.
Tema 8. Visión integral de la familia y enfoques terapéuticos
Análisis crítico de los diferentes enfoques de intervención.
Prácticas terapéuticas eficientes.
Referencias bibliográficas.
Tema 9. Objetos de intervención específicos en la sociedad actual en orientación e intervención familiar
Autoridad familiar.
Violencia familiar.
Resiliencia familiar.
Multiculturalidad familiar.
Comunicación familiar.
Referencias bibliográficas.
Tema 10. El papel de las tecnologías de la información y la comunicación familiar como objeto de orientación e intervención
Tecnologías de la información y de la comunicación.
Problemáticas asociadas a las tecnologías de la comunicación e información en el ámbito familiar.
Pautas de educación y praxis familiar ante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
Referencias bibliográficas.
Tema 11. La educación familiar como fin último de la orientación e intervención familiar
Programas educativos.
Enfoque proactivo y preventivo de la orientación e intervención familiar.
Familia, escuela y sociedad.
Referencias bibliográficas.
Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.
Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:
En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.
Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:
Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:
ACTIVIDADES FORMATIVAS |
HORAS |
Sesiones presenciales virtuales | 15 |
Lecciones magistrales | 6 |
Estudio del material básico | 50 |
Lectura del material complementario | 25 |
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación | 29 |
Tutorías | 16 |
Trabajo colaborativo (foros) | 7 |
Examen presencial final | 2 |
TOTAL |
150 |
Bibliografía básica
Bibliografía complementaria
Altarejos, F. (2009). Cambios y expectativas en la familia. En A. Bernal, (Ed.), La familia como ámbito educativo (pp. 17-57). Madrid: Rialp
Bernal, A. (2012). La dimensión educativa de la vida familiar. En A. Bernal, S. Rivas y C. Urpí, Educación familiar: infancia y adolescencia (pp. 53-111). Madrid: Pirámide.
Carrobles, J. A. y Pérez-Pareja, J. (2008). Escuela de Padres: guía práctica para evitar problemas de conducta y mejorar el desarrollo infantil. Madrid: Pirámide.
Cervel, M. (2005). Orientación e Intervención familiar. Educación y futuro. Revista de investigación aplicada y experiencias educativas, 12.
Elzo, J. (2004). El papel de la escuela como agente de socialización. En L. León (coord.), Contextos educativos y acción tutorial (pp. 129-152). Madrid: Ministerio de Educación, Cultura y Deporte.
Frankl, V. (2015). El hombre en busca de sentido. Herder: Barcelona.
Giordani, B. (1997). La relación de ayuda: de Rogers a Carkhuff. Descleé: Barcelona.
Megías, I. y Ballesteros, J. C. (2011). Abuelos y abuelas para todo: percepciones en torno a la educación y el cuidado de los nietos. Madrid: Fundación de Ayuda contra la Drogadicción.
Meichenbaum, D (1989). Terapias cognitivas-conductuales. En S. J. Linn y J. P. Garske, Psicoterapias contemporáneas. Bilbao: Ed. D.D.B.
Minuchin, S. (1998). El arte de la terapia familiar. Barcelona: Paidós Ibérica.
Nezu, A. M. y Nezu, C.M. (1991). Entrenamiento en Solución de Problemas. En V. E. Caballo (comp.), Manual de Técnicas de Terapia Modificación de Conducta. Madrid: Siglo XXI.
González, J. L., Rodríguez, J. J. y Quicios, M. P. (coords.) (2013). Infancia, adolescencia y juventud en dificultad social. Madrid: McGrawHill.
Onnis, L. (1997) La palabra del cuerpo. Psicosomática y perspectiva sistémica. Herder: Barcelona.
Sádaba, C. y Bringué, X. (2010). Niños y adolescentes españoles ante las pantallas: rasgos configuradores de una generación interactiva. CEE Participación Educativa, 15, 86-104.
Ríos, J.A. (1994). Manual de Orientación y Terapia Familiar. (2ª Ed.) Madrid: Instituto de Ciencias del Hombre.
Ríos, J. A. (coord.) (2003). Vocabulario básico de orientación y terapia familiar. Madrid: CSS.
Ríos, J. A. (2016). Vamos a recuperar las cartas: 50 años trabajando para las familias y las parejas. Cuadernos de terapia familiar, 86, 7-12.
Rodrigo, M. J., Máiquez, M. L. y Martín, J. C. (2010). La educación parental como recurso psicoeducativo para promover la parentalidad positiva. Madrid: Federación Española de Municipios y Provincia
Urra, J. (2011). Mi hijo y las nuevas tecnologías. Madrid: Pirámide
El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:
0 - 4, 9 |
Suspenso |
(SS) |
5,0 - 6,9 |
Aprobado |
(AP) |
7,0 - 8,9 |
Notable |
(NT) |
9,0 - 10 |
Sobresaliente |
(SB) |
La calificación se compone de dos partes principales:
El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).
La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.
Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.
SISTEMAS DE EVALUACIÓN |
PONDERACIÓN MIN. |
PONDERACIÓN MÁX. |
Participación del estudiante (sesiones, foros) | 0 |
40 |
Realización de trabajos, proyectos y/o casos | 0 |
40 |
Test de autoevaluación | 0 |
40 |
Examen final presencial | 60 |
60 |
Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:
Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.
Ten en cuenta estos consejos…
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