Última revisión realizada: 30/05/2022

Presentación

El mundo ha sufrido, y está sufriendo, un constante e importante cambio demográfico, especialmente en los últimos años. Debido a diferentes factores como los grandes avances sanitarios, tecnológicos, socioeconómicos, etc., han dado lugar a un importante incremento de la esperanza de vida y descenso de la mortalidad. Asimismo, tras la incorporación de la mujer al mercado laboral y, en consecuencia, el cambio de las dinámicas familiares se ha producido, y se produce, un descenso de la natalidad generando un envejecimiento de la población sin precedentes.

Este fenómeno también tiene unas consecuencias que afectan al individuo y a la sociedad, pero estas consecuencias no tienen que ser necesariamente negativas. Acostumbramos a relacionar vejez con deterioro y, aunque sea un hecho irrefutable que biológicamente el paso de los años conlleva la pérdida de ciertas facultades, también es cierto que los años proporcionan acumulación de conocimientos, experiencias, adquisición de habilidades, etc.

Desde esta perspectiva y la inclusión del concepto <> en los últimos años, se pretende conocer, informar y profundizar desde una visión más positiva una de las etapas del ciclo vital ya que la OMS definió dicho concepto como “el proceso de optimizar las oportunidades de salud, participación y seguridad en orden a mejorar la calidad de vida de las personas que envejecen». En esta asignatura, se abordarán diversas dimensiones y el alumnado estudiará «la vejez y el envejecimiento» desde el punto de vista de la participación y la inclusión, conociendo la realidad de los mayores como parte integrante de la ciudadanía.

Para ello, se estudiará los inicios de dicho fenómeno como sus causas y consecuencias, conceptualización del envejecimiento, servicios y recursos, programas en los que pueden participar cuyo fin es fomentar el envejecimiento activo y mejorar la calidad de vida, entre otros.

Competencias

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias específicas

• CE1.3: Valorar las necesidades y opciones posibles para orientar una estrategia de intervención.
• CE2.1: Responder a situaciones de crisis valorando la urgencia de las situaciones, planificando y desarrollando acciones para hacer frente a las mismas y revisando sus resultados.
• CE2.6: Trabajar con los comportamientos que representan un riesgo para las personas, identificando y evaluando las situaciones y circunstancias que configuran dicho comportamiento y elaborando estrategias de modificación de los mismos.
• CE4.1: Actuar para resolver situaciones de riesgo previa identificación y definición de la naturaleza del mismo.

Contenidos

Tema 1. Envejecimiento Mundial
1.1. Introducción y objetivos
1.2. Concepto envejecimiento
1.3. Esperanza de vida, proceso y cambio demográfico
1.4. Pirámides poblacionales: situación demográfica y proyecciones demográficas
1.5. Otras tendencias demográficas
1.6. Referencias bibliográficas

Tema 2. Teorías sobre el envejecimiento
2.1. Introducción y objetivos
2.2. Teoría de la desvinculación
2.3. Teoría de la actividad
2.4. Teoría de psicología del desarrollo
2.5. Otras teorías
2.6. Referencias bibliográficas

Tema 3. Envejecimiento como etapa del ciclo vital
3.1. Introducción y objetivos
3.2. Concepto
3.3. Consecuencias fisiológicas, psicológicas y sociales del envejecimiento
3.4. Avances sanitarios y sociales
3.5. Referencias bibliográficas

Tema 4. Envejecimiento activo
4.1. Introducción y objetivos
4.2. Concepto
4.3. Programas para un envejecimiento activo
4.4. El voluntariado en las personas mayores
4.5. Referencias bibliográficas

Tema 5. Marco legal de las personas mayores
5.1. Introducción y objetivos
5.2. Internacional (libro blanco del envejecimiento activo, libro blanco de dependencia, declaración de los derechos humanos, otros)
5.3. Nacional: España y Latinoamérica
5.4. Referencias bibliográficas

Tema 6. Servicios Sociales, residencias y personas mayores
6.1. Introducción y objetivos
6.2. Servicios sociales en España
6.3. Tercer (ONG) y Cuarto Sector (Empresas)
6.4. Servicios y recursos para personas mayores
6.5. Referencias bibliográficas

Tema 7. Trabajo social y personas mayores
7.1. Introducción y objetivos
7.2. Trabajo social gerontológico
7.3. Compromiso del trabajo social con la gerontología
7.4. Referencias bibliográficas

Tema 8. Protección social y cuidados en personas mayores
8.1. Introducción y objetivos
8.2. Cuidados y cultura de “no sujeciones” en las personas mayores
8.3. Protección social: pensiones
8.4. Referencias bibliográficas

Tema 9. Nuevas tecnologías y personas mayores
9.1. Introducción y objetivos
9.2. Diferencias entre brecha digital primaria y secundaria
9.3. Diferencias intergeneracionales
9.4. Redes sociales, aplicaciones y personas mayores
9.5. Referencias bibliográficas

Tema 10. Intereses y preocupaciones de las personas mayores
10.1. Introducción y objetivos
10.2. Sexualidad y las personas mayores
10.3. Hábitos y cuidados saludables
10.4. Consumo y economía
10.5. Relaciones intergeneracionales y comunitarias
10.6. Referencias bibliográficas

Metodología

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate, test.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.

En la programación semanal puedes consultar cuáles son las actividades concretas que tienes que realizar en esta asignatura.

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas dedicadas a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

Bibliografía

Bibliografía básica

• Abellán, A., Aceituno, P., Pérez, J., Ramiro, D., Ayala, A. y Pujol, R. (2019). Un perfil de las personas mayores en España, 2019. Indicadores estadísticos básicos (Informe No. 28). Madrid: Informes Envejecimiento en Red.
• Bazo, M.T. (2001). La institución social de la jubilación: de la sociedad industrial a la posmo¬dernidad. Valencia: Nau Llibres.
• Bazo, M. T. y Maiztegui, C. (2006). Sociología de la vejez. En M. T. Bazo, y B. García-Sanz. Envejecimiento y sociedad: una perspectiva internacional (2ª ed.) (pp. 73-140). Madrid: Panamericana.
• Instituto de Mayores y Servicios Sociales. (2011). Libro Blanco de Envejecimiento Activo. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad Secretaría General de Política Social y Consumo Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).
• Instituto de Mayores y Servicios Sociales. (2004). Libro Blanco de Atención a las personas mayores en situación de dependencia. Madrid: Ministerio de Sanidad, Política Social e Igualdad Secretaría General de Política Social y Consumo Instituto de Mayores y Servicios Sociales (IMSERSO).
• Martínez, N. y Bedmar, M. (eds.) (2017). Personas Mayores y Educación Social: Teoría e Intervención. Granada: Universidad de Granada.
• Martínez de Miguel, S., Moreno, P. y Escarbajal, A. (2017). Envejecimiento activo, programas intergeneracionales y educación social. Madrid: Dykinson.
• Organización Mundial de la Salud. (2015). Informe Mundial sobre Envejecimiento y la salud. Suiza: OMS.

Evaluación y calificación

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final (6 puntos sobre 10) y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO (es decir, obtener 3 puntos de los 6 totales del examen).

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final (es decir, 4 puntos de los 10 máximos). Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua es de 6 puntos. Así, puedes hacer las que prefieras hasta conseguir un máximo de 4 puntos (que es la calificación máxima que se puede obtener en la evaluación continua). En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Profesorado

Esther Acevedo Alcaraz

Formación: Programa de Doctorado en Envejecimiento del 2012-2015. Instituto Universitario de Investigación en Envejecimiento. Facultad de Medicina. Universidad de Murcia. Tesis Doctoral, titulada, “Dependencia y Calidad de vida de las personas mayores ingresadas en residencias de la Región de Murcia”. Máster Profesional y de Investigación en Envejecimiento. de 120 créditos. Tesis Fin de Máster, titulada “Diferencias entre las personas mayores alojadas en residencias y las que conviven con sus familiares en la Comunidad Autónoma de Murcia”. Instituto Universitario de Investigación en Envejecimiento. Facultad de Medicina. Universidad de Murcia.

Experiencia: Desde septiembre de 201O a septiembre de 2011 colaboradora en el Instituto Universitario de Envejecimiento de la UMU. Desde febrero de 2016 colaboradora de la UNIR como vocal en los tribunales de TFG/TFM. Desde abril de 2016 Presidenta de Atspel Murcia habiendo· impartido un curso de Peritaje Social. Desde Mayo de 2017 a enero de 2018 trabajadora social en el Programa de Atención Humanitaria a Inmigrantes y desde enero trabajadora social en el Programa de Protección Internacional en Accem Cartagena.

Líneas de investigación: Diferentes publicaciones en revistas nacionales e internacionales desde 2012 hasta la actualidad en el ámbito de personas mayores, dependencia y calidad de vida. El premio Cátedra Fiiperva recibido por une comunicación escrita en el Congreso SEGG en 2015.

Orientaciones para el estudio

Obviamente, al tratarse de formación on-line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo personal con tu profesor-tutor.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Lee siempre el primer apartado, ¿Cómo estudiar este tema?, porque allí te especificamos qué material tienes que estudiar. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario (Lo + recomendado y + Información).
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu profesor-tutor te informarán de las novedades de la asignatura.

Recuerda que en el aula virtual de Lo que necesitas saber antes de empezar puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.