Presentación

En los sistemas educativos actuales, los profesores y maestros no solamente han de tener unos conocimientos suficientes sobre los contenidos de las áreas o de las asignaturas que imparten, junto con las distinas didácticas y pedagogías disponibles. Por ello, en esta asignatura se ofrece una formación complementaria e imprescidible a la formación que reciben los estudiantes del Grado de Educación Infantil de la UNIR. Una formación encaminada a profesionalizar la función de los maestros y de los profesores, haciéndoles más conscientes de la organización del sistema educativo en su conjunto así como del lugar que la profesión docente ocupa en su seno.

Para ello, esta asignatura está dividida en dos partes: una sobre Legislación Educativa y otra sobre Organización Escolar. La primera parte se centrará en el estudio de la Organización del sistema educativo español en su conjunto. En este sentido, esta parte sería como la dimensión "macro" del estudio de la Organización Escolar. Por su parte, la segunda parte se centrará en el estudio de la organización, estructura y planificación pedagógica de los centros escolares en España. Es decir, esta segunda parte consistiría en el estudio de la dimensión «micro» de la Organización Escolar. Como la parte general y básica de esta asignatura está compuesta por la llamada «Legislación Educativa» (junto con la Política y la Administración Educativas), se dedicará un esfuerzo mayor a su estudio, mientras que para la exposición de la parte más específica de la asignatura, la «Organización de los Centros Escolares» en España, se dedicará un esfuerzo más ajustado. Por supuesto, se prestará especial atención a los centros de Educación Infantil.

Competencias básicas:

• CB2: Saber aplicar los conocimientos al trabajo o vocación de una forma profesional y poseer las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  R.A.1 Explicar con claridad y propiedad la información más importante de la asignatura.
  R.A.2 Aportar información relevante en los foros teniendo en cuenta el contenido de la asignatura.
  R.A.3 Elaborar las actividades y los exámenes usando de forma crítica el contenido de la asignatura.
• CB3: Tener la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro del área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  R.A.1 Exponer información relevante sobre el contenido de la asignatura.
  R.A.2 Recopilar información relevante sobre los contenidos de la asignatura.
  R.A.3 Aplicar en el ejercicio profesional el contenido de las normas educativas.

Competencias generales:

• CG9: Conocer la organización de las escuelas de educación infantil y la diversidad de acciones que comprende su funcionamiento. Asumir que el ejercicio de la función docente ha de ir perfeccionándose y adaptándose a los cambios científicos, pedagógicos y sociales a lo largo de la vida.
  R.A.1 Identificar las normas educativas más importantes del sistema educativo español.
  R.A.2 Explicar con información relevante la naturaleza inclusiva de la atención a la diversidad así como de la organización educativa española.
  R.A.3 Describir los principales canales de participación en el sistema educativo español (consejos escolares, claustros, AMPAS, etc.).
  
• CG12: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de educación infantil y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
  R.A.1 Relacionar la información más importante de la asignatura con el estado actual de la educación infantil en España.
  R.A.2 Interpretar normas y textos jurídicos sobre la situación educativa en España y precisar sus aspectos más importantes.
  R.A.3 Explicar la jerarquía de las fuentes educativas en el sistema educativo español.
  

Competencias específicas:

• CE27: Situar la escuela infantil en el sistema educativo español, en el contexto europeo y en el internacional.
  R.A.1 Situar el sistema educativo español en el marco del EEES y de definir sus características esenciales.
  R.A.2 Contrastar y comparar la legislación educativa vigente con otros sistemas educativos así como con el sistema educativa español previo.
  R.A.3. Desglosar las características básicas de los principales programas educativos de la Unión Europea.
  
• CE28: Conocer experiencias internacionales y ejemplos de prácticas de innovadoras en educación infantil.
  R.A.1 Identificar modelos de prácticas innovadoras de diversos países.
  
• CE29: CE29 Valorar la importancia del trabajo en equipo
  R.A.1 Ser capaz de enumerar y de explicar las razones que convierten a una escuela que trabaja en equipo en una escuela eficaz.
  R.A.2 Ser capaz de explicar el papel de la colaboración, el trabajo en equipo y la participación entres los descriptores organizativos de los centros educativos.
  R.A.3 Ser capaz de ofrecer argumentos coherentes e informados en los dos debates de la asignatura sobre cuestiones relacionadas con la misma.
  
• CE30: Participar en la elaboración y seguimiento de proyectos educativos de educación infantil en el marco de proyectos de centro y en colaboración con el territorio y con otros profesionales y agentes sociales.
  R.A.1 Ser capaz de interpretar correctamente una disposición legal en la que se establece y diseña el currículo de Infantil en una Comunidad Autónoma.
  R.A.2 Ser capaz de describir y explicar en qué medida la función tutorial es una actividad colaborativa.
  R.A.3 Ser capaz de contrastar distintos estatutos de AMPAS reales para establecer si cumplen con los requisitos mínimos establecidos legalmente así como para comparar sus parecidos y diferencias organizativas y de gestión.
  
• CE31: Conocer la legislación que regula las escuelas infantiles y su organización.
  R.A.1 Nombrar y describir las distintas normas educativas existentes en España y explicar su contenido básico.
  R.A.2. Distinguir las características básicas de los antecedentes legislativos del actual sistema educativo español.
  R.A.3 Aplicar la legislación educativa vigente al diseño de las tareas y de las actividades profesionales en un CEIP (curriculares, atención a la diversidad, etc.).
  R.A.4 Explicar los derechos de los profesores y, en concreto, la libertad de cátedra.
  R.A.5 Valorar el trabajo en equipo como uno de los principales factores de la calidad educativa.
  

Tema 1. La organización escolar

• La complejidad de la organización escolar
• Elementos de la organización escolar
• La Organización escolar y la Legislación educativa
• Referencias bibliográficas

Tema 2. La política y la administración educativas en España

• La Política educativa en España
• La administración educativa en España, niveles y reparto competencial
• Los órganos de coordinación administrativa del sistema educativo español
• Referencias bibliográficas

Tema 3. La legislación educativa y los niveles de concreción curricular

• La legislación educativa en España: la «pirámide normativa»
• La legislación educativa en España: los distintos tipos de normas jurídicas
• Los niveles de concreción curricular en el sistema educativo español
• Referencias bibliográficas

Tema 4. Antecedentes legislativos recientes

• La LODE, la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación
• La LOGSE, la Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo
• La LOPEG, la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de la partición, la evaluación y el gobierno
• La LOCE, la Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
• La LOE, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación
• La LOMCE, la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
• Referencias bibliográficas

Tema 5. La educación en el marco de la Unión Europea

• La Unión Europea y la Educación
• El Espacio Europeo de Educación Superior y sus elementos
• Otros sistemas educativos de la Unión Europea
• Referencias bibliográficas

Tema 6. La configuración del Sistema Educativo Español

• El organigrama del sistema educativo actual: LOE/LOMLOE
• Los elementos esenciales del sistema educativo en España
• Las características básicas de la Educación Infantil y de la Educación Primaria
• Referencias bibliográficas

Tema 7. Derechos y libertades del ámbito educativo

• Los derechos y libertades del ámbito en la Constitución española
• El derecho a la Educación
• La libertad de Enseñanza
• Referencias bibliográficas

Tema 8. Estructura y organización de los centros educativos: la OMO, el PEC, la PAC y el RRI

• La estructura de los centros escolares
• La Organización de los centros escolares y la OMO
• Documentos pedagógico-normativos: el PEC, la PGA y el RRI
• Referencias bibliográficas

Tema 9. El calendario escolar y los horarios escolares

• El calendario escolar
• El horario escolar
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Organización del alumnado, promoción escolar, atención a la diversidad y tutoría

• La organización del alumnado y la promoción escolar
• La atención a la diversidad
• La tutoría
• Referencias bibliográficas

Tema 11. El edificio escolar, el aula y los elementos materiales de los centros escolares

• El edificio escolar
• El aula-clase
• Los elementos materiales de los centros escolares: el material didáctico
• Referencias bibliográficas

Tema 12. La evaluación de los centros y el entorno educativo

• La evaluación de los centros escolares
• El entorno educativo
• La participación en el centro educativo
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS
Sesiones presenciales virtuales	20 horas
Recursos didácticos audiovisuales	12 horas
Estudio del material básico	50 horas
Lectura del material complementario	14 horas
Trabajos, casos prácticos	29 horas
Tutorías	16 horas
Trabajo colaborativo	7 horas
Examen final	2 horas
Total	150 horas

Bibliografía básica

Bibliografía complementaria

• Antúnez, S. (1993). Claves de organización de centros escolares. Barcelona: ICE-Horsari.
• Cantón, I. y Pino, M. (2016). Organización de Centros Educativos en la Sociedad del Conocimiento. Madrid: Alianza, Madrid.
• Domínguez, D. y Mesanza, J. (1996). Manual de organización de instituciones educativas. Madrid: Escuela Española.
• Egido, I. (1994). La evolución de la enseñanza primaria en España: organización de la etapa y programa de estudio. Tendencias pedagógicas, 1, 75-86.
• Embid-Irujo, A. y Bernal-Agudo, J.L. (1989). Manual de legislación escolar: teoría y práctica. Zaragoza: Central de Ediciones, D.L.
• Espigado, G. y Cabrera, B. (2013). Las leyes educativas de la democracia en España a examen (1980-2013). Historia y Memoria de la Educación, 3, 7-14.
• Feito-Alonso, R. (2002). Una educación de calidad para todos: Reforma y contra-reforma educativas en la España actual. Madrid: Siglo XXI.
• Fernández-Soria, J.M. (2002). Estado y educación en la España contemporánea. Madrid: Editorial Síntesis, Madrid.
• Hernández Laina, Y. (2022). La escuela de educación infantil en España. UNED.
• López, P. S., & Medel, A. M. (2021). La educación emocional en la legislación educativa en España y Andalucía. Investigación en la Escuela, (104), 28-39. https://revistascientificas.us.es/index.php/IE/article/view/15391
• Martín-Moreno, Q. (2007). Organización y dirección de centros educativos innovadores: el centro educativo versátil. Madrid: McGraw-Hill-Interamericana de España.
• Moya Otero, J. y Luengo, F. (2021). Educar para el siglo XXI. Reformas y mejoras de la LOMLOE: de la norma al aula. Editorial Anaya.
• Pesado Llobat, R. A. y Martínez Antolino, M .S. (2018). Organización y gestión de centros docentes. Universitas Miguel Hernández.
• Pino, M. y Cantón, I. (2014). Diseño y desarrollo del currículum. Madrid: Alianza Editorial.
• Rodríguez-Gallego, M. R., Ordóñez-Sierra, R., & López Martínez, A. (2021). Organización de los elementos especiales y temporales en los centros educativos. Organización de los elementos especiales y temporales en los centros educativos, 21-43.
• Rodríguez, J.A. (200o). La Legislación Educativa. Qurriculum: Revista de teoría, investigación y práctica educativa, 14, 171-188.
• VV.AA. (2015). Todas las leyes la ley. Ordenamiento básico del sistema educativo. Madrid: Editorial MAD.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Jesús Ángel Mejías López

Formación académica: Doctor en Educación (UNED). Doctor en Sociología (UCM).

Experiencia: Personal docente en las siguientes universidades: Universidad Ponitificia de Salamanca, Universidad Complutense de Madrid, UCLM, UNIR.

Líneas de investigación: Dirección de proyectos de investigación para diferentes administraciones: JCCM, Ayuntamiento de Majadahonda, Ayuntamiento de Talavera de la Reina.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.