Presentación

La educación personalizada es una concepción pedagógica que supone un giro en la visión industrializada de la educación (que sitúa en el centro de la atención del docente los contenidos que deben transmitirse o las competencias que deben exigirse a determinadas edades y de una manera generalizada), y reorienta todo el proceso educativo reforzando el papel protagonista que cada alumno tiene en él. La educación personalizada no persigue simplemente adaptar la enseñanza a las peculiaridades de cada alumno, sino que este vaya adquiriendo mayor capacidad para conducir su proceso de aprendizaje y, en definitiva, para dirigir su propia vida de la manera más lúcida y responsable posible.

No se trata, por tanto, de una mera propuesta metodológica, sino de una manera de entender la educación, según la cual, la educación está al servicio de la libertad y el desarrollo integral de cada persona, de modo que no se reduce a una mera instrucción o capacitación para la realización de una serie de tareas o funciones establecidas, sino que se convierte en un proceso de auténtica formación personal.

Esta manera de entender la educación escolar debe servir como guía para orientar todos nuestros esfuerzos hacia una misma meta final, que es ayudar al alumno para que disponga del ánimo y los recursos íntimos necesarios para hacerse responsable de su propia vida, haciendo de ella una tarea y una obra personal.

En esta asignatura vamos a profundizar en el sentido de esta concepción pedagógica, aclarando sus fundamentos filosóficos y antropológicos, sus principios y finalidades, así como analizando las opciones, tanto pedagógicas como organizativas, que pueden llevarla a la práctica de la forma más acertada posible.

Competencias básicas

• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.

Competencias generales

• CG2: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
• CG3: Abordar con eficacia situaciones de aprendizaje de lenguas en contextos multiculturales y plurilingües.
• CG4: Fomentar la lectura y el comentario crítico de textos de los diversos dominios científicos y culturales contenidos en el currículo escolar.

Competencias específicas

• CE4: Identificar dificultades de aprendizaje, informarlas y colaborar en su tratamiento.
• CE19: Conocer y aplicar metodologías y técnicas básicas de investigación educativa y ser capaz de diseñar proyectos de innovación identificando indicadores de evaluación.
• CE32: Conocer el currículo escolar de las ciencias sociales.

Tema 1. La persona humana

• Introducción y objetivos
• Educar contando con la persona
• Persona y naturaleza humana
• Atributos o propiedades radicales de la persona
• Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la persona
• La persona humana como sistema dinámico
• La persona y el sentido que puede darle a su vida

Tema 2. Fundamentos pedagógicos de la educación personalizada

• Introducción y objetivos
• La educabilidad del ser humano como capacidad de integración y crecimiento
• Qué es educación personalizada (y qué no es)
• Finalidades de la educación personalizada
• El encuentro personal profesor-alumno
• Protagonistas y mediadores
• Los principios de la educación personalizada

Tema 3. Proceso de aprendizaje y manifestaciones del estilo educativo personalizado

• Introducción y objetivos
• La visión personalizada del proceso de aprendizaje
• Las metodologías operativas y participativas: características generales
• Las situaciones de aprendizaje y su personalización
• Función de materiales y recursos
• Agrupamientos para el aprendizaje y su personalización
• El estilo educativo personalizado: sus cinco manifestaciones
• Cómo fomentar las cinco manifestaciones del estilo educativo personalizado

Tema 4. La motivación: aspecto clave para un aprendizaje personalizado

• Introducción y objetivos
• Influencia de la afectividad y la inteligencia en el proceso de aprendizaje
• Definición y tipos de motivación
• La motivación y los valores
• Estrategias para hacer más atractivo el proceso de aprendizaje
• El aspecto lúdico del trabajo escolar

Tema 5. El aprendizaje metacognitivo

• Introducción y objetivos
• Qué debemos enseñar a los alumnos en educación personalizada
• Qué significa «metacognición» y qué quiere decir «aprendizaje metacognitivo»
• Estrategias de aprendizaje metacognitivo
• Consecuencias de aprender de un modo metacognitivo
• Cómo evaluar si el alumno aprende de modo significativo
• Claves para educar en la creatividad

Tema 6. Personalizar la organización del centro escolar

• Introducción y objetivos
• Factores de la organización de un centro
• El ambiente escolar personalizado
• Los alumnos
• Los profesores
• Las familias
• El centro escolar como organización y como comunidad
• Qué indicadores podemos utilizar para evaluar la personalización educativa de un centro escolar

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	20	100%
Recursos didácticos audiovisuales	12	0
Estudio del material básico	53	0
Lectura del material complementario	13	0
Trabajos, casos prácticos	29	0
Tutorías	16	30%
Trabajo colaborativo	7	0
Examen final	2	100%
Total	150	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Bernal Guerrero, A. (1994). Pedagogía de la persona. El pensamiento de Víctor García Hoz. Madrid: Editorial Escuela Española.
• Bernardo, J. (Coord.) (2011).Educación personalizada: principios, técnicas y recursos. Madrid: Síntesis.
• Bernardo, J. (Ed.), Javaloyes, J. J. y Calderero, J. F. (2011). Cómo personalizar la educación. Una solución de futuro. Madrid: Narcea.
• Calderero, J. F y Arteaga, B. (Coords.) (2014). Libro de Actas del I Encuentro Internacional EPEDIG de Educación Personalizada. Universidad Internacional de La Rioja. Recuperado el 20 de diciembre de 2018 de https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/2756/libro_actas_primer_encuentro_epedig.pdf?sequence=1&isallowed=y
• Cerro, S. (2008). La práctica de la educación personalizada. Madrid: Editorial CCS.
• García Hoz, V. (1970). Principios de pedagogía sistemática. Madrid: Rialp.
• García Hoz, V. (1985). Educación personalizada. Madrid: Rialp.
• García Hoz, V. (1993). Introducción general a una pedagogía de la persona. Madrid: Rialp.
• Hoyos, D. (2018). The notion of character friendship and the cultivation of virtue. Journal for the Theory of Social Behaviour, 48 (1), 66–82.
• Ibáñez, J. A. (2017). Horizontes para los educadores. Las profesiones educativas y la promoción de la plenitud humana. Dykinson.
• Kristjánsson, K. (2020). Aristotelian Character Friendship as a “Method” of Moral Education. Studies in Philosophy and Education, 39 (2).
• Millán-Puelles, A. (1989). La formación de la personalidad humana. Madrid: Rialp.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Rosa Mª Peris Sirvent

Formación académica: Licenciada en Ciencias de La Educación. Máster en Educación. Máster en Asesoramiento Educativo Familiar.

Experiencia: Dirección de centros educativos (1991-2009). Asesora de Proyectos educativos en países latinoamericanos, Italia y Bélgica. Profesora del Máster de Asesoramiento Educativo Familiar en diversos países.

Líneas de investigación: Educación Personalizada en la Era Digital (UNIR: DgI-07_EPEDIG).

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.