Última revisión realizada: 29/11/2022

Denominación de la asignatura: Evaluación de la Calidad del Profesorado Universitario
Postgrado al que pertenece: Máster Universitario en Evaluación de la Calidad y Procesos de Certificación en Educación Superior
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primero
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece: Modelos y Programas de Evaluación de la Calidad Universitarios

Presentación

El objetivo principal de esta asignatura es desarrollar las competencias que permitan a los estudiantes afrontar de manera reflexiva, y apoyada en procedimientos adecuados, la evaluación del profesorado universitario. Esta actividad evaluativa tiene sentido en la medida en que contribuya a identificar aspectos de mejora en el desempeño del profesorado y a desarrollar su carrera profesional. La evaluación del profesorado universitario cabe situarla en un contexto en el que la revisión y mejora del desempeño docente resultan dimensiones clave dentro del aseguramiento de la calidad de la enseñanza universitaria. En el momento presente, la calidad de los programas de grado o licenciatura, máster o doctorado no puede determinarse ni incrementarse sin tomar en consideración la calidad del profesorado implicado en su desarrollo. Esta asignatura va a ocuparse de la contextualización de la evaluación del profesorado en los sistemas de garantía de la calidad de la educación superior, tanto desde el punto de vista del trabajo que realizan las instituciones de educación superior como las agencias y organismos de aseguramiento de la calidad. De igual modo, en la asignatura se realizará una presentación de los modelos y enfoques más relevantes para la evaluación del profesorado –desde la evaluación basada en resultados a la evaluación del desempeño. Por último, con una orientación abiertamente práctica y profesional se va a realizar una revisión de los principales procedimientos e instrumentos utilizados en la evaluación del profesorado universitario.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Capacidad para organizar y desarrollar actividades y tareas propias de la gestión y evaluación y certificación de las instituciones de educación superior.
  • CG2: Capacidad para aplicar un pensamiento crítico, lógico y creativo en la evaluación y certificación de la calidad de las instituciones de educación superior.
  • CG4: Capacidad para la implementación de nuevos modelos, programas y tecnologías en la evaluación y gestión de la calidad en las instituciones de educación superior.
  • CG6: Gestionar los datos y la información de manera eficaz, haciendo un uso adecuado de las tecnologías en el ámbito de la evaluación y en los procesos de certificación de la educación superior.
  • CG7: Aplicar los diferentes criterios y procesos de evaluación y certificación, en la educación superior, de manera ética y respetuosa con las personas, instituciones y los diferentes grupos de interés implicados.

Competencias específicas

  • CE5: Diseñar herramientas para la medición de la satisfacción de los grupos de interés relacionados con los diferentes procesos de evaluación y mejora que se suceden en las instituciones de educación superior.
  • CE7: Analizar sistemas, metodologías e instrumentos de evaluación de la calidad, de los programas y del profesorado que sean sostenibles en el tiempo y en la utilización de recursos.
  • CE8: Evaluar críticamente las dimensiones y criterios que señalan las agencias de calidad universitaria en los diferentes programas de evaluación.
  • CE9: Diseñar evidencias e indicadores para los diferentes procesos de evaluación, acordes con los objetivos que se pretenden alcanzar por una institución universitaria.
  • CE13: Aplicar de forma eficaz y precisa sistemas de evaluación de la calidad, en el ámbito de la educación superior, de las instituciones, programas y profesorado.
  • CE14: Analizar informes, documentos y evidencias, a partir de indicadores cuantitativos y cualitativos, e interpretarlos teniendo en cuenta las características del contexto universitario.

Competencias transversales

  • CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
  • CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Orientaciones y enfoques de entidades y organismos internacionales

  • Introducción y objetivos
  • Agencias y redes de calidad internacionales (EE. UU. y América Latina)
  • Tipos de agencias
  • La evaluación de los RR. HH. en los sistemas de calidad internacional

Tema 2. Criterios, directrices y legislación aplicable para el aseguramiento de la calidad en el EEES

  • Introducción y objetivos
  • Modelo europeo de enseñanza superior y organismos de calidad en el EEES
  • Estándares europeos de calidad
  • Criterios y directrices para el aseguramiento de la calidad del profesorado

Tema 3. Agencias de calidad universitaria y sus programas: evaluación del profesorado inicial y profesorado sénior

  • Introducción y objetivos
  • Objetivos, funciones y actividades de las agencias de calidad en España
  • Evaluación de personas. Normativa aplicable

Tema 4. Programas de evaluación en agencias de calidad: estándares e indicadores utilizados

  • Introducción y objetivos
  • Principios rectores en el diseño de programas de evaluación
  • Metodología aplicable en el diseño de modelos de evaluación
  • Metaevaluación

Tema 5. Comité conjunto de estándares para la evaluación educativa: evaluación de personas

  • Introducción y objetivos
  • Estándares de evaluación
  • Variables a tener en cuenta en un sistema de evaluación del profesorado para el cumplimiento de los estándares

Tema 6. Enfoque de evaluación docente

  • Introducción y objetivos
  • Tipos de evaluación y consecuencias
  • Hacia la profesionalización del profesor universitario
  • Transformar la práctica docente: investigar la propia enseñanza
  • La evaluación de la calidad docente en la enseñanza en línea

Tema 7. Modelos y dimensiones de la evaluación de la actividad docente

  • Introducción y objetivos
  • Programa DOCENTIA: antecedentes, naturaleza, fundamentos
  • Marco para la evaluación del desempeño docente
  • Fases del programa DOCENTIA
  • Requisitos y condiciones de certificación de un modelo de evaluación
  • Evaluación de los modelos

Tema 8. Fuentes y procedimientos de evaluación

  • Introducción y objetivos
  • Fuentes y evidencias en la evaluación
  • Escalas y cuestionarios
  • Grupos de discusión o grupos focales

Tema 9. Indicadores de calidad docente

  • Introducción y objetivos
  • Criterio, indicador, índice, umbral
  • Los indicadores en la evaluación de la actividad docente del profesorado

Tema 10. Evaluación in situ del desempeño («observaciones docentes»)

  • Introducción y objetivos
  • Contextualización del desempeño docente: evolución de su proceso evaluativo
  • Observación por compañeros o entre iguales
  • Revisión por compañeros o entre iguales

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor”, a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas y en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 60 horas 0
Lectura del material complementario 45 horas 0
Trabajos, casos prácticos y test de evaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 180 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Balart, P. y Cabrales, A. (2015). La evaluación docente basada en el resultado como vía de mejora del sistema educativo. Fundación Europea Sociedad y Educación.
  • Blázquez Entonado, F., Alonso Díaz, L, y Yuste Tocina, R. (2017). La evaluación en la era digital. Tecnología Educativa. Síntesis.
  • Caballero, K. y Bolivar, A. (2015). El profesorado universitario como docente: hacia una identidad profesional que integre docencia e investigación. REDU. Revista de docencia universitaria, 13(1), 57-77.
  • Derrington, M.L. & Brandon, J. (eds) (2019). Differentiated Teacher Evaluation and Professional Learning. Policies and Practices for Promoting Career Growth. Palgrave-Macmillan.
  • Escudero Escorza, T., Pino Mejías, J.L. y Rodríguez Fernández, C. (2010). La evaluación del profesorado para incentivos individuales. Revisión metaevaluativa. Revista de Educación, 351, 513-557.
  • Mateo, J. (2000). La evaluación educativa, su práctica y otras metáforas. ICE de la Universidad de Barcelona.
  • Millman, J. y Darling Hammond, L. (1997). Manual para la evaluación del profesorado. La Muralla.
  • Murillo, J. (2006). Evaluación del desempeño y carrera profesional docente. UNESCO.
  • Pozo Muñoz, C., Bretones Nieto, C., Martos Méndez. M.J. y Alonso Morillejo, E. (2011) Evaluación de la actividad docente en el Espacio Europeo de Educación Superior: un estudio comparativo de indicadores de calidad en universidades europeas. Revista Española de Pedagogía, 248, 145-163.
  • Ramírez Monzón, M.I. y Montoya Vargas, J. (2014). La evaluación de la calidad de la docencia universitaria. REDU. Revista de docencia universitaria, 12(2), 77-95.
  • Tejedor Tejedor, F.J. (2003). Un modelo de evaluación del profesorado universitario. Revista de Investigación Educativa, 21(1), 157-182.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE Y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos 0% - 40%
Test de evaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

Eduardo García Jiménez

Formación académica: Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla. Premio Extraordinario de Licenciatura. Premio Nacional de Investigación Educativa 1984. Ha realizado también un Máster en Planificación y Dirección de la Calidad en la Universitat Oberta de Catalunya. Es catedrático de Metodología de Evaluación Educativa por la Universidad de Sevilla.

Experiencia: En el ámbito de la calidad, ha sido coordinador de Innovación de la Agencia Nacional de Evaluación (ANECA) y coordinador de Área Internacional de la Dirección General de Evaluación de la Junta de Andalucía, entidad en la que actualmente forma parte de la Comisión Técnica. Es vocal del consejo asesor de la Agencia de Calidad del Sistema Universitario Vasco (UNIBASQ) y de la Agència per a la Qualitat del Sistema Universitari de Catalunya (AQU). Es presidente de la comisión de acreditación de Ciencias Sociales y Jurídicas 1 de la Fundación madrimasd. En dicha entidad, también es presidente de la comisión de evaluación del programa DOCENTIA.

Investigación: En el ámbito de la investigación tiene reconocidos por la CNEAI cinco sexenios de investigación y un sexenio de transferencia de la investigación.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!