Última revisión realizada: 27/11/2023

Denominación de la asignatura: Tecnologías de Apoyo y TIC en Educación Especial
Posgrado al que pertenece: Máster Universitario en Educación Especial
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Segundo
Carácter de la asignatura: Optativa
Materia a la que pertenece: Respuesta a la Diversidad y Estrategias de Intervención

Presentación

La asignatura está organizada para que el alumnado aprenda sobre la utilización de la tecnología como apoyo a la educación especial. Consta de 12 temas, en los que, partiendo de consideraciones pedagógicas, se examinan diversos aspectos en relación con la educación especial y la tecnología. Se analiza el papel del profesorado, se revisan los canales de comunicación de los profesionales y se describen las diferentes necesidades educativas que pueden surgir en las aulas y los recursos de los que disponen los especialistas.

El estudio de la asignatura, diseñada desde una perspectiva global que contempla tanto a los profesionales, al alumnado y a la familia como al entorno, permite dar apoyo, favorecer y facilitar el conocimiento de la relación entre tecnología y educación especial. Para ello, el temario se ha dividido en tres grandes bloques.

Un primer bloque sirve de introducción y toma de contacto con el mundo de la tecnología en educación especial: ventajas e inconvenientes, retos, conceptos básicos (accesibilidad, usabilidad, tecnología aumentativa y alternativa), rol del docente, normativa, historia y nuevas tendencias. El segundo bloque se centra en las redes y plataformas de colaboración, así como en el hardware y software básicos para la utilización de las TIC en alumnado con diversas necesidades educativas especiales. El tercer y último bloque consiste en la aplicación de las tecnologías en cada diversidad, por lo que se hará hincapié en las propuestas y los casos prácticos.

Competencias básicas

  • CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. 
  • CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG5. Diseñar y poner en práctica actividades formales y no formales que contribuyan al modelo de la escuela inclusiva, convirtiendo el centro educativo en un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado. 
  • CG10.Colaborar en proyectos más amplios de innovación, promoviendo nuevas estrategias de intervención y el desarrollo de avances tecnológicos para la atención de niños con NEE.

Competencias específicas

  • CE9. Conocer y utilizar con el máximo provecho los recursos que aportan las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) en los diferentes entornos de la Educación Especial de acuerdo a las disfunciones, modalidades y niveles de enseñanza. 
  • CE10. Capacidad para dar la respuesta educativa adecuada en entornos formales mediante el diseño y aplicación de programas de intervención relacionados con los contenidos curriculares.
  • CE11. Capacidad para intervenir desde una perspectiva educativa en entornos no formales (ámbitos comunitarios y multiculturales), fomentando la integración y la interacción social de las personas con discapacidad o con NEE. 
  • CE12. Dar orientación y apoyo al profesorado de los centros educativos con alumnos con NEE.

Competencias transversales

  • CT2. Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal. 
  • CT5. Utilizar correctamente las herramientas del trabajo universitario: búsqueda de documentación, análisis y síntesis de información y elaboración de un trabajo de investigación. 

Tema 1. La tecnología y la educación especial

  • Introducción y objetivos
  • Ventajas e inconvenientes del uso de las tecnologías en educación especial
  • Áreas de intervención en comunicación, ocio creativo y autonomía personal
  • Retos del mundo digital aplicados a la educación especial
  • Aplicación práctica: ¿cómo mejorar la autonomía del alumno a través de las TIC?

Tema 2. Conceptos tecnológicos aplicados a las TIC en educación especial

  • Introducción y objetivos
  • Tecnologías asistivas y el diseño universal
  • Accesibilidad y usabilidad
  • Comunicación aumentativa y alternativa
  • Aplicación práctica. La accesibilidad: del concepto a la realidad

Tema 3. El rol del profesor en el aula de tecnología en educación especial

  • Introducción y objetivos
  • Tecnología educativa básica para profesorado
  • La planificación de las intervenciones
  • Trabajo en equipo
  • Problemas que suelen encontrarse
  • Aplicación práctica: planificando una intervención prelaptop/con laptop

Tema 4. Contexto normativo e histórico de la educación especial

  • Introducción y objetivos
  • Directrices nacionales e internacionales
  • Evolución histórica de la educación especial
  • Nuevas tendencias y futuro de las TIC en educación especial
  • Aplicación práctica: la realidad aumentada (RA) en educación especial

Tema 5. Plataformas, recursos y herramientas colaborativas para profesionales de la educación especial

  • Introducción y objetivos
  • Recursos y redes
  • Comunidades educativas virtuales y herramientas colaborativas
  • Plataformas educativas virtuales
  • El blog como espacio de comunicación y colaboración
  • Aplicación práctica. Creamos nuestro blog

Tema 6. Hardware y software, y las herramientas de autor

  • Introducción y objetivos
  • Hardware y software
  • Herramientas de autor
  • Cuestionarios gamificados
  • Softwares de edición de vídeos para aula invertida
  • Aplicación práctica: ¿cuándo crear nuestras propias actividades con herramientas de autor?

Tema 7. Diversidad visual y TIC

  • Introducción y objetivos
  • Hardware y software aplicados
  • Aplicación práctica: los audiocuentos y audioguías

Tema 8. Diversidad motriz y TIC

  • Introducción y objetivos
  • Hardware y software aplicados
  • Aplicación práctica: las TIC como prótesis inclusiva

Tema 9. Diversidad intelectual, bajo rendimiento y desórdenes del espectro autista

  • Introducción y objetivos
  • Hardware y software aplicados
  • Aplicación práctica: la pizarra digital en educación especial

Tema 10. Diversidad auditiva y TIC

  • Introducción y objetivos
  • Tecnología para la audición
  • Hardware y software aplicados
  • Aplicación práctica: contamos historias a través de Storybird

Tema 11. Altas capacidades y TIC

  • Introducción y objetivos
  • Programas, recursos y páginas de interés
  • Aplicación práctica. La webquest para el aprendizaje y liderazgo

Tema 12. Déficit de atención con hiperactividad y TIC

  • Introducción y objetivos
  • Hardware y software aplicados
  • Aplicación práctica. La realidad virtual en el aula

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura, tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre, como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico, a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones, se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura”, mediante el cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, y en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100% 
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Trabajos, casos prácticos, test de evaluación 29 horas 0
Tutorías 16 horas 0
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Castellano, R. E. y Sánchez, R. (2011). Laptop, andamiaje para la educación especial.  UNESCO.
  • Echeverría Sáenz, A. (2014). Usos de las TIC en la docencia universitaria: opinión del profesorado de educación especial. Revista Actualidades Investigativas en Educación, 14(3), 1-24. 
  • Fernández, J. M. (2019).  Competencias docentes en TIC y discapacidad en el contexto español e internacional. Octaedro. 
  • Fernández, J. M. (2019). Formación del profesorado para la incorporación de las TIC en alumnado con diversidad funcional. Octaedro. 
  • Fernández, J. M., López, E., Vázquez, E., Moreno, N. M. (2018).  Diversidad funcional y tecnologías de la información y la comunicación. Octaedro. 
  • Gallegos, M. (Coord.) (2018).  La inclusión de las TIC en la educación de personas con discapacidad. Relatos de experiencias. Universidad Politécnica Salesiana. 
  • Iza, M. y Torres, S. (2000). Nuevas tecnologías aplicadas a los niños con dificultades auditivas. En M. Cebrián y J. M. Ríos (coords.), Nuevas tecnologías aplicadas a las didácticas especiales (pp.135-161). Pirámide.
  • Muñoz, E. y Cubo, S. (2019). Competencia digital, formación y actitud del profesorado de educación especial hacia las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Profesorado.  Revista de currículum y formación del profesorado, 23(1), 209-241. https://doi.org/10.30827/profesorado.v23i1.9151 
  • Ortiz, L., Figueredo, V., López, E. e Hilario, A. (2018). Diversidad e inclusión educativa. Respuestas innovadoras con apoyo en las TIC. Octaedro. 
  • Pastor, C. A. (2016). Diseño universal para el aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas. Ediciones Morata.
  • Román, P. (2020). Accesibilidad de las TIC para la diversidad funcional cognitiva. Octaedro.
  • Román, P., Ballesteros, C., Fernández, E., Hervás, C. (2020).  Accesibilidad de las TIC para la diversidad funcional cognitiva . Octaedro.
  • Sánchez, M. (2015). Baja visión y tecnología de acceso a la información. Guía de ayudas técnicas de bajo coste. Asociación Accesible para todos. Ciudad Accesible.
  • Sartoreto de Oliveira, S. E, Costi Santarosa, L. M, Rodrigues, D. A, Sebastián-Heredero E. (2014). Tecnologías de la información y comunicación, TIC, en educación especial. Servicio de Publicaciones de la Universidad de Alcalá.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y, para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 10% - 30%
Test de evaluación 5% - 10%
Examen final 60% - 60%

Cristóbal Torres Fernández

Formación académica: Soy Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidad de Sevilla con Mención Internacional por la Universidad de Buenos Aires y la Universidad Nacional de Tres de Febrero, en Argentina. Otras titulaciones: Maestro de Lengua Extranjeras (Inglés), Licenciado en Pedagogía, Grado en Educación Primaria, Grado en Educación Infantil, Máster en Profesorado de Secundaria, Máster en Dirección de Centros Educativos, Máster en Inglés para la Cualificación Profesional, Máster en Psicopedagogía, etc.

Experiencia: Ha impartido docencia en las siguientes universidades: Universidad de Sevilla, Universidad de Buenos Aires, Universidad de Tres de Febrero, Universidad Loyola Andalucía, Universidad Internacional de Valencia, Universidad Pablo de Olavide y Universidad de Huelva. Trabaja como autónomo en el ámbito de la Educación Cultural y se dedica a la organización de congresos y eventos internacionales, así como a la publicación de libros científicos y didácticos.

Líneas de investigación: Líneas de investigación: Competencias Digitales, E-learning, Herramientas Colaborativas, Tecnologías Emergentes, Formación del Profesorado, Políticas y Legislación Educativa, Metodologías de Enseñanza-Aprendizaje. Grupos de Investigación a los que pertenezco: HUM596: Educación de Personas Adultas y Desarrollo. Universidad de Sevilla y EducAcción. Universidad Internacional de Valencia.

Al tratarse de formación online, puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual, podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal, te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos, debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual, encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consultar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología online: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!