Presentación

El éxito en el acto comunicativo depende de habilidades lingüísticas y sociales. Por este motivo, una formación que incida en los nexos entre la gramática y la pragmática (pragmalingüística y sociopragmática) del español proporciona, por un lado, conocimientos necesarios para la comprensión de la comunicación; y, por otro, recursos didácticos para el trabajo en el aula. El objetivo de esta asignatura será, por tanto, profundizar en la relación entre estas dos disciplinas y su aportación en el aprendizaje de español como lengua extranjera.

Competencias básicas

• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

Competencias generales

• CG3: Valorar recursos, actividades y estrategias aplicables al proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras, en consonancia con el desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas.
  
• CG4: Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras.
  
• CG5: Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los estudiantes de lengua segunda/lengua extranjera partiendo del perfil de los alumnos.
  
• CG6: Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de lengua segunda/lengua extranjera.
  

Competencias específicas

• CE2: Describir los aspectos lingüísticos, comunicativos y culturales significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje del sistema del español como lengua segunda y lengua extranjera, en el plano morfosintáctico, atendiendo al nivel avanzado de la formación del máster.
  
• CE5: Evaluar las herramientas metodológicas y los recursos didácticos necesarios para la enseñanza-aprendizaje del español como lengua segunda y lengua extranjera en el plano morfosintáctico.
  
• CE15: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de las categorías gramaticales.
  

Competencias transversales

• CT2: Conocer y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  
• CT5: Adquirir un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.
  

Tema 1: La gramática y la pragmática en el aula de ELE

• 1.1. Presentación y objetivos
• 1.2. Las bases de la comunicación
• 1.3. La gramática en distintos métodos de enseñanza de lenguas
• 1.4. Gramática y pragmática: aportaciones para la enseñanza de ELE
• 1.5. Referencias bibliográficas

Tema 2: Didáctica de la Gramática en ELE

• 2.1. Presentación y objetivos
• 2.2. Criterios para la enseñanza de la gramática en el enfoque por tareas
• 2.3. La instrucción gramatical en la era post-método: la gramática cognitiva
• 2.4. El tratamiento de la gramática en los manuales de ELE
• 2.5. Referencias bibliográficas

Tema 3: La enseñanza de las formas verbales de pasado de indicativo en el aula de ELE

• 3.1. Presentación y objetivos
• 3.2. El tiempo, la temporalidad verbal, el aspecto verbal y el modo de acción
• 3.3. ¿Son válidas las reglas que prescribimos en el aula?
• 3.4. Una propuesta cognitiva para la enseñanza de los tiempos de pasado
• 3.5. Referencias bibliográficas

Tema 4: Los actos de habla en la enseñanza de ELE

• 4.1. Presentación y objetivos
• 4.2. La Teoría de los Actos de Habla
• 4.3. Estructura de los actos de habla
• 4.4. Los actos de habla en materiales didácticos de ELE
• 4.5. Referencias bibliográficas

Tema 5: Las perífrasis verbales

• 5.1. Presentación y objetivos
• 5.2. Definición, identificación y clasificación
• 5.3. Incorporación de las perífrasis a la clase de español
• 5.4. Referencias bibliográficas

Tema 6: El modo subjuntivo

• 6.1. Presentación y objetivos
• 6.2. El subjuntivo en oraciones independientes: modo y modalidad
• 6.3. El subjuntivo en oraciones subordinadas: factores semánticos y sintácticos
• 6.4. Referencias bibliográficas

Tema 7: La enseñanza de ser y estar en el aula de ELE

• 7.1. Presentación y objetivos
• 7.2. La explicación tradicional
• 7.3. Restricciones del modelo tradicional y nuevas formas de presentación
• 7.4. Referencias bibliográficas

Tema 8: La cortesía en el aprendizaje de ELE

• 8.1. Presentación y objetivos
• 8.2. El concepto de imagen social
• 8.3. Principales teorías en los estudios de la cortesía
• 8.4. La cortesía en el Marco Común Europeo de Referencia y en los materiales didácticos de ELE
• 8.5. Referencias bibliográficas

Tema 9: Distintos tratamientos del pronombre se

• 9.1. Presentación y objetivos
• 9.2. Distintos valores de se
• 9.3. Referencias bibliográficas

Tema 10: Los marcadores discursivos

• 10.1. Presentación y objetivos
• 10.2. Entre gramática y pragmática: dificultades de estudio
• 10.3. Concepto, características y clasificación
• 10.4. Los concectores discursivos, argumentativos y metadiscursivos
• 10.5. Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: clases en directo, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Clases en directo	20 horas	100%
Recuersos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos, test	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Álvarez, E. (2016). Anatomía de la lengua. Barcelona: VOX.
• Amenós, J., Ahern, A. y Escandell, M. V. (2019). Comunicación y cognición en ELE: la perspectiva pragmática. Madrid: Edinumen.
• Bravo, D. y Briz. A. (eds.) (2004). Pragmática sociocultural: estudios sobre el discurso de cortesía en español. Barcelona: Ariel.
• Consejo de Europa (2001). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas. Madrid: MECD y Anaya.
• Escandell, M. V. (2014). La comunicación. Lengua, cognición y sociedad. Madrid: Ediciones Akal.
• Figueras, N. y Puig, F. (2013). Pautas para la evaluación del español como lengua extranjera. Madrid: Edinumen.
• Gutiérrez, M. L. (2005). Problemas fundamentales de la gramática de español como 2/L. Madrid: Arco Libros.
• Llopis-García, R., Real, M. y Ruiz, J.P. (2012). Qué gramática enseñar, qué gramática aprender. Madrid: Edinumen.
• Pons, S. (2005). La enseñanza de la pragmática en la clase de E/LE. Madrid: Arco Libros.
• Raya, A., Castañeda, A. y Martínez, P. (2022). Gramática básica del estudiante de español. Editorial Difusión. 

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 10%
Trabajos, proyectos y casos	20% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 10%
Examen final	60% - 60%

José María Rodríguez Santos

Formación académica: Es Doctor en Teoría de al Literatura por la Universidad Autónoma de Madrid desde 2012, Máster en Enseñanza de Español como Lengua Extranjera desde 2007 y Licenciado en Filología Hispánica por la Universidad de Valladolid desde 2005.

Experiencia: Comenzó como profesor en la Universidad de Valladolid y en la Universidad Autónoma de Madrid impartiendo los cursos de español para estudiantes extranjeros así como los cursos de formación inicial de profesores de español. Entre 2008 y 2011 fue coordinador del Departamento de Español en Reims Management School, Francia. Actualmente es profesor del Área de Didáctica de la Lengua y la Literatura de la Facultad de Educación en UNIR y colabora también con el Instituto de Idiomas Modernos de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid impartiendo las asignaturas de Técnicas de comunicación escrita y de Español para estudiantes internacionales.

Líneas de investigación: Sus líneas de investigación y publicaciones científicas actuales se centran en el estudio de la ficción y la comedia de stand-up, la Retórica cultural y el motor metafórico. En el ámbito de la enseñanza de lenguas, le interesa la pragmática, y más concretamente los estudios sobre cortesía y su aplicación. Es miembro del grupo de investigación C[PyR] Comunicación, Poética y Retórica de la Universidad Autónoma de Madrid.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.