Última revisión realizada:08/06/2020

Denominación de la asignatura: Planificación, Evaluación y Creación de Materiales ELE
Postgrado al que pertenece: Máster Enseñanza Español como Lengua Extranjera
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Obligatoria
Materia a la que pertenece E-Business y Tecnología Digital

Presentación

El principal objetivo de esta asignatura es proporcionar directrices que favorezcan la planificación, evaluación y diseño o adaptación de materiales didácticos para el aula de español como lengua extranjera (ELE). Se trata de dotar al futuro docente de estas destrezas básicas para facilitar la enseñanza-aprendizaje de ELE.

Con esta finalidad, se exponen una serie de factores a tomar en cuenta al realizar la planificación, tanto de aula como de materiales didácticos en ELE. Posteriormente, se ofrece un acercamiento al concepto de material didáctico y se proporciona una visión teórica sobre sus características, su clasificación y su funcionalidad. Asimismo, se toma en cuenta la inclusión de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el diseño de materiales didácticos con el fin de mostrar su aprovechamiento en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE. De igual modo, se hace hincapié en la necesidad de que el docente diseñe o adapte sus propios materiales didácticos proporcionando una serie de pautas para ello. Finalmente, se tratará la evaluación en ELE de forma general, así como la evaluación específica de los materiales didácticos mediante distintas técnicas, estrategias e instrumentos y a través de diversos criterios.

Competencias básicas

  • CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en su contexto de investigación.
  • CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
  • CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
  • CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
  • CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

  • CG1: Definir los principios teóricos que describen el proceso de adquisición de una lengua segunda/lengua extranjera.
  • CG2: Describir las diferentes metodologías que han orientado la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas /lenguas extranjeras.
  • CG3: Valorar recursos, actividades y estrategias aplicables al proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas /lenguas extranjeras, en consonancia con el desarrollo de las diferentes destrezas comunicativas.
  • CG4: Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas /lenguas extranjeras.
  • CG5: Adaptar los modelos de enseñanza a las necesidades de los estudiantes de lengua segunda/lengua extranjera partiendo del perfil de los alumnos.
  • CG6: Crear instrumentos de evaluación en función del nivel y competencias del alumno en el aula de lengua segunda/lengua extranjera.
  • CG9: Exponer los conocimientos adquiridos en el área del Lenguaje y de la Lingüística Aplicada de manera clara en contextos profesionales y no profesionales.

Competencias específicas

  • CE1: Evaluar, en función del perfil de los estudiantes, las variables que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lenguas segundas.
  • CE4: Aplicar, en el aula de ELE, las metodologías y estrategias didácticas en función de las necesidades específicas de niños, adolescentes e inmigrantes.
  • CE7: Planificar cursos centrados en el proceso de aprendizaje-enseñanza del alumno y dentro del marco de las políticas lingüísticas del espacio europeo.
  • CE8: Programar sesiones a partir del contexto de enseñanza, del perfil y las necesidades de los alumnos.
  • CE9: Diseñar instrumentos de evaluación para comprobar la efectividad de cursos o clases de ELE.
  • CE10: Diseñar pruebas para evaluar el conocimiento de ELE en función del nivel de los estudiantes.
  • CE11: Diseñar materiales didácticos adecuados para la enseñanza de ELE en función del nivel y perfil de los estudiantes.
  • CE12: Conocer los aportes de las teorías lingüísticas que describen el proceso de enseñanza y adquisición de segundas lenguas, lenguas extranjeras.
  • CE13: Aplicar los principales aportes de las teorías lingüísticas que describen el proceso de enseñanza y adquisición de segundas lenguas, a la enseñanza del español lengua segunda, lengua extranjera.
  • CE14: Utilizar en el aula de español, los recursos y las metodologías didácticas específicas para identificar y corregir errores en la pronunciación y entonación de los estudiantes de ELE.
  • CE17: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de las destrezas orales.
  • CE18: Utilizar en el aula de español lengua segunda/lengua extranjera, las metodologías didácticas específicas relacionadas con la enseñanza de las destrezas escritas.

Competencias transversales

  • CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje, como es la enseñanza on line.
  • CT2: Conocer y utilizar con habilidad, los mecanismos básicos de uso de comunicación bidireccional entre profesores y alumnos, foros, chats, etc.
  • CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
  • CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.
  • CT5: Adquirir un buen dominio de la expresión oral y escrita en la práctica docente.

Tema 1. Condicionantes en la enseñanza de ELE

  • Introducción y objetivos
  • El contexto sociocultural
  • Las necesidades de los alumnos
  • Los contenidos curriculares (MCER, PCIC)
  • Referencias bibiliográficas

Tema 2. Competencias y objetivos en ELE

  • Introducción y objetivos
  • Las competencias en ELE
  • Objetivos generales y específicos
  • Planificar: una tarea esencial del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  • La planificación orientada al ámbito virtual
  • Referencias bibiliográficas

Tema 3. Planificación en el aula de ELE

  • Introducción y objetivos
  • Planificación: definición, características y fases
  • Estrategias didácticas y estrategias de aprendizaje
  • Técnicas didácticas
  • La planificación y su ordenación según los tres momentos o etapas de la clase: inicio o apertura, desarrollo y cierre
  • Diseño de la planificación de aula
  • Técnicas didácticas de comprensión y expresión oral
  • Técnicas didácticas de comprensión y expresión escrita
  • Referencias bibiliográficas

Tema 4. Material didáctico

  • Introducción y objetivos
  • Conceptualización y origen
  • Clasificación de los materiales didácticos
  • Características y funciones de los materiales didácticos
  • Referencias bibiliográficas

Tema 5. Las TIC y los materiales didácticos en ELE

  • Introducción y objetivos
  • Incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje
  • Diferencias entre los materiales didácticos tradicionales y los materiales didácticos tecnológicos o digitales
  • Aplicación de las TIC en el diseño de materiales didácticos en ELE
  • Referencias bibiliográficas

Tema 6.  Análisis de materiales didácticos

  • Introducción y objetivos
  • Perspectiva histórica 
  • Objetivos del análisis de materiales didácticos 
  • Pautas para analizar materiales didácticos 
  • Referencias bibiliográficas

Tema 7. Adaptación y creación de materiales didácticos

  • Introducción y objetivos
  • La necesidad de adaptación y/o creación de materiales didácticos
  • Creación de materiales didácticos. Modelos y técnicas de adaptación de materiales didácticos
  • La creación de materiales didácticos y el modelo cognostivista
  • Referencias bibiliográficas

Tema 8. La evaluación en ELE

  • Introducción y objetivos
  • El concepto de evaluación
  • Requisitos del proceso de evaluación según el MCER: fiabilidad, validez y viabilidad
  • Tipos de evaluación
  • Introducción y objetivos
  • Técnicas evaluación
  • Instrumentos de evaluación
  • Referencias bibiliográficas

Tema 9. La e-Evaluación en ELE

  • Introducción y objetivos
  • Las TIC y la evaluación. Conceptos de e-Aprendizaje y e-Evaluación
  • Los instrumentos de E-evaluación en ELE: Rubistar y evaluación en Moodle
  • Referencias bibiliográficas

Tema 10. La evaluación de material didáctico

  • Introducción y objetivos
  • La formación de los docentes en el proceso de evaluación de materiales didácticos
  • La evaluación de materiales didácticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ELE
  • Criterios de evaluación de materiales didácticos
  • Referencias bibiliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
  • Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
  • Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
  • Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 20 horas 100%
Recursos didácticos audiovisuales 6 horas 0
Estudio del material básico 50 horas 0
Lectura del material complementario 20 horas 0
Trabajos, casos prácticos 29 horas 0
Tutorías 16 horas 30%
Trabajo colaborativo 7 horas 0
Examen final presencial 2 horas 100%
Total 150 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Alejaldre, L. y Camacho, L. (2016, julio). Diseño curricular y elaboración de materiales de E/LE en contexto universitario. Comunicación presentada en L Congreso Internacional de la AEPE. Burgos.
  • Bautista, M. G., Martínez, A. R. y Hiracheta, R. (2014). El uso del material didáctico y las tecnologías de información y comunicación (TIC´s) para mejorar el alcance académico. Ciencia y tecnología,. (14), 183-194.
  • Crawford, J. (2002). The role of materials in the language classroom: finding the balance. En J. Richards y W. Renandya (eds.), Methodology in language teaching. An anthology of current practice. (pp. 80-91). Cambridge: Cambridge University Press.
  • Domínguez, N., Fernández, J. y García, J. L. (2016). Innovación y desarrollo en español como lengua extranjera. . Salamanca: Ediciones Universidad Salamanca.
  • Fernández, M. C. (2004). Principios y criterios para el análisis de materiales didácticos. En J. Sánchez Lobato e I. Santos Gargallo (eds.), Vademécum para la formación de profesores. Enseñar español como segunda lengua (L2)/lengua extranjera (LE) (pp. 715-734). Madrid: SGEL.
  • Jolly, D. y Bolitho, R. (1998). A framework for materials writing. En B. Tomlinson (Ed.), Materials Development in Language Teaching (pp. 90-115). Cambridge: CUP, 9-115.
  • Quintana, M. y Jackson, D. (2017). Materiales didácticos para un curso de ELE adaptado al contexto cubano. Libro del alumno y Libro del profesor (A1-A2). Lengua y habla, 21, pp.91-110.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros) 0% - 10%
Trabajos, proyectos y/o casos 10% - 30%
Test de autoevaluación 0% - 10%
Examen final presencial 60% - 60%

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula Virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!