Presentación

La asignatura Teorías, Enfoques y Métodos en la Enseñanza de Segundas Lenguas proporciona un marco reflexivo y práctico con el objetivo de facilitar un desempeño eficaz en el aula de ELE, con énfasis en la actual transformación digital docente.

En el primer bloque, se realiza una revisión crítica de las principales teorías, enfoques y métodos en la enseñanza de L2, desde los tradicionales hasta llegar a las actuales tendencias del posmétodo. Se invita al alumnado a reflexionar sobre su utilidad y pertinencia práctica en el contexto actual, bajo el prisma de las TRIC (Tecnologías de la Relación, la Información y la Comunicación). Cada uno de estos temas se desglosa en definición, principios, procedimientos, reflexión y ejemplos.

En el segundo bloque, se examina la figura del docente de ELE y las competencias que necesita para aplicar, de manera adecuada, las teorías, enfoques y métodos estudiados . Asimismo, se señalan los posibles desarrollos de la carrera del profesor de ELE, especialmente, las posibilidades de digitalización y las necesidades específicas del profesor de ELE en línea.

En el tercer bloque, se estudia la transformación digital y su impacto en las metodologías aplicadas en el aula de ELE. Se hace hincapié en los enfoques pedagógicos emergentes de base tecnológica: el aprendizaje móvil y el BYOD, la clase inversa y la gamificación. Estos contenidos se abordan, en todo momento, desde un enfoque práctico y orientado a la acción”.

Competencias básicas

• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.

Competencias generales

• CG1: Definir los principios teóricos que describen el proceso de adquisición de una lengua segunda/lengua extranjera.
• CG2: Describir las diferentes metodologías que han orientado la práctica docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje de segundas lenguas/lenguas extranjeras.
• CG4: Justificar la selección de métodos de enseñanza acordes a los distintos niveles del proceso de adquisición y aprendizaje de segundas lenguas /lenguas extranjeras.
• CG9: Exponer los conocimientos adquiridos en el área del lenguaje y de la lingüística aplicada de manera clara en contextos profesionales y no profesionales.

Competencias específicas

• CE12: Conocer los aportes de las teorías lingüísticas que describen el proceso de enseñanza y adquisición de segundas lenguas y lenguas extranjeras.
• CE13: Aplicar los principales aportes de las teorías lingüísticas que describen el proceso de enseñanza y adquisición de segundas lenguas a la enseñanza del español como lengua segunda o lengua extranjera.

Competencias transversales

• CT1: Capacidad de innovación y flexibilidad en entornos nuevos de aprendizaje, como es la enseñanza on line.
• CT3: Utilizar las herramientas para presentar, producir y comprender la información que les permita transformarla en conocimiento.
• CT4: Capacidad para realizar una enseñanza personalizada adaptada al espacio (aula virtual multicultural y multirracial) a los recursos y a las situaciones y necesidades personales de los alumnos.

Tema 1. Introducción: el método tradicional o de gramática-traducción y el método natural o directo

• Introducción y objetivos
• Definición y componentes de un método
• El método tradicional o de gramática-traducción
• El método natural o directo
• Referencias bibliográficas

Tema 2. Los métodos estructurales: audio-oral, estructuro-global audiovisual y situacional

• Introducción y objetivos
• El método audio-oral
• Método estructuro-global audiovisual
• Método situacional
• Referencias bibliográficas

Tema 3. Los métodos humanistas o alternativos

• Introducción y objetivos
• La sugestopedia
• El método silencioso
• La respuesta física total
• Referencias bibliográficas

Tema 4. El enfoque comunicativo y el enfoque por tareas

• Introducción y objetivos
• Base teórica
• El enfoque comunicativo
• El enfoque por tareas
• Referencias bibliográficas

Tema 5. Tendencias metodológicas poscomunicativas

• Introducción y objetivos
• El enfoque orientado a la acción
• El posmétodo
• Aportaciones de la neuroeducación
• Referencias bibliográficas

Tema 6. El español con fines específicos

• Introducción y objetivos
• El español con fines profesionales
• El español con fines académicos
• El español para inmigrantes
• Referencias bibliográficas

Tema 7. El profesor de ELE

• Introducción y objetivos
• Ser profesor de ELE
• La carrera profesional del profesor de ELE
• Las competencias profesionales y el desarrollo docente
• Referencias bibliográficas

Tema 8. La integración tecnológica en el aula de ELE y los enfoques de base tecnológica

• Introducción y objetivos
• La integración tecnológica en el aula de ELE
• El e-learning y el blended learning
• La línea del aprendizaje presencial al aprendizaje online
• Referencias bibliográficas

Tema 9. La competencia digital docente y las actualizaciones del MCER

• Introducción y objetivos
• La competencia digital docente
• Marco Común de Competencia Digital Docente
• Las actualizaciones del MCER
• Referencias bibliográficas

Tema 10. Herramientas pedagógicas emergentes

• Introducción y objetivos
• El aprendizaje móvil y el BYOD (Bring Your Own Device)
• La flipped classroom
• La gamificación
• Referencias bibliográficas

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y, tras ello, tomar decisiones y evaluar consecuencias, alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académica a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura», a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas, por lo que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	20 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	20 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Además, en estos temas deberás estudiar la siguiente bibliografía:

Tema 1

Kumaravadivelu, B. (2006). Understanding Language Teaching: From Method to Postmethod. Londres: Lawrence Erlbaum.

Tema 2

Capelle, J. & Capelle G. (1975). La France en direct. París: Hachette.

Tema 3

Asher, J. (1977). Learning Another Language Through Actions: The Complete Teacher’s Guide Book. California: Sky Oaks Productions.

Tema 4

Ellis, R. (2003). Task-Based Language Learning and Teaching. Oxford: Oxford University Press.

Tema 5

Foncubierta, J. M. (2012). La palabra y el mundo. Entrevista con B. Kumaravadivelu. Marco ELE. Revista de didáctica español como lengua extranjera, 14, 1-10.

Tema 6

Vázquez, G. (2004). La enseñanza del español con fines académicos. En J. Sánchez Lobato & I. Santos Gargallo (Eds.). Vademécum para la formación de profesores (LE). Madrid: SGEL.

Tema 7

Bruzos, A. y Eduardo M. (2017). Apuntes para una visión del ELE como campo. Revista Electrónica del Lenguaje, 4, 1-27.

Tema 8

Council of Europe (2018). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Companion volume with new descriptors. Strasbourg: Council of Europe.

Tema 9

INTEF, Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (2017). Marco Común de Competencia Digital Docente. España: MECD.

Tema 10

Rodríguez, C. (2015). FlipELE: «Flipeando» la clase de español. Programa de Desarrollo Profesional. Madrid: Edinumen.

Bibliografía complementaria

• Andión, M.A., González, M. y San Mateo, A. (2020). ¿Qué debe saber un profesor de ELE/L2? Guía básica para actuales y futuros profesores. Madrid: UNED. Biblioteca del profesor de ELE
• Cervantes, C. C. V. (2023). CVC. Anuario del Instituto Cervantes 2023. https://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_23/default.htm
• Consejo de Europa (2021). Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Volumen Complementario. Secretaría General Técnica del Ministerio de Educación y Formación Profesional e Instituto Cervantes. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco_complementario/mcer_volumen-complementario.pdf
• Nieto, M. (ed.) (2021). Mitos en torno al aprendizaje de idiomas: generando una opinión crítica a través de la divulgación de investigaciones recientes. Ministerio de educación y formación profesional. Gobierno de España. https://sede.educacion.gob.es/publiventa/mitos-en-torno-al-aprendizaje-de-idiomas-generando-una-opinion-critica-a-traves-de-la-divulgacion-de-investigaciones-recientes/aprendizaje-de-idiomas/25680

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL U ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60 % de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40 % de la calificación final. Este 40 % de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	5% - 10%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	10% - 30%
Test de autoevaluación	5% - 10%
Examen final	60% - 60%

Elena Merino Rivera

Formación académica: Doctoranda en Lengua Española y sus Literaturas en la Universidad Complutense de Madrid. Máster en Lingüística Aplicada a la Enseñanza del Español para Extranjeros en la Universidad Antonio de Nebrija. Licenciada en Periodismo en la Universidad Complutense de Madrid. Examinadora SIELE. Experta en Lenguaje y Medios de Comunicación (título propio UCM). Competencia en lenguas extranjeras: inglés C2, francés C1 y portugués B2.

Experiencia: Directora de la Escuela de Idiomas de la UNIR y colaboradora del Máster Universitario en Enseñanza del Español como Lengua Extranjera (ELE) desde 2017. Directora, jefa de estudios, profesora de español y redactora de materiales de ELE en diferentes centros privados en España, en el extranjero (Francia) y en línea. Integrante en proyectos de elaboración e investigación en materiales sobre Moodle para la enseñanza del español en la AECID, la Universidad Complutense y la Universidad de El Cairo.

Líneas de investigación: Enseñanza de ELE en línea. Enseñanza de ELE para sino hablantes. Enseñanza de ELE para hablantes de lenguas próximas. Metodologías de la enseñanza de ELE. Literatura popular, poética y semiótica.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de Introducción al Campus Virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección «Temas» del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las «Ideas clave» del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección «Actividades» y «Test»). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula virtual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de Introducción al Campus Virtual encontrarás siempre disponible la documentación, donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de Introducción al Campus Virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, sesiones presenciales virtuales, envío de actividades, etc.