Presentación

Los textos que se describen en esta asignatura son importantes para comprender el paso entre los dos Testamentos que componen la Biblia. Por un lado, la tradición religiosa y de pensamiento judía produjo comentarios a los textos del Antiguo Testamento, que aportan datos para la contextualización e interpretación de los mismos: ponen de manifiesto cómo se concretaba la esperanza mesiánica en las costumbres y en el modo de vida de los israelitas. En algunos sectores, proliferaron también sectas que, desde una interpretación particular del mesianismo, y creyendo que su llegada era más o menos inminente, promovían formas de vida a veces excesivamente rigurosas, a veces violentas. Esta diversidad de interpretaciones y de grupos es el contexto en el que nace Jesucristo y en el que predica a un Dios que, siendo uno, también es trinitario, paso que marca la diferencia entre el Antiguo y Nuevo Testamento. Antes de explicar en detalle los textos del Nuevo Testamento, se dedica una sección de esta asignatura a los textos que se denominan apócrifos cristianos: relatos que se proponen complementar, habitualmente desde la religiosidad, los datos históricos que faltan sobre la vida y la obra de Jesucristo, de su Madre, o de los Apóstoles y primeros cristianos. Los primeros siglos del cristianismo han producido abundantes comentarios bíblicos que recogen las antiguas tradiciones judías, las interpolan o integran.

Competencias básicas

• CB6: Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación.
• CB7: Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio.
• CB8: Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios.
• CB9: Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades.
• CB10: Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.

Competencias generales

• CG1: Conocer la Biblia como fuente principal del pensamiento cristiano, su relación con otras fuentes cristianas, y sus aportaciones a la cultura universal.
• CG6: Ser capaz de contextualizar y de elaborar exposiciones de los textos bíblicos adaptadas a diferentes contextos.

Competencias específicas

• CE2: Conocer las principales culturas antiguas, y sus relaciones con el pueblo de Israel y con las comunidades cristianas primitivas.
• CE5: Conocer las diferentes tradiciones interpretativas de la Biblia, especialmente en el seno del judaísmo y del cristianismo (incluyendo las diferentes lecturas reformadas, frente a la católica).
• CE6: Comprender el proceso por el que se definió el concepto de canon de la Sagrada Escritura, y sus aplicaciones para la interpretación de los textos bíblicos.
• CE7: Aplicar las herramientas propias del análisis crítico para diferenciar las interpretaciones posibles de los textos concretos, separando las que responden al contexto originario de la Biblia frente a otras descontextualizadas o interesadas.
• CE11: Reconocer la presencia de temas, símbolos o relatos bíblicos en las manifestaciones culturales propias de la cultura occidental: literatura, artes visuales, música, etc.
• CE15: Ser capaz de elaborar exposiciones argumentadas, orales y escritas, a partir de la selección oportuna de fuentes primarias y secundarias, adaptadas a diferentes contextos.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1: La literatura en los siglos II a.C. - VI d.C.

• Introducción y objetivos
• Contexto cronológico, político, sociológico
• La influencia del helenismo sobre la religión judía
• La literatura intertestamentaria
• La literatura patrística

Tema 2: El Targum, o traducciones arameas de la Biblia

• Introducción
• Los targumim de Qumrán
• El Targum Onqelos
• El Targum Pseudo-Jonatán a la Torah o Targum Yerushalmi I
• El Targum palestino del Pentateuco
• El Targum Jonatán de los Profetas
• El Targum de los Hagiógrapha
• Diferencias y relaciones entre targumim

Tema 3: Qumrán

• Introducción
• Escritos sobre la Comunidad de Qumrán
• Escritos apócrifos
• Los manuscritos bíblicos más importantes hallados en Qumrán
• Escritos exegéticos y paráfrasis de la Biblia
• Géneros de la literatura de Qumrán

Tema 4: Apócrifos del Antiguo Testamento I: introducción

• Introducción y objetivos
• El apócrifo del AT: definición y características
• Clasificación de la literatura apócrifa judía
• Datación de los apócrifos judíos
• Temas teológicos más importantes
• Importancia de la literatura apócrifa
• Repercusión de la literatura apócrifa en el Nuevo Testamento

Tema 5: Apócrifos del Antiguo Testamento II: textos

• Introducción y objetivos
• Vida griega de Adán y Eva
• Las Odas de Salomón
• El Libro etiópico de Henoc
• La cueva de los tesoros

Tema 6: La Misná

• Introducción y objetivos
• Origen y desarrollo de la Mishna
• La revuelta de Bar Kojvá y R. Akiva ben Josef (114-135 d. C.)
• Estructura y contenido de la Mishna
• Naturaleza de la Mishná
• Los maestros más importantes
• La lengua de la Mishná
• La edición de la Mishná
• Las Tosefta y las Beraitot

Tema 7: Los Midrashim

• Introducción y objetivos
• El Midrash y la Hagadah
• Las reglas rabínicas de la
• Las escuelas de R. Akiva y R. Yishmael
• Clasificaciones de los midrashim
• Los midrashim halájicos
• Los más antiguos midrashim exegéticos y homiléticos (400 – 640 d. C.)
• Los midrashim exegéticos y homiléticos (640 y 1200 d. C.)
• Otras obras agádicas
• Recopilaciones con el nombre de Midrash

Tema 8: El Talmud

• El talmud y la gemara: origen y estructura.
• El Talmud de Jerusalén
• El Talmud de Babilonia
• Fuentes
• La sugya y la memra
• Texto: manuscritos y ediciones
• Comentarios

Tema 9: Apócrifos del Nuevo Testamento I: introducción

• Definición, datación, división, ediciones
• Evangelios apócrifos
• Hechos apócrifos de los apóstoles
• Cartas apócrifas
• Apocalipsis

Tema 10: Apócrifos del Nuevo Testamento II: textos

• Protoevangelio de Santiago
• Evangelio de Tomás
• Evangelio de Pedro
• Los Hechos de Pedro
• La dormición de la Virgen
• Carta al Rey Abgar
• Hechos de Pablo y Tecla

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Estudio del material básico	62 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos (proyecto final, talleres, casos prácticos, trabajo colaborativo...)	35 horas	0
Test o prueba evaluación	10 horas	0
Tutorías / resolución de dudas	3 horas	0
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Bibliografía complementaria

• Aranda Pérez G., García Martínez F., Pérez Fernández A. (1996). Literatura judía intertestamentaria. Estella: Verbo divino.
• Armenteros Cruz V. (2009), Midrash Tanhuma-Génesis. Ed. S. Buber. Introducción, traducción y notas, Biblioteca Midráshica 31. Estella: Verbo divino.
• Del Agua Pérez A. (1985), El método midráshico y la exégesis del Nuevo Testamento. Biblioteca Midráshica 4. (Valencia: Verbo divino.
• Díez Macho, A. (1984-1987), Apócrifos del Antiguo Testamento. T. I-V, Madrid: Ediciones Cristiandad.
• Díez Macho, A., Piñero A. (2009), Apócrifos del Antiguo Testamento. T. VI, Madrid: Ediciones Cristiandad.
• Girón Blanc L. F., “Literatura derasica”, El Olivo, XVII, 36, 1992, pp. 82-103
• González P. (2004), La cueva de los tesoros (Apócrifos cristianos). Madrid: Ciudad Nueva.
• Kannengiesser Ch., (2004), Handbook of Patristic Exegesis. Leiden-Boston: Brill.
• Klauck H.-J. (2006), Los evangelios apócrifos. Santander: Sal Terrae
• Klauck H.-J. (2008), Los Hechos apócrifos de los Apóstoles. Santander: Sal Terrae.
• Martínez Sáiz T. (2002), Traducciones arameas de la Biblia. Los Targumim del Pentateuco I. Génesis. Biblioteca midrásica, 28. Estella: Verbo divino.
• Martínez Sáiz T., Pérez Fernández M. (2011), Traducciones arameas de la Biblia. Los Targumim del Pentateuco II: Éxodo. Biblioteca midrásica 34. Estella: Verbo divino.
• Pérez Fernández M. (2016), Traducciones arameas de la Biblia. Los Targumim del Pentateuco IV: Números. Biblioteca midrásica 38. Estella: Verbo divino.
• Pouderon B., Norelli E. (2016), Histoire de la littérature grecque chrétienne des origines à 451, t. I. Paris: Belles Lettres.
• Strack H. L., Stemberger G. (1996), Introducción a la literatura talmúdica y midrásica, Biblioteca Midrásica, 3. Estella: Verbo divino.
• Stroumsa G.C. (2018), The Scriptural Universe of Ancient Christianity. Cambridge -London: Harvard University Press.
• Tov E. (2012), Textual Criticism of the Hebrew Bible. 3rd ed. Fortress.
• Tov E. (2016), Textual History of the Bible. Leiden: Brill Academic Pub.
• Trevijano Etcheverría R. (2001), La Biblia en el cristianismo antiguo. Navarra: Verbo Divino.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

El sistema de evaluación es el siguiente:

Sistema de evaluación	Puntos
Participación / asistencia a sesiones presenciales virtuales	1
Trabajo / Lectura 1	1.5
Trabajo / Lectura 2	1.5
Trabajo / Lectura 3	1.5
Test	1
Total	6

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.