Presentación

En el momento actual, el manejo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación supone una de las competencias principales a trabajar en el desarrollo del profesional de la Educación Social. Se trata de fomentar en las personas conocimientos, habilidades y actitudes relacionadas con su uso y aplicación práctica en este ámbito. De este modo, conocer recursos de software, bases de datos, manejo de redes sociales, procesos de inclusión digital, así como prevenir los riesgos que suponen el mal uso de estas tecnologías suponen una base fundamental en los procesos de intervención socioeducativa de los profesionales de la Educación Social.

El objetivo principal de esta asignatura es conocer las Tecnologías de la Información y la Comunicación y su aplicación directa al ámbito de intervención de la Educación Social, y su contribución al desarrollo de la ciudadanía en el desarrollo de sus competencias digitales en la sociedad de la información y el conocimiento.

La primera parte la conforman el marco de referencia y situación actual de las Tecnologías de la Información y la Comunicación como facilitadoras del trabajo del profesional de la Educación Social, su capacidad transformadora en las nuevas ciudades inteligentes, abordando contextos de actuación que contemplan, ciudadanos digitales y personas en riesgo de exclusión digital, por su condición o situación vulnerable y que entrañan un nuevo panorama de analfabetismo o brecha digital.

La segunda parte se centra en analizar los riesgos que suponen las TIC cuando existe un mal uso y cómo prevenir situaciones no deseadas como el ciberbullying, el grooming o sexting, así como ciertas adicciones u otros riesgos en la red. El perfil del educador social especializado en TIC y sus competencias será otro de los temas importantes que se aborden en esta asignatura.

Las herramientas TIC clave para el profesional y los recursos y centros existentes son contenidos que también pueden encontrarse en esta asignatura. El último tema se adentra en las experiencias asociadas a las TIC en el contexto de programas y proyectos de inclusión social a nivel internacional, nacional y local, poniéndose en valor diferentes casos de éxito y buenas prácticas en este ámbito.

Competencias básicas

• CB1.: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicarse de manera oral y/o escrita en lengua española utilizando el vocabulario técnico propio de la intervención socioeducativa.

Competencias específicas

• CE20: Comprender las necesidades específicas de los diferentes grupos en una sociedad plural y tecnologizada.
• CE21:Utilizar bases de datos online y software informáticos disponibles que permitan el análisis de datos y la elaboración de diagnósticos socioeducativos.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1. Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la Educación Social. Marco de referencia

• Tecnologías de la información y la comunicación y Tercer Sector Social
• Marco de referencia internacional
• Tecnologías de la información y la comunicación y su desarrollo en el ámbito de la Educación Social en España
• Las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta clave del profesional de la Educación Social
• Caso resuelto

Tema 2. Educación social y ciudadanía digital

• Identidad digital y educación social
• La competencia digital clave para el desarrollo socioeducativo de las personas
• Marco Europeo de Competencia Digital de la Ciudadanía en Europa. El modelo DigComp
• Programas de desarrollo de la competencia digital en España
• Caso resuelto

Tema 3. El reto de los nuevos analfabetismos. Procesos de inclusión digital

• Inclusión digital y brecha tecnológica
• Alfabetización digital en el contexto de la sociedad de la información y el conocimiento
• Programas de alfabetización digital y cualificación profesional
• Caso resuelto

Tema 4. Las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta transformadora de la sociedad

• Humanismo digital y Educación Social
• Educación Social, tecnologías de la información y la comunicación y personas en situación de vulnerabilidad social
• Educación Social, tecnologías de la información y la comunicación social y personas mayores
• Caso resuelto

Tema 5. Educación social y prevención de riesgos en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación

• El mal uso de las tecnologías de la información y la comunicación y la intervención del profesional de la Educación Social
• Intervención socioeducativa de adicciones digitales
• Atención socioeducativa a víctimas de ciberbullying
• Otros riesgos en la red. Prevención desde la Educación Social
• Caso resuelto

Tema 6. Competencias TIC del profesional de la Educación Social

• Perfil y competencias tecnológicas para el educador social especializado en TIC
• El profesional de la Educación Social como dinamizador de la sociedad digital
• Empleabilidad del educador/a social en el ámbito de las TIC
• Caso resuelto

Tema 7. Herramientas TIC aplicadas a la Educación Social

• Intervención social y tecnologías de la información y la comunicación
• Centros TIC de apoyo a la Educación Social
• Las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta clave de la Educación Social: bases de datos y aplicaciones
• Redes sociales como aliadas de la Educación Social
• Caso resuelto

Tema 8. Programas de inclusión social y uso de las tecnologías de la información y la comunicación

• Buenas prácticas en el ámbito internacional
• Buenas prácticas en el ámbito nacional
• El ámbito local como entorno de transformación social y tecnológico
• Caso resuelto

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
• Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
• Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Recursos didácticos audiovisuales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos y test de autoevaluación	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

• Análisis prospectivo sobre los retos actuales y futuros del Tercer Sector de Acción Social. (2015). Plataforma de ONG de Acción Social. Disponible en: http://www.plataformaong.org/ciudadaniaactiva/tercersector/analisis_prospectivo_retos_del_TSAS_parte_2.pdf
• Cabello, R. (2014). Reflexiones sobre inclusión digital como modalidad de inclusión social. VIII Jornadas de Sociología de la UNLP, 3 al 5 de diciembre de 2014. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Departamento de Sociología. http://jornadassociologia.fahce.unlp.edu.ar/viii-jornadas-2014.
• Cabero, J. (2015). La tecnología como eje de cohesión y participación en la ciudad y en la ciudadanía. In A. Monclús y C. Sabán (coord.). Ciudad y educación: antecedentes y nuevas perspectivas (pp.155-170). Madrid: Síntesis.
• European Commission (2017). Europe’s digital progress report. https://ec.europa.eu/digital-single-market/en/news/europes-digital-progress-report-2017
• García, F.J. y Aguilar, D. (2011). Competencias profesionales del pedagogo: Ámbitos laborales y nuevos yacimientos de empleo. Málaga, Ediciones Aljibe.
• Informe Anual de la Agenda Digital para España (2016). Ministerio de Industria, Energía y Turismo y Ministerio de Hacienda y Administraciones Públicas. http://www.agendadigital.gob.es/Seguimiento/Informesanuales/Informes/2016/Informe-anual-ADpE-2016.pdf
• Llano, J.C. (2018). El estado de la pobreza seguimiento del indicador de pobreza y exclusión social en España 2008-2017. 8º Informe. Gestión y Servicios, Recursos, SL. (EAPN ESPAÑA), Madrid. https://www.eapn.es/estadodepobreza/ARCHIVO/documentos/Informe_AROPE_2018.pdf
• Varela, J. (2015). La brecha digital en España. Estudio sobre la desigualdad postergada. Madrid: Comisión Ejecutiva Confederal de UGT.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos y/o casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 40%

Fátima El Shafi Rodríguez

Formación académica: Diplomada en Educación Social por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) en 2011. Máster en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en 2013 y Máster en psicopedagogía en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en 2015.
Doctorado en educación en la Universidad Autónoma de Madrid calificado con sobresaliente Cum Laude.

Experiencia: En el ámbito docente, posee experiencia como formadora desde 2016, participando en procesos formativos en el ámbito de la animación sociocultural. Desde la fecha, ha abordado temas relacionados con menores en riesgo social, sexualidad y género, habilidades sociales y trabajo en equipo, entre otras.
En el ámbito universitario ha impartido docencia y trabajado en diversas universidades en magisterio de educación infantil y primaria.

Líneas de investigación: Doctorado en educación en la Universidad Autónoma de Madrid con tesis de índole social denominada"Posibilidades y límites de la acción pedagógica en la red de recursos residenciales para atender a la infancia con necesidades de protección en la Comunidad de Madrid" calificada con sobresaliente Cum Laude.
En proceso de acreditación en la ANECA y colaboraciones con grupos de investigación como el GIPES, en el departamento de Pedagogía de la UAM.
Elaboración de comunicaciones en diversos Congresos.

Al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estaás trabajando..
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. Tambén puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Clases en directo, Envío de actividades, etc.