Presentación

El ámbito escolar es un espacio en el que emergen diferentes contextos y realidades sociales, reflejo de la sociedad actual en la que vivimos. La educación social cada vez cobra más importancia dentro de este contexto, aportando una perspectiva pedagógica y social dentro de las comunidades educativas.

La asignatura presenta el papel que desempeña el educador social dentro del ámbito educativo según la legislación actual. Después se ver el marco normativo, se analizarán las funciones que tendrá el educador y la educadora social en cada etapa educativa y en cada área de actuación docente y no docente dentro los centros escolares. Se descubrirá la importancia del trabajo con toda la comunidad educativa, profesorado, equipos de orientación, familias y alumnado para lograr una educación plena e inclusiva en la que se fomente la convivencia escolar.

El educador y la educadora social no realizarán solo su trabajo dentro del ámbito escolar, ya que una de sus funciones será ser el nexo entre la escuela y la sociedad. Para lograrlo se estudiará la necesidad de coordinación y trabajo común con entidades y agentes sociales. También se verán temas trasversales que conectan la escuela con la realidad social actual como los que tienen que ver con la educación ambiental o la prevención de violencia de género. Además, se introducirá la metodología de Aprendizaje y Servicio como oportunidad de lograr la conexión pedagógica entre escuela y sociedad.   

Para finalizar con el contenido de la asignatura, se dedicarán los últimos temas a analizar realidades concretas que se dan dentro del contexto escolar, como son el absentismo y el fracaso escolar, la importancia de los planes de convivencia y la prevención y resolución de conflictos escolares.

Competencias básicas

• CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
• CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
• CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
• CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
• CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

• CG2: Comunicarse de manera oral y/o escrita en lengua española utilizando el vocabulario técnico propio de la intervención socioeducativa.
• CG3: Comprender las implicaciones éticas, sociales, psicológicas, antropológicas y políticas de la acción socioeducativa.
• CG4: Desarrollar estrategias de intervención socioeducativa con poblaciones diversas desde una perspectiva globalizada.
• CG5: Tomar decisiones para la resolución de problemas en situaciones sociales complejas, donde intervienen múltiples factores y agentes socioeducativos.
• CG7: Identificar a los diferentes agentes sociales que intervienen en una determinada situación socioeducativa como parte necesaria para conseguir una acción integral, coherente y eficaz.
• CG8: Demostrar capacidad de liderazgo, iniciativa y espíritu emprendedor en la promoción de soluciones para la atención a las necesidades socioeducativas.
• CG10: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo, en su caso, las posibles limitaciones de dichos juicios.

Competencias específicas

• CE1: Comprender los principios teóricos, de carácter pedagógico, que fundamentan las distintas acciones socioeducativas.
• CE10: Desarrollar intervenciones socioeducativas dirigidas a la atención integral de las necesidades de diversas poblaciones y colectivos sociales en situación de vulnerabilidad.
• CE15: Diseñar acciones socioeducativas encaminadas a promover en los individuos y las comunidades el ejercicio de una ciudadanía responsable y respetuosa con los derechos humanos, en el contexto de instituciones socioeducativas formales y no formales.

Competencias transversales

• CT1: Aplicar las nuevas tecnologías como herramientas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje.
• CT2: Desarrollar habilidades de comunicación, para redactar informes y documentos, o realizar atractivas y eficaces presentaciones de los mismos.

Tema 1 Educación Social en el ámbito escolar

• Introducción y objetivos
• El papel del educador social en el centro educativo según la legislación actual
• Participación del educador social dentro de la estructura organizativa del centro educativo
• Participación del educador social con agentes sociales externos al centro educativo
• Caso práctico resuelto

Tema 2. La Educación Social en las distintas etapas educativas

• Introducción y objetivos
• Educación Social en educación primaria y secundaria
• Educación Social en Formación Profesional Básica y en Educación para adultos

Tema 3. Espacios no docentes

• Introducción y objetivos
• El patio
• El comedor
• Otros espacios no docentes y tiempos libres
• Caso práctico resuelto

Tema 4. Familia y escuela

• Introducción y objetivos
• Familia y escuela
• Intervención social desde los centros escolares hacia las familias
• Coordinación con agentes externos en la intervención familiar
• Caso práctico resuelto

Tema 5. Centros educativos y sociedad

• Introducción y objetivos
• Sociedad y educación
• Ciudad educadora
• Educación ambiental
• Educación y prevención de violencia de género
• Caso práctico resuelto

Tema 6. Aprendizaje -Servicio

• Introducción y objetivos
• Aprendizaje-servicio definición y elementos centrales
• Etapas del proyecto ApS
• Niveles de impacto en la metodología ApS
• Caso práctico resuelto

Tema 7. Prevención del fracaso y del absentismo escolar

• Introducción y objetivos
• Educación Social. Riesgo y exclusión social. Absentismo y fracaso escolar
• Exclusión y riesgo social
• Absentismo escolar
• Fracaso escolar
• Caso práctico resuelto

Tema 8. Convivencia dentro del ámbito escolar

• Introducción y objetivos
• Convivencia escolar
• El plan de convivencia
• Fases de elaboración de un plan de convivencia
• Observatorio de la convivencia escolar

Tema 9. La convivencia y la prevención d

• Caso práctico resuelto

el conflicto escolar

• Introducción y objetivos
• Conflicto escolar y la disciplina democrática
• Educación emocional
• Trabajo en grupo cooperativo
• Caso práctico resuelto

Tema 10. Resolución de conflictos

• Introducción y objetivos
• Comunicación como estrategia ante la resolución de conflictos
• Negociación
• Mediación
• Otras estrategias para la resolución de los conflictos
• Caso práctico resuelto

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

• Trabajo. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, etc.
• Comentario de lecturas. Es un tipo de actividad muy concreto que consiste en el análisis de textos de artículos de autores expertos en diferentes temas de la asignatura.
• Casos prácticos. Situarán al alumno ante situaciones reales que tendrán que analizar y tras ello tomar decisiones, evaluar consecuencias y alternativas.
• Participación en eventos. Son eventos programados todas las semanas del cuatrimestre: sesiones presenciales virtuales, foros de debate.

Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

• Estudio personal
• Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas «sesiones de consultas». Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro «Pregúntale al profesor de la asignatura» a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
• Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS	HORAS POR ASIGNATURA	% PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales	15 horas	100%
Lecciones magistrales	6 horas	0
Estudio del material básico	50 horas	0
Lectura del material complementario	25 horas	0
Trabajos, casos prácticos	29 horas	0
Tutorías	16 horas	30%
Trabajo colaborativo	7 horas	0
Examen final	2 horas	100%
Total	150 horas	-

Bibliografía básica

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

• Arpal , E (2019). La educación social en la escuela desde el punto de vista de los profesionales de la educación social. Educación Social. Revista de intervención socioeducativa, (71), 180-201.

• Galán, D. (2008). Los Educadores Sociales en los centros de Educación Secundaria de Extremadura. Pedagogía Social, 15, 57-71.

• González, M. (2019). La aportación de los educadores sociales a la secundaria: competencias, funciones y criterios para un nuevo ámbito de trabajo profesional. Educación Social. Revista de intervención Socioeducativa, 71, 60-78. 

• Fuentes, J. L., Martín-Ondarza, P., y Corcobado, P. R. (2020). El espacio como lugar para la educación cívica: diseño de un patio escolar mediante un proyecto de Aprendizaje-Servicio. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 149-167.

• Bolívar, A. (2006). Familia y escuela: dos mundos llamados a trabajar en común. Revista de Educación, 339, 119-146.

• Fernández, P. (2018). Guía para profesionales ante chicas adolescentes que sufren violencia de género: saber mirar, saber acoger, saber acompañar. Instituto Andaluz de la Mujer.

• Aramburuzabala, P., Cerrillo, R. y Tello, I. (2015). Aprendizaje-Servicio: una propuesta metodológica para la introducción de la sostenibilidad curricular en la universidad. Profesorado. Revista de curriculum y formación del profesorado, 19(1), 78-95.

• Redondo-Corcobado, P, y Fuentes, J. (2019). La investigación sobre el Aprendizaje-Servicio en la producción científica española: una revisión sistemática. Revista Complutense de Educación, 31(1), 69-82.

• Funes, S., y Saint-Mezard Opezzo, D. (2011). Guía de recursos eficaces para abordar situaciones conflictivas. Gestión eficaz de la convivencia en los centros educativos, 75-92.

• Asociación Internacional de Ciudades Educadoras. (2020). Carta de Ciudades Educadoras. AICE

• Llamas, C. C., y Olmos, J. S. (2013). La mediación: herramienta para la gestión de conflictos en la escuela. Revista de Educación Social, 16.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9	Suspenso	(SS)
5,0 - 6,9	Aprobado	(AP)
7,0 - 8,9	Notable	(NT)
9,0 - 10	Sobresaliente	(SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación	Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías)	0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos	0% - 40%
Test de autoevaluación	0% - 40%
Examen final	60% - 60%

Fátima El Shafi Rodríguez

Formación académica: Diplomada en Educación Social por la Universidad Complutense de Madrid (UCM) en 2011. Máster en Intervención Social en las Sociedades del Conocimiento en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en 2013 y Máster en psicopedagogía en la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR) en 2015.Doctorado en educación en la Universidad Autónoma de Madrid calificado con sobresaliente Cum Laude.

Experiencia: En el ámbito docente, posee experiencia como formadora desde 2016, participando en procesos formativos en el ámbito de la animación sociocultural. Desde la fecha, ha abordado temas relacionados con menores en riesgo social, sexualidad y género, habilidades sociales y trabajo en equipo, entre otras.En el ámbito universitario ha impartido docencia y trabajado en diversas universidades en magisterio de educación infantil y primaria.

Líneas de investigación:Doctorado en educación en la Universidad Autónoma de Madrid con tesis de índole social denominada"Posibilidades y límites de la acción pedagógica en la red de recursos residenciales para atender a la infancia con necesidades de protección en la Comunidad de Madrid" calificada con sobresaliente Cum Laude. En proceso de acreditación en la ANECA y colaboraciones con grupos de investigación como el GIPES, en el departamento de Pedagogía de la UAM. Elaboración de comunicaciones en diversos Congresos.

Obviamente, al tratarse de formación online puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de actividades, trabajos y exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

1. Desde el Campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en la UNIR y también podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico y práctico del tema correspondiente a esa semana.
4. Comienza con la lectura de las Ideas clave del tema. Este resumen te ayudará a hacerte una idea del contenido más importante del tema y de cuáles son los aspectos fundamentales en los que te tendrás que fijar al estudiar el material básico. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario.
5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades y Test). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (sesiones presenciales virtuales, foros de debate…). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones.

Recuerda que en el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual puedes consultar el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: Correo, Foro, Sesiones presenciales virtuales, Envío de actividades, etc.