Última revisión realizada: 25/05/2022

Denominación de la asignatura: Legislación en Educación Social
Postgrado al que pertenece: Grado en Educación Social
Créditos ECTS: 6
Cuatrimestre en el que se imparte: Cuarto curso, primer cuatrimestre
Carácter de la asignatura: Optativa
Materia a la que pertenece: Marco conceptual de la acción socioeducativa

Presentación

La asignatura Legislación en Educación Social tiene como objetivo principal favorecer que el alumnado conozca el sistema legislativo en que se enmarca la educación social, como disciplina y como profesión, en el ámbito internacional, europeo y español.

La intervención socioeducativa, como todo acto social, se sitúa en un determinado contexto temporal, espacial, social y cultural, donde operan diferentes valores morales y normas legales, que condicionan y modulan dicha intervención. Por este motivo, se considera fundamental que los estudiantes conozcan la evolución de la regulación legal y jurídica relacionada con la acción socioeducativa, con la finalidad no solo de ubicar sus actuaciones dentro de la legalidad vigente, sino con el propósito de que la profesión siga avanzando en pro de la justicia social.

Para lograrlo, la asignatura se estructura en torno a tres bloques de contenido, que aumentan progresivamente el nivel de concreción. En primer lugar, se analizará el derecho supranacional a la educación y el reconocimiento de las intervenciones socioeducativas, tanto en el ámbito internacional como en el contexto europeo. El segundo bloque estará orientado al ámbito nacional español y en él se analizarán las legislaciones de los diferentes sistemas de bienestar en su relación con la labor de los educadores y las educadoras sociales. Por último, en tercer lugar y por su importancia, se analizarán las leyes de ámbito nacional y autonómico que, por su relevancia social, están contribuyendo de manera más notable a la definición del perfil profesional y de los espacios de trabajo de los educadores y las educadoras sociales.

Competencias básicas

  • CB1: Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio.
  • CB2: Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio.
  • CB3: Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética.
  • CB4: Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado.
  • CB5: Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía.

Competencias generales

  • CG1: Analizar y sintetizar los fundamentos clave de los principales problemas socioeducativos de las sociedades actuales.
  • CG10: Diagnosticar y emitir juicios profesionales reconociendo, en su caso, las posibles limitaciones de dichos juicios.

Competencias específicas

  • CE5: Analizar diferentes modelos de Estados del bienestar contemporáneos que sirven de referencia para el ámbito de la educación social.
  • CE17: Habilidades desarrolladas para la defensa y venta de un guión original en el mercado profesional.

Competencias transversales

  • CT1: Analizar de forma reflexiva y crítica las cuestiones más relevantes de la sociedad actual para una toma de decisiones coherente.
  • CT2: Identificar las nuevas tecnologías como herramientas didácticas para el intercambio comunicacional en el desarrollo de procesos de indagación y de aprendizaje grupal.

Tema 1. Derechos Humanos y Educación Social

  • Introducción y objetivos
  • Definición y consagración de los derechos humanos
  • Los derechos humanos como proceso
  • La Declaración de los Derechos del Niño
  • La Recomendación sobre la educación y Derechos Humanos de 1974
  • El Programa mundial para la educación en Derechos Humanos

Tema 2. La educación social en el contexto de la ONU, la UNESCO y UNICEF

  • Introducción y objetivos.
  • La Conferencia General de Nairobi (1976): educación formal, no formal e informal
  • Informe Coombs, Informe Faure e Informe Delors
  • La Red del Plan de Escuelas asociadas a la UNESCO
  • UNICEF y el Estado Mundial de la Infancia
  • La Educación Social en el PNUD (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo) y los 17 Objetivos de Desarrollo Sostenible 2030

Tema 3. La educación social en el ámbito legislativo de la Unión Europea

  • Introducción y objetivos
  • El Acta Única Europea (1986)
  • La Declaración de Bolonia (1999): la creación del Espacio Europeo de Educación Superior
  • La Carta Comunitaria de Derechos Fundamentales: aspectos socioeducativos
  • La Estrategia de Lisboa y el Memorándum europeo

Tema 4. La Educación Social en el ámbito legislativo del Consejo de Europa

  • Introducción y objetivos
  • Principales órganos políticos de la estructura institucional del Consejo de Europa
  • La Convención Cultural Europea (1954)
  • La Conferencia Permanente de Ministros Europeos de la Educación del Consejo de Europa (CDCC)
  • Acciones y proyectos socioeducativos desarrollados por el Consejo de Europa

Tema 5. La educación social en la legislación española

  • Introducción y objetivos
  • La regulación de la intervención socioeducativa entre 1900 y 1978
  • La Constitución Española de 1978
  • 1978-1990: La construcción del Estado de Bienestar y la formalización de la disciplina
  • El Real Decreto 1420/1991: la regulación de la Educación Social como profesión
  • La Educación Social en la Clasificación Nacional de Ocupaciones (2010)

Tema 6. La intervención socioeducativa en la legislación educativa formal en España

  • Introducción y objetivos
  • La Ley de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE, 1990)
  • La Ley Orgánica de Educación (LOE, 2006)
  • La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE, 2013)
  • La regulación del perfil del educador social en los centros escolares

Tema 7. La intervención socioeducativa en la legislación sanitaria en España

  • Introducción y objetivos
  • Las competencias del Estado en materia de sanidad según la Constitución Española de 1978
  • La Ley General de Sanidad de 1986: el reconocimiento de la educación sanitaria y la promoción de la salud
  • La Ley 16/2003, de Cohesión y Calidad del Sistema Nacional de Salud: la educación sanitaria como parte de la atención primaria
  • El Real Decreto 1030/2006 sobre la ordenación de prestaciones sanitarias del Sistema Nacional de Salud: educando en el enfoque biopsicosocial y comunitario de la salud
  • Las intervenciones socioeducativas en el contexto hospitalario

Tema 8. La intervención socioeducativa en las leyes de servicios sociales.

  • Introducción y objetivos
  • Las leyes de Servicios Sociales de primera generación (1982-1992)
  • Las leyes de Servicios Sociales de segunda generación (2006-2010)
  • Regulación de la intervención socioeducativa en las leyes de Servicios Sociales de segunda generación
  • La Ley de Servicios Sociales 12/2008 de País Vasco: hacia la consolidación de la atención socioeducativa
  • Las competencias locales en Servicios Sociales tras la aprobación de la Ley 27/2013 de racionalización y sostenibilidad de la Administración Local

Tema 9. La regulación de la intervención socioeducativa ante los nuevos desafíos sociales

  • Introducción y objetivos
  • La Educación Social ante la Ley 51/2003, de Igualdad de Oportunidades, No Discriminación y Accesibilidad Universal de las Personas con Discapacidad
  • La Educación Social ante la Ley 3/2007, para la Igualdad Efectiva de Mujeres y Hombres
  • La Educación Social ante la Ley 2/2009, sobre Derechos y Libertades de los Extranjeros en España y su Integración Social
  • La Educación Social ante la Ley 8/2015, de Protección Jurídica del Menor

Tema 10. Reivindicando una Ley de Profesionalización de la Educación Social

  • Introducción y objetivos
  • Documentos profesionalizadores: Definición, Código Deontológico y Catálogo de Funciones y competencias del educador social
  • La función de los Colegios Profesionales y del Consejo General de Colegios Oficiales de Educadores Sociales en España
  • El Libro Blanco de Pedagogía y Educación Social (2005)
  • El Convenio Colectivo Estatal de Acción e Intervención Social (2015)

Las actividades formativas de la asignatura se han elaborado con el objetivo de adaptar el proceso de aprendizaje a las diferentes capacidades, necesidades e intereses de los alumnos.

Las actividades formativas de esta asignatura son las siguientes:

  • Trabajos individuales. Se trata de actividades de diferentes tipos: reflexión, análisis de casos, prácticas, análisis de textos, etc.
  • Trabajos colaborativos. Son actividades grupales en las que tendrás la oportunidad de trabajar con tus compañeros. Durante el desarrollo de la asignatura tendrás toda la información que necesites sobre cómo organizarte para trabajar en equipo.
  • Participación en eventos. Son actividades programadas todas las semanas del cuatrimestre como clases en directo o foros de debate.
Descargar programación

Estas actividades formativas prácticas se completan, por supuesto, con estas otras:

  • Estudio personal
  • Tutorías. Las tutorías se pueden articular a través de diversas herramientas y medios. Durante el desarrollo de la asignatura, el profesor programa tutorías en días concretos para la resolución de dudas de índole estrictamente académico a través de las denominadas “sesiones de consultas”. Como complemento de estas sesiones se dispone también del foro “Pregúntale al profesor de la asignatura” a través del cual se articulan algunas preguntas de alumnos y las correspondientes respuestas en el que se tratan aspectos generales de la asignatura. Por la propia naturaleza de los medios de comunicación empleados, no existen horarios a los que deba ajustarse el alumno.
  • Examen final presencial u online

Las horas de dedicación a cada actividad se detallan en la siguiente tabla:

ACTIVIDADES FORMATIVAS HORAS POR ASIGNATURA % PRESENCIAL
Sesiones presenciales virtuales 15 horas 100%
Lecciones magistrales 6 horas 0
Estudio del material básico 20 horas 0
Lectura del material complementario 8 horas 0
Trabajos, casos prácticos 14 horas 0
Tutorías 7 horas 0
Trabajo colaborativo 3 horas 0
Examen final 2 horas 100%
Total 75 horas -

Bibliografía básica

Recuerda que la bibliografía básica es imprescindible para el estudio de la asignatura. Cuando se indica que no está disponible en el aula virtual, tendrás que obtenerla por otros medios: librería UNIR, biblioteca...

Los textos necesarios para el estudio de la asignatura han sido elaborados por UNIR y están disponibles en formato digital para consulta, descarga e impresión en el aula virtual.

Bibliografía complementaria

  • Buedo Martínez, S. (2015). La Globalización de los Derechos Humanos: Reflexión y revisión de los derechos esenciales para la coexistencia en una sociedad global desde la Educación Social. RES, Revista de Educación Social, 20, 154-168.
  • Delors, J. (1996). La educación encierra un tesoro. Santillana-UNESCO.
  • Diestro Fernández, A. y García Blanco, M. (2012). La política educativa del Consejo de Europa. Revista Latinoamericana de Educación Comparada, (3)3, 45-62.
  • Huegun Burgos, A., Martín Álvarez, F., Martín Blázquez, A. y Otaño Maiza, J. (2019). La actual ley vasca de servicios sociales. Universalización de servicios y consolidación de la atención socioeducativa y de los educadores y educadoras sociales en las respuestas a la ciudadanía. RES, Revista de Educación Social, 29, 43-69.
  • Navarro Nieto, F., Rodríguez-Piñeiro Royo, M. C. y Gómez Muñoz, J. M. (directores). (2011). Manual de Derecho Social de la Unión Europea. Tecnos.
  • Paricio Tato, M. S. (2005). Política educativa europea. Revista de Educación, 337, 251-278.
  • Pelegrí Viaña, X. (2019). Las educadoras y los educadores sociales en las leyes de servicios sociales de segunda generación. Realidad actual y retos de futuro. RES, Revista de Educación Social, 29, 70-93.
  • Rodríguez Jares, X. (1999). Educación y Derechos Humanos. Estrategias didácticas y organizativas. Editorial Popular, S.A.
  • Tiana Ferrer, A., Somoza Rodríguez, M. y Badanelli Rubio, A. M. (editores) (2014). Historia de la Educación Social. Universidad Nacional de Educación a Distancia.
  • Varela Crespo, L. (2010). La educación social y los servicios sociales en los procesos de desarrollo comunitario: revitalización del trabajo en red. Pedagogía Social. Revista Interuniversitaria, 17, 137-148.

El sistema de calificación se basa en la siguiente escala numérica:

0 - 4, 9 Suspenso (SS)
5,0 - 6,9 Aprobado (AP)
7,0 - 8,9 Notable (NT)
9,0 - 10 Sobresaliente (SB)

La calificación se compone de dos partes principales:

El examen se realiza al final del cuatrimestre y es de carácter PRESENCIAL u ONLINE y OBLIGATORIO. Supone el 60% de la calificación final y para que la nota obtenida en este examen se sume a la nota final, es obligatorio APROBARLO.

La evaluación continua supone el 40% de la calificación final. Este 40% de la nota final se compone de las calificaciones obtenidas en las diferentes actividades formativas llevadas a cabo durante el cuatrimestre.

Ten en cuenta que la suma de las puntuaciones de las actividades de la evaluación continua permite que realices las que prefieras hasta conseguir el máximo puntuable mencionado. En la programación semanal de la asignatura, se detalla la calificación máxima de cada actividad o evento concreto puntuables.

Sistema de evaluación Ponderación min - max
Participación del estudiante (sesiones, foros, tutorías) 0% - 40%
Trabajos, proyectos, laboratorios/talleres y casos 0% - 40%
Test de autoevaluación 0% - 40%
Examen final 60% - 60%

Al tratarse de formación on line puedes organizar tu tiempo de estudio como desees, siempre y cuando vayas cumpliendo las fechas de entrega de las actividades y la fecha de exámenes. Nosotros, para ayudarte, te proponemos los siguientes pasos:

  1. Desde el campus virtual podrás acceder al aula virtual de cada asignatura en la que estés matriculado y, además, al aula virtual del Curso de introducción al campus virtual. Aquí podrás consultar la documentación disponible sobre cómo se utilizan las herramientas del aula virtual y sobre cómo se organiza una asignatura en UNIR. También podrás organizar tu plan de trabajo con tu tutor personal.
  2. Observa la programación semanal. Allí te indicamos qué parte del temario debes trabajar cada semana.
  3. Ya sabes qué trabajo tienes que hacer durante la semana. Accede ahora a la sección Temas del aula virtual. Allí encontrarás el material teórico del tema correspondiente a esa semana.
  4. Comienza con la lectura del contenido teórico del tema. Este material es el que debes estudiar para superar la asignatura. Consulta, además, las secciones del tema que contienen material complementario: con esto podrás tener una visión más amplia sobre el tema que estás trabajando.
  5. Dedica tiempo al trabajo práctico (sección Actividades). En la programación semanal te detallamos cuáles son las actividades correspondientes a cada semana y qué calificación máxima puedes obtener con cada una de ellas.
  6. Te recomendamos que participes en los eventos del curso (clases en directo, foros de debate, etc.). Para conocer la fecha concreta de celebración de los eventos debes consultar las herramientas de comunicación del aula vitual. Tu profesor y tu tutor personal te informarán de las novedades de la asignatura.

En el aula virtual del Curso de introducción al campus virtual encontrarás siempre disponible la documentación donde te explicamos cómo se estructuran los temas y qué podrás encontrar en cada una de sus secciones. También puedes consulltar ahí el funcionamiento de las distintas herramientas del aula virtual: correo, foro, clases en directo, envío de actividades, etc.

Ten en cuenta estos consejos...

  • Sea cual sea tu plan de estudio, accede periódicamente al aula virtual, ya que de esta forma estarás al día de las novedades del curso y en contacto con tu profesor y con tu tutor personal.
  • Recuerda que no estás solo: consulta todas tus dudas con tu tutor personal utilizando el correo electrónico. Además, siempre puedes consultar tus dudas sobre el temario en los foros que encontrarás en cada asignatura (Pregúntale al profesor).
  • ¡Participa! Siempre que te sea posible accede a los foros de debate. El intercambio de opiniones, materiales e ideas nos enriquece a todos.
  • Y ¡recuerda!, estás estudiando con metodología on line: tu esfuerzo y constancia son imprescindibles para conseguir buenos resultados. ¡No dejes todo para el último día!